小學(xué)四年級(jí)下冊《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-01 16:42:16

小學(xué)四年級(jí)下冊《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)下冊《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課程目標(biāo)

　　知識(shí)與目標(biāo)

　　1．結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

　　2．能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　能力與過程

　　3．從實(shí)驗(yàn)中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

　　4．能通過實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關(guān)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過了解蒸發(fā)的幾個(gè)因素，認(rèn)識(shí)到使用不同的方法也可能起到相同的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。

　　三、教學(xué)用具

　　杯水、濕布、酒精、溫度計(jì)

　　四、教學(xué)過程

　　教師用濕布在干凈的黑板上寫一個(gè)字或花一幅簡筆畫。學(xué)生新奇地觀察字（或畫）的變化。

　�。ㄌ釂枺┠憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？剛才用水在黑板上寫的字（或畫的畫）發(fā)生了什么變化？

　�。▽W(xué)生）黑板上的字（或畫）消失了，水跡也消失了。

　�。▽�(dǎo)入新課）字（或畫）消失了。那么，寫成字（或繪成畫）的水哪里去了呢？

　�。▽W(xué)生）水變成水蒸氣升到空中了。

　�。ń處煟┩瑢W(xué)們說的非常好。水變成水蒸氣的過程叫做水的蒸發(fā)。大家討論討論，互相說說你印象中的水蒸發(fā)的例子。

　�。▽W(xué)生）小組或同桌活動(dòng)。

　　教師可以在學(xué)生討論之后，讓部分認(rèn)識(shí)較深刻的學(xué)生將自己的想法說給大家聽。

　�。ń處煟┢鋵�(shí)，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時(shí)刻發(fā)生著。今天，我們大家就來體驗(yàn)一下蒸發(fā)的感覺。

　�。ɑ顒�(dòng)）用手指蘸少量溫水，抹在腦門或手背上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？

　　（學(xué)生）說說你的感覺。結(jié)合你的感覺，說說你發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)有什么特點(diǎn)？

　　（教師）蒸發(fā)可以吸收表面的熱量，使溫度降低。

　　（教師）除了水和酒精可以蒸發(fā)，你還能說說其它液體的蒸發(fā)的例子嗎？你是怎么知道的？

　�。▽W(xué)生）說一說。

　�。ń處煟┢鋵�(shí)不但這些液體能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。

　�。ń處煟┰谶@里老師告訴大家，液體的蒸發(fā)快慢會(huì)有差異�，F(xiàn)在，老師要求大家小組內(nèi)討論出一些辦法，如何進(jìn)行蒸發(fā)的快慢的研究。

　�。ɑ顒�(dòng)）蒸發(fā)的快慢

　　要解決的問題首先是驗(yàn)證都有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢。其次是設(shè)計(jì)好研究的步驟，從而驗(yàn)證某一個(gè)條件的作用。這里建議同學(xué)們可以通過對(duì)比的方法進(jìn)行試驗(yàn)。在驗(yàn)證某一條件的作用時(shí)，注意如何確保只有一個(gè)條件發(fā)生改變，而其它條件不變。

　　教師將實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙發(fā)給每組學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)做記錄。

　�。ㄕ故荆┱埻瑢W(xué)們將自己小組的研究結(jié)果和設(shè)計(jì)的過程展示給大家，讓大家發(fā)表意見，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，與同學(xué)交流。

　�。▽W(xué)生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個(gè)小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。

　�。ń處煟┲笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)研究的結(jié)果總結(jié)影響蒸發(fā)快慢的因素。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　1．淋雨后為什么會(huì)感覺冷？

　　2．地面灑水后為什么會(huì)感覺涼爽？

　　3．曬鹽是利用了什么原理？

　　4．發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？

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