高中歷史《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中歷史《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》教學設計 1
課標要求
1．知識與能力目標
概述中國古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的面貌，了解不同時期商業(yè)發(fā)展的特點；通過學習商業(yè)、城市經(jīng)濟在各個時期的演變，提高學生梳理、分析歷史發(fā)展線索的能力。
2．過程與方法目標
結合教材的圖表、問題探究以及插圖，歸納中國古代城市、商業(yè)發(fā)展等的演變特點。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
商業(yè)的產(chǎn)生是經(jīng)濟發(fā)展的結果，反過來又促進經(jīng)濟的發(fā)展；古代的“重農(nóng)抑商”政策總的來看違背了歷史潮流，是造成農(nóng)耕社會發(fā)展遲滯和漫長的主要因素。
教學過程
一．商業(yè)的發(fā)展
1．產(chǎn)生和初步發(fā)展
先秦時期是我國商業(yè)產(chǎn)生和初步發(fā)展時期。
（1）原始社會：原始社會末期，原始商業(yè)產(chǎn)生。
�。�2）商朝：商朝的商業(yè)活動發(fā)展水平較高，出現(xiàn)了最早的職業(yè)商人和貨幣。
�。�3）西周：實行“工商食官”政策。
�。�4）春秋戰(zhàn)國：商業(yè)有了重大突破。一是許多庶人沖破官府的束縛，經(jīng)營商業(yè)，私商逐漸成為商人的主體；二是各國紛紛鑄造貨幣，形式多樣，種類繁多，黃金和白銀也開始用為貨幣；三是著名都會形成。
2．發(fā)展和高峰
�。�1）隋唐：商業(yè)繁榮表現(xiàn)為大都會的出現(xiàn)，如長安、洛陽、揚州；商業(yè)活動范圍擴大，對外貿(mào)易發(fā)展，如西域商人、阿拉伯商人的活動頻繁，陸上和海上絲綢之路的發(fā)展等。
原因：國家統(tǒng)一，社會安定，政治清明；開通了溝通南北的大運河，商業(yè)迅速繁榮。
（2）宋元：商業(yè)發(fā)展又達到一個新的高峰。表現(xiàn)為宋代出現(xiàn)了世界上最早的紙幣，集鎮(zhèn)、夜市興盛，元代廣泛流通紙幣。
原因：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，政府放寬了對商業(yè)的限制，加上水陸交通便利，海運、河運發(fā)達。
（3）明清時期：出現(xiàn)了許多新的特點。商業(yè)市鎮(zhèn)興起；貨幣經(jīng)濟占主導，白銀成為主要流通的貨幣；大量農(nóng)產(chǎn)品投入市場；農(nóng)作物商品化；區(qū)域性商人集團形成，如徽商、晉商等。
原因：明清時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)達，租佃關系普及，人身依附關系相對松弛。
【深化拓展】
1．想一想，商業(yè)產(chǎn)生的根源何在？它與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)關系如何？
提示：剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)和社會分工的發(fā)展都是生產(chǎn)力發(fā)展的結果，因此商業(yè)產(chǎn)生的根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。農(nóng)業(yè)是手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基礎，商業(yè)的發(fā)展又會促進農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，即“無農(nóng)不穩(wěn)”“無工不富”“無商不活”。
2．根據(jù)中國古代商業(yè)發(fā)展的情況，概括影響商業(yè)發(fā)展的要素。
提示：商業(yè)的發(fā)展受到多種因素的'制約：國家分裂動蕩、自然經(jīng)濟影響加大，商業(yè)就會蕭條；國家統(tǒng)一安定，商業(yè)就會繁榮。因此影響商業(yè)發(fā)展的要素有：穩(wěn)定的政治局面，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)達，政府開明開放的政策，內(nèi)外交通便利等。
3．想一想，北宋時期為什么能夠產(chǎn)生世界上最早的紙幣？
提示：紙幣產(chǎn)生的原因是多方面的：!中國北宋時期，商業(yè)發(fā)達、經(jīng)濟繁榮，而當時使用的金屬貨幣質(zhì)重而值微，無法滿足商業(yè)發(fā)展對貨幣的要求，急需一種既能大量復制，又攜帶方便 、便于流通的貨幣；"北宋時期的印刷工藝、技術成熟，應用廣泛，恰能滿足攜帶方便而又能大量復制這一要求。紙幣便應運而生。
二．城市的繁榮
1．城市發(fā)展的階段特征
�。�1）從周至唐：坊市分置，商業(yè)活動受地域限制和時間限制；官府直接管理市場交易；城市的職能主要是政治中心、軍事重鎮(zhèn)；商業(yè)貿(mào)易和市場的規(guī)模不大。
�。�2）宋代：坊市界限被拆除，打破了空間限制，一些鄉(xiāng)村也可以貿(mào)易；打破了時間、經(jīng)營范圍的限制，如出現(xiàn)了夜市、曉市、魚市等；城市的經(jīng)濟功能大大增強。
2．城市發(fā)展概況
�。�1）漢唐時期：由于絲綢之路的開辟，推動了沿途城鎮(zhèn)的興起，敦煌、樓蘭、于闐、莎車、龜茲、疏勒等就是代表。
（2）唐宋時期：由于海上“陶瓷之路“的興起，海運的興盛帶動了我國沿海一大批城市的興起，如泉州、明州、杭州、揚州、登州等。
�。�3）明清時期：由于商業(yè)活動的繁榮，涌現(xiàn)出一大批工商業(yè)市鎮(zhèn)，城市的生產(chǎn)性、商業(yè)性增強，對政治中心的依賴性減弱。
【深化拓展】
想一想：中國古代城市經(jīng)濟演變有何規(guī)律？
提示：①對政治中心的依附性隨著社會的發(fā)展而逐漸減小，日益突出其生產(chǎn)性和商業(yè)性。②政府對城市商業(yè)活動的限制逐漸放松，商人的地位也日益提高。但“重農(nóng)抑商”的政策并未根本改變。③城市商業(yè)活動的發(fā)展狀況與政治局勢有著密切聯(lián)系。$經(jīng)濟重心南移與城市布局成相應變化。
三．重農(nóng)抑商
1．產(chǎn)生戰(zhàn)國時期，“重農(nóng)抑商”政策崛起。商鞅變法中就有許多“重農(nóng)抑商”的政策措施。如貶低商人的社會地位；限制商人經(jīng)營范圍，鹽鐵官營，管制糧食買賣；對商業(yè)征收重稅。
2．發(fā)展?jié)h代的措施進一步加強，尤其是漢武帝的鹽鐵官營、均輸平準、“算緡”“告緡”，對商人征收重稅，私營工商業(yè)者受到了沉重的打擊；中唐以來，“重農(nóng)抑商”政策有了些許的松動，政府鼓勵對外貿(mào)易的政策使商人的地位有所提高。
3．強化明清時期，封建制度漸趨衰落。為了維護封建專制統(tǒng)治，繼續(xù)固守農(nóng)本思想，嚴格限制商人的活動，重征商稅，嚴厲控制民間對外貿(mào)易。
【深化拓展】
1．想一想：“重農(nóng)抑商”政策在戰(zhàn)國時期興起原因是什么？
提示：戰(zhàn)國時期是我國封建生產(chǎn)關系的確立時期，小農(nóng)經(jīng)濟是封建制度的基礎。而商業(yè)的不穩(wěn)定性和商人的流動性，與農(nóng)耕經(jīng)濟和政治集權的需要相矛盾，發(fā)展商業(yè)也會減少農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的勞動力等。因此，封建統(tǒng)治者從一開始就推行“重農(nóng)抑商”的政策，這實際上是出于保護封建地主經(jīng)濟、鞏固封建專制統(tǒng)治的需要。
2．想一想，應該如何評價“重農(nóng)抑商”政策？
提示：“重農(nóng)抑商”政策的實質(zhì)是維護封建經(jīng)濟基礎，這一政策在封建社會初期，對于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固新興地主政權，起了積極作用，從根本上重視農(nóng)業(yè)的思想也是正確的。但是，到了明清時期，“重農(nóng)抑商”政策的消極作用成了主要方面，明朝中后期，生產(chǎn)力水平提高，商品經(jīng)濟空前活躍，資本主義萌芽已經(jīng)出現(xiàn)，在這種形勢下，統(tǒng)治者把商業(yè)和農(nóng)業(yè)對立起來，采取各種措施，極力壓制和束縛資本主義發(fā)展，嚴重阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，使農(nóng)業(yè)也長期停留在自然經(jīng)濟水平之上，不利于資本主義萌芽的成長發(fā)展，導致中國被遠遠甩在世界工業(yè)文明的潮流后面。
高中歷史《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》教學設計 2
一、教學目標
知識與能力目標：學生能夠通過分析史料，準確簡述古代中國商業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，包括各時期商人、商品、貨幣、市場等方面的表現(xiàn)；深入理解古代商業(yè)發(fā)展與城市繁榮之間的緊密關系。
過程與方法目標：借助對豐富多樣的歷史文獻、圖片、地圖等史料的研讀，有效培養(yǎng)學生獲取有效信息、歸納概括、分析比較和論證歷史問題的能力，逐步掌握史料實證的歷史研究方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：深切感受古代中國商業(yè)文明的輝煌成就，深刻認識商業(yè)發(fā)展在推動社會進步、促進文化交流等方面的重要作用，進而增強民族自豪感和文化自信心。
二、教學重難點
教學重點：系統(tǒng)梳理古代中國商業(yè)發(fā)展的基本脈絡，詳細闡述不同時期商業(yè)發(fā)展的顯著特征；深入剖析商業(yè)發(fā)展與城市演變之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學難點：全面、客觀地分析影響古代商業(yè)發(fā)展的復雜因素，如政治環(huán)境、經(jīng)濟政策、交通條件等；深刻理解古代商業(yè)發(fā)展對社會結構、文化觀念產(chǎn)生的深遠影響。
三、教學方法
史料分析法、問題探究法、小組合作學習法
四、教學過程
導入新課：展示《清明上河圖》的高清局部圖片，引導學生仔細觀察畫面中熱鬧的商業(yè)場景，如熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的店鋪、川流不息的運輸車輛等。提問學生：從這幅畫中，你們能直觀地感受到宋代商業(yè)和城市的哪些特點？由此引發(fā)學生對古代商業(yè)和城市發(fā)展的濃厚興趣，順利導入新課。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會末期：呈現(xiàn)相關考古發(fā)現(xiàn)的圖片，如原始部落遺址中出土的來自不同地區(qū)的貝殼、玉石等物品。讓學生思考這些物品可能的用途，進而得出原始社會末期，隨著剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)和社會分工的發(fā)展，已產(chǎn)生原始商業(yè)，主要形式是以物易物的結論。
商周時期：講述 “商人” 名稱的由來，展示商代貝幣的實物圖片或仿真模型。介紹周朝 “工商食官” 政策時，引用相關文獻記載：“凡民自七尺以上屬諸三官，農(nóng)攻粟，工攻器，賈攻貨�！保ā豆茏恿⒄罚�，組織學生分析該政策對商業(yè)發(fā)展的利弊影響。
春秋戰(zhàn)國時期：列舉范蠡、呂不韋等著名大商人的事跡，通過故事形式激發(fā)學生興趣。展示春秋戰(zhàn)國時期各國貨幣的圖片，引導學生觀察貨幣形制的差異，探討其反映的商業(yè)交流狀況。
隋唐時期：展示隋唐大運河的地圖，結合教材內(nèi)容，讓學生分組討論大運河開通對商業(yè)發(fā)展的重要促進作用。呈現(xiàn)有關唐朝長安西市、東市的布局圖和文字描述，分析唐代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)和原因。
宋元時期：展示世界上最早紙幣 “交子” 的圖片，介紹其產(chǎn)生的背景和意義。引用文獻中關于宋代城市商業(yè)貿(mào)易活動的記載，如 “臨安大街，買賣晝夜不絕，夜交三四鼓，游人始��；五鼓鐘鳴，賣早市者又開店矣�！保ā稏|京夢華錄》），讓學生感受宋代商業(yè)活動突破時空限制的特點。
明清時期：講述晉商、徽商等商幫的傳奇故事，分析商幫形成的原因和影響。展示明清時期商業(yè)市鎮(zhèn)分布的地圖，引導學生觀察商業(yè)市鎮(zhèn)的分布特點，探討其興起對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長安城的'平面圖，介紹坊市制的布局特點，即市有嚴格的空間限制，與民居嚴格分開，定時開閉市門等。引用文獻中對唐代長安城市管理的規(guī)定，如 “諸非州縣之所，不得置市。其市當以午時擊鼓二百下而眾大會，日入前七刻擊鉦三百下散�！保ā短茣罚�，讓學生分析坊市制對商業(yè)活動的限制。
宋代：對比北宋東京城（開封）與唐代長安城的平面圖，組織學生小組討論，從城市布局、商業(yè)活動時間、政府管理等方面分析宋代城市的顯著變化。展示《清明上河圖》中東京城商業(yè)繁榮的局部畫面，引導學生從畫面細節(jié)中挖掘宋代城市經(jīng)濟職能增強的表現(xiàn)。
明清時期：呈現(xiàn)明清時期蘇州、杭州、漢口等工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關圖片和文字資料，讓學生了解這些城市在手工業(yè)、商業(yè)方面的特色，如蘇州的絲織業(yè)、杭州的棉紡織業(yè)、漢口的商業(yè)貿(mào)易等，分析明清時期城市發(fā)展的新特點。
課堂小結：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，以時間軸為線索，梳理古代商業(yè)發(fā)展的歷程和城市繁榮的演變，總結商業(yè)發(fā)展與城市之間相互促進的關系。強調(diào)古代商業(yè)發(fā)展在我國歷史進程中的重要地位，以及對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的啟示。
作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，讓學生查閱資料，撰寫一篇關于某一歷史時期商業(yè)發(fā)展對社會生活影響的小論文，要求運用至少兩條相關史料進行論證，字數(shù)在 500 字左右。
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一、教學目標
知識與能力目標：學生能夠清晰描述古代中國商業(yè)在不同歷史時期的發(fā)展狀況，包括商業(yè)活動的形式、范圍、主要商品等；準確闡釋古代城市的發(fā)展演變過程，以及城市功能的變化與商業(yè)發(fā)展的關聯(lián)。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設豐富生動的歷史情境，積極引導學生參與角色扮演、小組討論等活動，有效提升學生的歷史思維能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：深切體會古代商業(yè)和城市發(fā)展所蘊含的創(chuàng)新精神和進取意識，增強對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：系統(tǒng)掌握古代中國商業(yè)發(fā)展的階段性特征，如商周時期的 “工商食官”、春秋戰(zhàn)國時期私商的興起、唐宋時期商業(yè)的繁榮等；深入理解古代城市從政治軍事中心向經(jīng)濟中心轉變的過程。
教學難點：全面分析古代商業(yè)發(fā)展與政治、經(jīng)濟、文化等因素之間的相互作用關系；正確認識重農(nóng)抑商政策對商業(yè)和城市發(fā)展產(chǎn)生的復雜影響。
三、教學方法
情境教學法、角色扮演法、小組討論法
四、教學過程
導入新課：播放一段制作精良的古代商業(yè)繁榮景象的視頻，視頻中展示古代集市上喧鬧的交易場景、往來穿梭的商隊、各具特色的店鋪等。播放結束后，提問學生：假如你穿越回古代，你最想在哪個時期體驗商業(yè)活動？為什么？由此引發(fā)學生對古代商業(yè)和城市的好奇與探究欲望，導入新課。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會末期：創(chuàng)設一個原始部落交換物品的情境，讓兩位學生分別扮演不同部落的成員，展示他們用獸皮、陶器等物品進行以物易物的過程。其他學生觀察并思考：這種交換方式的出現(xiàn)需要哪些條件？它對原始社會的發(fā)展有什么影響？
商周時期：開展角色扮演活動，讓部分學生扮演商代的職業(yè)商人，手持貝幣進行商品交易；另一些學生扮演周朝官府管理商業(yè)的官員，講述 “工商食官” 政策的內(nèi)容和實施情況。通過角色扮演，讓學生直觀感受商周時期商業(yè)發(fā)展的特點。
春秋戰(zhàn)國時期：展示春秋戰(zhàn)國時期各國商業(yè)城市的地圖，創(chuàng)設情境：假設你是一位戰(zhàn)國時期的大商人，要從齊國的臨淄出發(fā)，前往楚國的郢都進行貿(mào)易，你會選擇怎樣的路線？途中可能會遇到哪些困難和機遇？組織學生分組討論，繪制貿(mào)易路線圖，并派代表進行講解。
隋唐時期：利用多媒體展示隋唐時期長安、洛陽等城市的繁華景象圖片，創(chuàng)設情境：你是一位來自西域的商人，來到長安做生意，描述你在長安的所見所聞，包括市場的`規(guī)模、商品的種類、交易的方式等。引導學生從不同角度感受唐代商業(yè)的繁榮。
宋元時期：展示宋代 “交子” 的圖片和元代海外貿(mào)易的路線圖，創(chuàng)設情境：你是一位宋代的錢莊老板，如何向顧客介紹 “交子” 的使用方法和優(yōu)勢？你是一位元代的海商，講述你出海貿(mào)易的經(jīng)歷和收獲。讓學生在角色扮演中理解宋元時期商業(yè)發(fā)展的新變化。
明清時期：講述晉商、徽商等商幫的故事，創(chuàng)設情境：假如你是一位明清時期的年輕商人，想要加入商幫，你需要具備哪些條件？如何與其他商幫成員合作與競爭？組織學生進行小組討論，模擬加入商幫的面試場景。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長安城的坊市制布局圖，創(chuàng)設情境：你是唐代長安城的一位居民，描述你一天的生活，包括居住環(huán)境、購物場所、娛樂活動等，體現(xiàn)坊市制對城市生活和商業(yè)活動的影響。
宋代：對比唐代長安城和北宋東京城的平面圖，創(chuàng)設情境：如果你是一位宋代的店鋪老板，從唐代長安搬到北宋東京后，你的經(jīng)營策略會發(fā)生哪些變化？為什么？引導學生分析宋代城市商業(yè)活動突破時空限制帶來的影響。
明清時期：呈現(xiàn)明清時期工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關資料，創(chuàng)設情境：你是明清時期蘇州的一位絲織工人，講述你的工作和生活情況，以及蘇州作為絲織業(yè)中心的繁榮景象。讓學生通過角色扮演感受明清時期城市經(jīng)濟功能的進一步增強。
課堂小結：邀請幾位學生分享在本節(jié)課不同情境中的體驗和收獲，教師進行總結和補充，梳理古代商業(yè)和城市發(fā)展的線索，強調(diào)其發(fā)展的階段性特征和相互關系。
作業(yè)布置：讓學生以 “我眼中的古代商業(yè)城市” 為主題，制作一份手抄報，內(nèi)容可以包括古代商業(yè)城市的圖片、文字介紹、個人感悟等，下節(jié)課進行展示和交流。
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一、教學目標
知識與能力目標：學生能夠全面概括古代中國商業(yè)發(fā)展的主要階段和標志性事件，深入理解商業(yè)發(fā)展與城市興衰之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；學會運用歷史唯物主義觀點分析古代商業(yè)現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過設置一系列具有啟發(fā)性和層次性的問題，引導學生自主探究、合作學習，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：深刻認識到商業(yè)發(fā)展是社會經(jīng)濟進步的重要體現(xiàn)，增強對經(jīng)濟活動在歷史發(fā)展中重要作用的理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實經(jīng)濟生活的意識。
二、教學重難點
教學重點：準確把握古代中國商業(yè)發(fā)展的歷程，如商業(yè)起源的時間和條件、不同朝代商業(yè)發(fā)展的特色等；清晰梳理古代城市發(fā)展的脈絡，包括城市功能的轉變、城市布局的變化等。
教學難點：深入分析影響古代商業(yè)和城市發(fā)展的多種因素，如政策、交通、科技等；客觀評價古代商業(yè)發(fā)展對社會結構和文化觀念的影響。
三、教學方法
問題驅(qū)動法、小組合作探究法、歸納總結法
四、教學過程
導入新課：展示一張現(xiàn)代繁華商業(yè)街的圖片，提問學生：我們身邊的商業(yè)活動豐富多彩，那么在古代，商業(yè)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的'呢？古代的城市又與商業(yè)有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系？由此引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會末期：提出問題：原始社會末期為什么會出現(xiàn)商業(yè)活動？其主要形式是什么？引導學生閱讀教材相關內(nèi)容，結合所學知識進行思考和回答。教師展示原始社會末期生產(chǎn)工具改進、剩余產(chǎn)品出現(xiàn)的相關圖片，幫助學生理解商業(yè)產(chǎn)生的條件。
商周時期：拋出問題：“商人” 這個稱呼是怎么來的？周朝的 “工商食官” 政策對商業(yè)發(fā)展有何影響？組織學生分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。教師引用相關文獻資料，如 “殷人重賈，周人重農(nóng)” 等，加深學生對商周商業(yè)發(fā)展特點的理解。
春秋戰(zhàn)國時期：設置問題：春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)發(fā)展有哪些顯著變化？這些變化的原因是什么？引導學生從政治、經(jīng)濟、社會等方面進行分析。展示春秋戰(zhàn)國時期各國貨幣、商業(yè)城市分布等圖片，讓學生直觀感受當時商業(yè)的繁榮。
隋唐時期：提問：唐代商業(yè)繁榮的原因有哪些？絲綢之路對唐代商業(yè)發(fā)展起到了怎樣的作用？讓學生自主閱讀教材，查找資料，回答問題。教師展示唐代絲綢之路路線圖、長安和洛陽城市布局圖等，幫助學生理解唐代商業(yè)發(fā)展的背景和表現(xiàn)。
宋元時期：提出問題：宋代出現(xiàn) “交子” 的原因是什么？它對商業(yè)發(fā)展有何重要意義？宋元時期海外貿(mào)易發(fā)達的原因和表現(xiàn)有哪些？組織學生小組合作探究，填寫相關表格，對比宋元時期商業(yè)與前代的不同之處。
明清時期：設問：明清時期商業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了哪些新特點？商幫的形成對商業(yè)發(fā)展有什么影響？引導學生分析教材中的相關案例，如晉商、徽商的經(jīng)營活動，總結明清商業(yè)發(fā)展的特征。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長安城坊市制的平面圖，提問：周秦至唐代城市的布局和功能有什么特點？坊市制對商業(yè)活動有哪些限制？讓學生觀察圖片，結合教材內(nèi)容進行分析。
宋代：對比唐代長安城和北宋東京城的平面圖，提出問題：宋代城市在布局和商業(yè)活動方面與唐代相比有哪些重大變化？這些變化反映了什么？組織學生小組討論，繪制對比表格，總結宋代城市發(fā)展的新趨勢。
明清時期：呈現(xiàn)明清時期工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關資料，提問：明清時期工商業(yè)市鎮(zhèn)興起的原因是什么？它們在經(jīng)濟發(fā)展中起到了怎樣的作用？引導學生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展等方面進行思考，分析明清時期城市經(jīng)濟的新特點。
課堂小結：引導學生回顧本節(jié)課圍繞商業(yè)和城市發(fā)展提出的一系列問題及答案，以問題為線索，梳理古代商業(yè)和城市發(fā)展的脈絡。強調(diào)問題驅(qū)動學習的方法，鼓勵學生在今后的歷史學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
作業(yè)布置：布置探究性作業(yè)，讓學生選擇古代某一時期的商業(yè)或城市發(fā)展情況，進一步深入研究，撰寫一篇歷史小論文，要求觀點明確，論據(jù)充分，字數(shù)在 800 字左右。
高中歷史《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》教學設計 5
一、教學目標
知識與能力目標：學生能夠詳細闡述古代中國商業(yè)在不同歷史時期的發(fā)展狀況，并準確進行對比分析，總結其發(fā)展的規(guī)律和趨勢；清晰說明古代城市在布局、功能等方面的演變，并與同時期商業(yè)發(fā)展進行關聯(lián)分析。
過程與方法目標：通過對不同歷史時期商業(yè)和城市相關資料的對比研究，培養(yǎng)學生的比較分析能力、歸納概括能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：深刻認識到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，以及不同時期商業(yè)和城市發(fā)展對中國古代社會進步的重要貢獻，增強對歷史發(fā)展多樣性的理解。
二、教學重難點
教學重點：全面掌握古代中國商業(yè)發(fā)展在不同階段的特點，如商人地位的變化、商業(yè)活動范圍的拓展、貨幣的演變等；深入理解古代城市從周秦到明清在布局、功能等方面的變化及其與商業(yè)發(fā)展的相互關系。
教學難點：準確分析不同歷史時期商業(yè)和城市發(fā)展差異的原因，以及商業(yè)和城市發(fā)展對當時社會結構、文化等方面產(chǎn)生的'不同影響。
三、教學方法
對比分析法、表格歸納法、案例分析法
四、教學過程
導入新課：展示兩張圖片，一張是唐代長安城的鳥瞰圖，呈現(xiàn)出規(guī)整的坊市布局；另一張是北宋東京城的繁華街景圖，展現(xiàn)出商業(yè)活動的自由與繁榮。提問學生：從這兩張圖片中，你們能直觀地看出唐代和宋代城市有哪些不同？這種不同與當時的商業(yè)發(fā)展有什么關系？由此引發(fā)學生對古代商業(yè)和城市發(fā)展對比研究的興趣，導入新課。
商業(yè)的發(fā)展
商周與春秋戰(zhàn)國對比：展示商周時期 “工商食官” 和春秋戰(zhàn)國時期私商興起的相關資料，包括文獻記載、圖片等。引導學生從商人身份、商業(yè)活動的自由度、商業(yè)發(fā)展的規(guī)模等方面進行對比分析，填寫對比表格。組織學生討論：為什么春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)發(fā)展會出現(xiàn)與商周時期截然不同的局面？
隋唐與宋元對比：呈現(xiàn)隋唐時期絲綢之路貿(mào)易和宋元時期海外貿(mào)易的路線圖，以及唐代長安和宋代東京商業(yè)活動的相關描述。讓學生對比分析隋唐和宋元時期商業(yè)發(fā)展在貿(mào)易路線、商品種類、貨幣使用、市場規(guī)模等方面的差異。教師引導學生思考：宋元時期商業(yè)發(fā)展超越隋唐的原因有哪些？
明清與前代對比：講述明清時期商業(yè)發(fā)展的新特點，如商幫的形成、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高等，與之前各朝代商業(yè)發(fā)展情況進行對比。組織學生小組討論：明清時期商業(yè)發(fā)展在哪些方面繼承了前代的傳統(tǒng)？又在哪些方面實現(xiàn)了創(chuàng)新和突破？
城市的繁榮
周秦至唐代與宋代對比：展示周秦至唐代城市坊市制布局圖和宋代城市街市制布局圖，引導學生從城市布局、商業(yè)活動時間限制、城市
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