七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》新課標(biāo)教案
七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》新課標(biāo)教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：古人云：學(xué)貴有疑。有思考，才會(huì)有問題；有研究，才會(huì)有答案。能提出問題，其實(shí)就是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文課，就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言；課堂，應(yīng)是展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。由于這是一種新的嘗試，教師可先收集整理學(xué)生的問題，然后提取有價(jià)值的問題經(jīng)過討論而逐個(gè)突破。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語（配樂，顯示相關(guān)圖片）
濟(jì)南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。
若是講富麗堂皇，濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個(gè)大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國(guó)文化之上，一個(gè)不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛的滋味。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》。今天，讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》（屏顯標(biāo)題）。
二、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。
1．你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎？
2．濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎樣的？
3．作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面？
4．作者寫水，突出了水的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。
屏幕依次顯示：濟(jì)南的冬天 老舍
溫晴——有山有水（理想境界）：
山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠(yuǎn)山（水墨畫）。
水：暖、綠、清。
總結(jié)：老舍先生寫濟(jì)南，未寫眾多的風(fēng)景名勝，而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文，提出疑難問題。
四、學(xué)生提出質(zhì)疑，教師歸類整理，重點(diǎn)討論以下可能提到的問題：
1．為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比？2．“濟(jì)南是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？3．為什么把小山比作“小搖籃”？4．為什么說冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6．為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”？7．結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說法不一致？
五、課堂討論。
六、語言品析：
1．再次朗讀課文，點(diǎn)讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡？
2．在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”一段。
結(jié)束語：冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。
教學(xué)步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。（足見對(duì)其珍愛）
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
�。ㄒ陨�3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）
5．這是一張小水墨畫！（簡(jiǎn)單的色彩，深厚的意蘊(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情�。�
7．自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶�。ㄋ煲簧К撎尥�，充滿生機(jī)�。�
8．這就是冬天的濟(jì)南。（點(diǎn)題，但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）
五、選自己最喜歡的段落背下來。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：這個(gè)教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法，讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)步驟：
一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后，緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點(diǎn)來梳理文章。文章寫濟(jì)南，未寫一處有名的景點(diǎn)，而是通過三個(gè)畫面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。邊讀邊討論，完成：
小山搖籃圖：
1．理想的境界。
2．山們：低聲地說。（慈善如娘親）
3．人們：臉上含笑。
雪后初晴圖：
1．矮松：好像日本看護(hù)婦。
2．山們：穿上花衣。（可愛似少女）
3．薄雪：微微露出點(diǎn)粉色。
空靈水晶圖：
1．水藻：終身貯著的綠色全拿出來了。
2．水：不忍得凍上。
3．垂柳：照個(gè)影兒。
4．空中、半空中、天上：清亮、藍(lán)汪汪。
除此以外，你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎？只要言之成理即可。
二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？學(xué)著課文的寫法，將你感受最深的特點(diǎn)描述出來。
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1．作者簡(jiǎn)介：老舍生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生極大的國(guó)際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作，不僅有長(zhǎng)篇小說，還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品，被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年被迫害致死。
2． 冬 天
我們很喜歡，我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹，有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚，結(jié)成一群一群，游來游去。我們很喜歡，村里有一條美麗的山溪。
現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山，有積雪。松樹林的松枝上，有積雪。村莊的屋頂，鋪著雪，村邊的稻草垛上，鋪著雪。
溪上的橋，好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石，好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上，站在岸邊，看見我們村里溪流，有多么好看。呵，溪水中照著山的雪影，樹的雪影，橋的雪影；溪水中照著村莊的
雪影，稻草垛的雪影。溪水中照著一個(gè)雪的世界。
使用建議：可與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考：
1．本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法，請(qǐng)舉出一例，說說運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
2．本文寫的也是冬天，但在寫法上與《濟(jì)南的冬天》有何不同？
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