四年級(jí)下冊(cè)《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)下冊(cè)《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄�！钡仍~語。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。
二、質(zhì)疑解難
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞： 籍（）（） 初（）（）
閱（）（） 兼（）（）
�。�2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
�。�3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫記憶
“初”：衣補(bǔ)旁
3.指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過�！霸诒姸嗟暮贾菟�，我常常想到蕭山楊梅�！�
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常�！边�可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時(shí)常
�。垡庠诶斫馕闹性~語，豐富學(xué)生詞語的積累，］
這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。
——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅]
�。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
�、沤鹄蠋煱盐乙揭粋�(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？
�、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
�、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
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