語文樂園五的教學(xué)設(shè)計
語文樂園五的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解、熱愛漢字，從而加深對漢字的了解記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，加強學(xué)生對漢字字形的感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，同時培養(yǎng)學(xué)生利用字典自主識字的能力。
二、教學(xué)重難點
1、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、寫字板上的詞語卡片。
2、收集小制作。
3、實物投影。
四、教學(xué)實數(shù)
3課時。
第一課時
教學(xué)過程：
（一）區(qū)分形近字，音近字。
1、我們學(xué)過很多生字，為了更準(zhǔn)確地記住這些生字，我們就要學(xué)會區(qū)分它們。
采蜜 粉筆 稻田 表揚 住處 口渴
秘密 紛飛 舞蹈 楊樹 往來 喝水
在小組長的帶領(lǐng)下，說一說你有什么好辦法來區(qū)分這些形近字。
2、反饋，通過觀察，發(fā)現(xiàn)字的相同點與不同點，鞏固字形。指導(dǎo)學(xué)生在了解字義的基礎(chǔ)上，區(qū)分形近字。在我們以前學(xué)過的很多生字當(dāng)中，還藏著很多形近字呢！兩個同學(xué)為一組，找一找，說一說，記一記。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1、以“渴”為例，再一次指導(dǎo)筆順，講清每筆怎樣占格才能把漢字寫漂亮。
2、認(rèn)真觀察“住、往、揚、楊、渴、喝”的占格特點，提醒同學(xué)們注意。做好寫字準(zhǔn)備，注意拿筆姿勢和寫字姿勢，規(guī)范書寫。
3、寫字后兩人互評，集體評。
�。ㄈ┚渥又笇�(dǎo)。
1、讀一讀，想一想，這三句話是完整句嗎？它們都缺少什么？鼓勵求異。
2、重點指導(dǎo)第三句話，要想把句子寫具體，舉例子就是一種很好的方法。在學(xué)生的回答中，教師給予適時的指導(dǎo)。
3、你是怎么說的就怎樣寫下來。
�。�1）自己讀一讀自己寫的句子，修改。
�。�2）寫得好的在全班展示。
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳宰x短文。
同學(xué)們，當(dāng)我們在閱讀中遇到不認(rèn)識的字時，我們該怎么辦呢？
（生：查字典，問同學(xué)，問爸爸、媽媽……）
我們學(xué)習(xí)了兩種查字方法，是哪兩種呀？
知道字形不知道讀音應(yīng)該用那種查字方法呢？
1、老師請同學(xué)們自由讀短文，遇到不認(rèn)識的字請你借助字典用部首查字法了解它的讀音。
2、查字典反饋。
3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請老師幫忙。
4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對讀得不對或不流暢的詞句給予指導(dǎo)。
�。ǘ┚x短文。
1、短文寫了誰？他生活在哪里？% 自讀短文，思考：從哪感受到大海很美？找到感受最深的句子讀一讀。（學(xué)生找句子，讀一讀，說一說。教師適時指導(dǎo)朗讀，讀出大海的美麗。）
2、生活在這么美麗的大海上，阿水的心情怎么樣？你是從哪里感受到的？小組學(xué)習(xí)：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小伙伴說一說。
3、反饋。
�。▽W(xué)生讀句子，說感受。老師指導(dǎo)朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。）
4、自己練習(xí)有感情地朗讀全文。
5、指名讀短文，讀后大家評議。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、你喜歡這篇短文嗎？讀給你的爸爸、媽媽聽。
2、積累文中的好詞佳句，寫在積累本上。
第三課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。
1、觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容。
你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？（學(xué)生觀察圖畫后回答。）
2、激趣引入。
誰是我們班的“小巧手”？（學(xué)生自我表示。）
和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會做的“小巧手”，誰又是能講會評的“優(yōu)秀講解員”。
（二）以圖激趣，明確要求。
1、教師示范介紹自己的作品。
你們猜，我做了什么？（板書做了什么。）
學(xué)生自由猜測。
教師介紹自己的作品。
你們想知道我為什么做嗎？（板書為什么做。）
學(xué)生自由說想法。
你們想知道我是怎么做的嗎？（板書怎么做的。）
教師介紹做法，給學(xué)生介紹做示范。用上（先……然后……最后……）你們喜歡我的作品嗎？
學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導(dǎo)學(xué)生使用文明禮貌用語。
2、學(xué)生個人上臺介紹。
你能給大家講講，你做了什么嗎？其他“講解員”要仔細(xì)聽，聽他是否講清楚做了什么，怎么做的。（一個學(xué)生介紹自己的作品。）
（因為要在自然而然中再次告訴學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的作品的學(xué)生旁邊小聲提示、幫助。）
告訴學(xué)生可以問問同學(xué)們覺得你的作品怎么樣。
學(xué)生：你們覺得我的作品怎么樣��？
其他學(xué)生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品？
�。ㄓ辛说谝粋�學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請學(xué)生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導(dǎo)學(xué)生充分說自己的作品、評同學(xué)的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）
（三）激情促說，多向互動。
1、四人小組內(nèi)介紹自己的作品。
四人小組內(nèi)互相講講自己的作品。每個小組還要選出一個做得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。
2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。
�。ń處熆蛇m時引導(dǎo)學(xué)生充分說自己的小制作，一邊看小制作一邊聽介紹的學(xué)生充分評同學(xué)的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）
3、學(xué)生跨組交流。
你們一定還想看看其他組的小制作吧？那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。
學(xué)生自由走動，相互介紹自己的作品、評別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。
�。ㄟ@時教師應(yīng)注意組織學(xué)生，使整個交流自由而不隨意。）
（四）表揚激勵，課后延伸。
你們既是能想會做的小巧手，也是能講會評的“小講解員”。下課后，我們一起辦一個小制作展示會，把所有小巧手的作品都展示出來，把我們的教室打扮得更漂亮。
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