五年級語文上冊《媽媽的小幫手》教學設計
五年級語文上冊《媽媽的小幫手》教學設計
教學目標：
1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。
2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。
3、在操作中提高學生對比、分析的能力。
4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
教學重點：
體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法
教學難點：
學會分類的方法。
教法學法：
指導法、動手操作法
課前準備：
課件，學生準備學具盒。
教學內容：
一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。
師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路�，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）
學生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里�！�
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起�！�
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”
師：“也就是說上衣、下衣分開來放�！�
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”
師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放�！�
……
教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）
二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。
師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”
“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學女同學來分”
�。◣煱鍟耗� 女）
師：“現(xiàn)在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來�，F(xiàn)在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊來分�！�
（師板書：東路隊 西路隊）
師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來�，F(xiàn)在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學�！�
師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）
生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人�！�
師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”
�。ü膭顚W生說出自己的想法，師板書）
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
……
三、聯(lián)系生活，體會分類的好處
師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現(xiàn)在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”
�。▽W生獨立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？學生舉例后教師出示課件圖1讓學生說一說。
同時要學生說一說，自己是怎樣想
四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。
1、自主練習第一題
師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”
學生回答。
師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
2、自主練習第二題：出示課件
教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生分一分，說一說。
3、作業(yè)：找找生活中的物品動手分一分。
五、總結
今天這節(jié)課你學會了什么？
板書設計：
分類
男 女
東路隊 西路隊
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