小學(xué)四年級下冊《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)四年級下冊《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計
一、課程目標(biāo)
知識與目標(biāo)
1．結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。
2．能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力與過程
3．從實(shí)驗中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。
4．能通過實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關(guān)。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解蒸發(fā)的幾個因素，認(rèn)識到使用不同的方法也可能起到相同的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。
三、教學(xué)用具
杯水、濕布、酒精、溫度計
四、教學(xué)過程
教師用濕布在干凈的黑板上寫一個字或花一幅簡筆畫。學(xué)生新奇地觀察字（或畫）的變化。
�。ㄌ釂枺┠憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？剛才用水在黑板上寫的字（或畫的畫）發(fā)生了什么變化？
�。▽W(xué)生）黑板上的字（或畫）消失了，水跡也消失了。
�。▽�(dǎo)入新課）字（或畫）消失了。那么，寫成字（或繪成畫）的水哪里去了呢？
�。▽W(xué)生）水變成水蒸氣升到空中了。
�。ń處煟┩瑢W(xué)們說的非常好。水變成水蒸氣的過程叫做水的蒸發(fā)。大家討論討論，互相說說你印象中的水蒸發(fā)的例子。
（學(xué)生）小組或同桌活動。
教師可以在學(xué)生討論之后，讓部分認(rèn)識較深刻的學(xué)生將自己的想法說給大家聽。
（教師）其實(shí)，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時刻發(fā)生著。今天，我們大家就來體驗一下蒸發(fā)的感覺。
�。ɑ顒樱┯檬种刚荷倭繙厮�，抹在腦門或手背上，仔細(xì)體會有什么感覺？
�。▽W(xué)生）說說你的感覺。結(jié)合你的感覺，說說你發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)有什么特點(diǎn)？
�。ń處煟┱舭l(fā)可以吸收表面的熱量，使溫度降低。
�。ń處煟┏怂途凭梢哉舭l(fā)，你還能說說其它液體的蒸發(fā)的例子嗎？你是怎么知道的？
�。▽W(xué)生）說一說。
�。ń處煟┢鋵�(shí)不但這些液體能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。
�。ń處煟┰谶@里老師告訴大家，液體的蒸發(fā)快慢會有差異�，F(xiàn)在，老師要求大家小組內(nèi)討論出一些辦法，如何進(jìn)行蒸發(fā)的快慢的研究。
（活動）蒸發(fā)的快慢
要解決的問題首先是驗證都有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢。其次是設(shè)計好研究的步驟，從而驗證某一個條件的作用。這里建議同學(xué)們可以通過對比的方法進(jìn)行試驗。在驗證某一條件的作用時，注意如何確保只有一個條件發(fā)生改變，而其它條件不變。
教師將實(shí)驗報告紙發(fā)給每組學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗研究的同時做記錄。
（展示）請同學(xué)們將自己小組的研究結(jié)果和設(shè)計的過程展示給大家，讓大家發(fā)表意見，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，與同學(xué)交流。
�。▽W(xué)生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。
�。ń處煟┲笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗研究的結(jié)果總結(jié)影響蒸發(fā)快慢的因素。
學(xué)生實(shí)驗：
1．淋雨后為什么會感覺冷？
2．地面灑水后為什么會感覺涼爽？
3．曬鹽是利用了什么原理？
4．發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？
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