六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計 1
過程與方法：
能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。
科學(xué)知識：
知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。
同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？
學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。
師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。
二、新課
1、認(rèn)識能量之間的轉(zhuǎn)換
出示P45頁的圖片，請學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的'。
學(xué)生觀察并描述。
教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學(xué)能的方式描述。
盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動記錄上。
2、運用能量轉(zhuǎn)換的知識
師：運用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。
學(xué)生動手去畫，師巡視指導(dǎo)。
3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具
出示P46頁的制作說明，并講解給學(xué)生聽。
讓學(xué)生們按要求制作玩具。
學(xué)生動手制作，師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。
六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念。
用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進(jìn)步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法。
通過列表的方式，了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；能設(shè)計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識。
3、情感態(tài)度與價值觀。
能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生對研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣；初步體驗?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）
四、教學(xué)過程：
(一)引入
我們在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？
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1、提問：
說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？
2、探討：
家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。
教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。
3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視。
4、小組交流匯報，小結(jié)。
（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認(rèn)識。）
小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。
小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進(jìn)步……（見教材59頁）。
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1、提問
（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢?
�。�2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。
�。�3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。
�。�4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。
2、分組討論，記錄完成表格。
3、全班交流。
�。▽W(xué)生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……）
教師出示一些圖片或?qū)嵨铮唵谓榻B其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。
電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的'發(fā)電機(jī)由各種動力帶動，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機(jī)運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。
4、小結(jié)。
風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。
（四）能量的互相轉(zhuǎn)化
1、提問：是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎？
2、活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復(fù)彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。
�。▽W(xué)生分組實驗體驗，教師巡視。）
交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉(zhuǎn)化的？（讓學(xué)生意識到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能，像上面的活動就證明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。）
3、活動二：制作蛙聲筒
教師介紹學(xué)生制作，實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉(zhuǎn)化器，能量如何轉(zhuǎn)化?
4、研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量？
�。ㄈ缬脽崴菘蓪T掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉(zhuǎn)變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等）
5、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計其他的能量轉(zhuǎn)化器，并說說這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的？
如制作風(fēng)車、帆船，可以把風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉(zhuǎn)化成光能，等等。
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引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
（六）課外延伸
尋找我們生活中、動物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進(jìn)行分析記錄。
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