語(yǔ)文《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學(xué)老師懷特森先生，通過(guò)一次講授和測(cè)驗(yàn)課堂，告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了我最好的老師說(shuō)課設(shè)計(jì)這一優(yōu)秀教學(xué)資源，這篇我最好的老師說(shuō)課設(shè)計(jì)可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。
一、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1. 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，接受和建立新的價(jià)值觀。
2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
四 說(shuō)學(xué)生學(xué)法
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個(gè)性見解，以讀促學(xué)，以讀促理解。在突破重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí)，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人，從而降低難度，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
課前，我以小詩(shī)欣賞交流自己難忘的老師入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內(nèi)容
第二板塊是探究人物的個(gè)性
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過(guò)朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。我通過(guò)三處重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀自悟，讓學(xué)生了解到懷特森先生的良苦用心。
第三個(gè)板塊是探究“最好”
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，教會(huì)了學(xué)生什么呢?”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。
在教學(xué)的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”，最終點(diǎn)題。
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