小學(xué)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)"秋、手、笑、走、雙"五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明
由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、放映課件，揭示課題。
1、導(dǎo)入：秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，有人說：“家鄉(xiāng)金秋美如畫”，那家鄉(xiāng)的秋天是一幅怎樣的畫呢？想不想去看一看？
2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂場(chǎng)面。
通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。
�。�2）指名讀兒歌。
�。�3）齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—ao o-u—ou。同時(shí)樹立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
秋、手、笑、走、雙
�。�1）生字在兒歌中圈出來。
�。�2）比比誰記得快（讀音）。
三、學(xué)習(xí)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
�。�2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
�。�3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
�。�4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。
�。�5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際�；ピu(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。
�。ㄖ该x、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）
�。�6）找找兒歌中的ao ou iu及聲調(diào)。
2、音節(jié)練習(xí)。
�。�1）出示圖片及音節(jié)。
pao tiao tou
you zou niu
�。�2）自己讀。
�。�3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。
（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學(xué)生說，教師寫。
（2）學(xué)生自己寫。
�。�3）同桌互評(píng)。
�。�4）把寫得不好看的韻母改一改。
設(shè)計(jì)總說明
教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
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