一年級《月光啟蒙》教學設計
一年級《月光啟蒙》教學設計
一、教材分析
《月光啟蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實與溫馨,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學難點則為領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學的藝術魅力。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課17個生字及其新詞。
3、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4、學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。
三、教學準備：多媒體課件
四、課時安排：
第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊含在啟蒙之中的摯愛真情。
第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學對“我”的滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
五、教學過程：
第一課時
一、板書課題，初品課題
1、板書課題，讀好課題。
2、初品課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
1、布置學生自讀。
2、掃清字音障礙。根據(jù)學情，相機解決初讀障礙。
�。ǔ醪礁惺苷n文重點句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
3、把握主要內(nèi)容。
4、引導質(zhì)疑，梳理問題。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、布置靜讀任務。
默讀課文，畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、 互動交流。
▲歌謠部分
�。�1） 指名讀歌謠，初步讀懂歌謠內(nèi)容。
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。�2）教師深情誦讀課文第一到第四自然段（配樂《空》，其中兩首歌謠以“女聲清唱錄音”的形式呈現(xiàn)），學生閉眼想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？
�。�3）學生交流，指導相關語句感情朗讀。
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多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
�。ㄗ杂删氉x，指名感情朗讀。）
②質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。ㄖ攸c引導學生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點詞語談感受，領會本句比喻的寫法，感受“芳香”一詞的內(nèi)涵，指導感情朗讀。）
（4）小結：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓我的童年生活更加美妙。
學法點撥：剛才，我們學習“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要利用這種方法繼續(xù)學習。再次瀏覽下面的課文，找出你最有感受的語句，我們來交流。
�。ㄒ韵聝�(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）
▲故事部分
神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
�。�1）學生朗讀自己最有感受的句子。重點引導抓住“唱累了” “竟”“沉浸”“……”等重點詞語、標點來體會母親對“我”的濃濃愛意。
�。�2）課件出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。〞痴劯形�，感情朗讀。）
▲童謠部分
風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
（1）指名讀，正音。
�。�2）師生小結童謠特點，學生自選喜歡的方式讀童謠。
�。�3）展示朗讀。
▲謎語部分
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