綜合實踐研究性學習的教學反思

綜合實踐研究性學習的教學反思

　　對小學生來講，他們的研究性學習不同于科學家的“研究”。研究性學習只是學習方式上的一種轉(zhuǎn)變，引導學生關注關注社會、親近自然，在積極的研究問題過程中體驗到解決問題快樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷尋找解決問題的過程中，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　探究過程產(chǎn)生的興趣應當比探究過產(chǎn)生的結(jié)果，對他們來講更有意義。關注學生的探究過程，做為指導師的老師就要擔負起責任，和學生一起探究，在探究面前，老師和學生是處在同一起跑線上，指導師起到評價和督促，糾正的作用，許多學生用網(wǎng)上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導師沒有及時的融入學生中，發(fā)揮自己應有的作用，是種失職的表現(xiàn)，有部分學生心理上怕老師，喜歡獨來獨往。

　　我們在尊重學生選擇的基礎上，要明確告訴學生，“單干”不是綜合實踐研究性學習的方式，合作和交流是開展研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)，做為學生必須學會和別人合作，傾聽別人的意見，從而提高自己研究學習的績效。

【綜合實踐研究性學習的教學反思】相關文章：

綜合實踐活動教學設計03-20

音樂綜合實踐活動教學設計（精選18篇）10-12

語文綜合性實踐活動02-25

語文綜合性學習05-31

《臉譜》四年級綜合實踐活動教學設計02-23

培養(yǎng)良好的學習習慣和教學反思03-20

物理教師對新課標的教學實踐和反思03-08

語文綜合性學習《節(jié)約用水》教學設計（通用12篇）09-28

《On the farm》的教學反思02-27

seasons教學反思01-17