語文第一朵杏花教學設計
語文第一朵杏花教學設計
教材簡析：
這篇課文講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。
題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。
課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。
兩次看杏花，兩年間的跨越，作者運用了一個小節(jié)來進行過渡，過渡段不僅自然，而且用語優(yōu)美，講究句式的排比對仗，是學生積累語言的好范例。
“精確”“觀察”，是這篇文章兩個關鍵詞。與之相對的一些詞是“大概”“也許” “估計”“推斷”。這兩組相對的詞語，再結合前文的小故事，可以表現(xiàn)出竺可楨對科學研究的態(tài)度。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學習他對待科學研究一絲不茍的態(tài)度。 教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 教學難點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
預習作業(yè)：
1.查閱資料，了解竺可楨及杏花。
2．自學生字，結合課文試著理解新詞。
3. 把課文讀正確、讀通順，理清文章脈絡。
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