鏡面對稱的教學設計
鏡面對稱的教學設計
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。
課件演示：淘氣到藍貓家做客，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢？誰是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開這個謎嗎？
有趣的故事情境一下子就把學生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學生還迫不及待地喊了出來：“那是一面鏡子�！�
評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境，并結合平時的認知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。
二、自主探究，學習新知
1、游戲活動，初步感知鏡面對稱
藍貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。（老師扮演藍貓，請兩個學生當藍貓在鏡子中的像。）
藍貓對著兩生做一些動作，兩個同學作出了不同的反應，生1和藍貓的動作一樣，生2和藍貓的動作相反，究竟誰對呢？
同學們紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過激烈的討論，意見仍不統(tǒng)一。
評析：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來，讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中引發(fā)學生對認知的矛盾沖突，進而使學生產(chǎn)生了解決問題的求知欲，激發(fā)了學生主動地探索的欲望。
2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱
師：剛才我們通過討論意見仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結論？
孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認同。后來，有一個學生說：“老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎？”孩子們一致贊同這個方法。
教師帶著學生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：
�。�1）學生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運動。學生向后走一走，再觀察。
（2）學生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運動。
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