六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、憑借課文的語言文字，體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事
2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是寓言故事？
�。ㄍㄟ^一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理）
3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事？
濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 自相矛盾 揠苗助長(zhǎng)
4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬，齊讀課題。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語，讀，正音。
諸侯國(guó) 侍奉 夸獎(jiǎng) 固執(zhí)
乘虛而入 不堪設(shè)想 毫不介意
潛伏著禍患 恍然大悟 打消念頭
處死 彈弓 稟報(bào)大王
打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 舉起前爪
2、自讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話說說故事。
三、指名分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
五、作業(yè)
1、描紅。
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、講故事。
1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。這時(shí)，一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件挺有意思的事，就使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，是怎樣的一件事呢，課文的哪幾個(gè)自然段是寫這件事的？
2、指名說。（課文第9—11自然段）
3、老師將這件事概括成了五組詞語，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想一想每組詞語之間的聯(lián)系。（屏幕出示）
蟬 悠閑 自由自在
螳螂 拱著身子 舉起前爪
黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食
侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)
正隱伏著禍患
4、師示范講故事。
師：故事講完了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫和詞語，學(xué)著老師的樣子試著自己講一講。
5、指一名同學(xué)講。（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講，再評(píng)。）
6、全班再練習(xí)講。
7、小結(jié)，引出成語。螳螂捕蟬黃雀在后（板書）
二、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段。
1、那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說吳王的呢？讓我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文的第2——12自然段。
2、指名朗讀。指導(dǎo)讀好“終于”、“挺有意思”、“吳王夸獎(jiǎng)的話”“吳王恍然大悟說的話”。
三、指導(dǎo)分角色朗讀。
1、同桌之間練習(xí)對(duì)話。
2、指導(dǎo)寫花園環(huán)境。
3、指名分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)。
四、理解寓言告訴人們的道理。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
蟬眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；螳螂眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；黃雀眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；吳王眼前的利益是 ，身后的禍患是 。
蟬、螳螂、黃雀、吳王四者的共同點(diǎn)是只顧 ，不顧 。
吳王恍然大悟，他悟出了 。
這則寓言告訴我們 。
2、聯(lián)系生活，理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
⑴公交車靠站了，小軍同學(xué)拼命地往車上擠。他眼前的利益是 ，身后的禍患是 。
⑵假如你是江南集中區(qū)管委會(huì)主任，如果有污染嚴(yán)重但繳稅很多的公司來這里投資辦廠，你會(huì)接受嗎？為什么？
五、學(xué)生提問題。
1、學(xué)到這兒，你還有什么問題？學(xué)生提問題，教師相機(jī)解決。
2、那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢？
3、少年的勸與大臣的勸有什么不同？
4、你覺得少年是一個(gè)怎樣的人？
六、作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、演課本劇。
附板書：
10、 螳螂捕蟬 黃雀在后
攻打楚國(guó)
只顧眼前利益，
不顧身后禍患。
打消念頭
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