語文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
語文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活�！靶』锇椤�，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)——春游為題材，事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、人是“早餐、丟失”等１３個(gè)生字，會寫“問題、中間”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
３、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
４、又樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】
掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們再來認(rèn)識幾個(gè)小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
�。�、提問題。
今天我們一起學(xué)習(xí)２８課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)）
�、� 都有誰？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對話平臺
一、自學(xué)：
１、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。
�。�、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會。說說你已經(jīng)知道了那些認(rèn)字的好辦法。
二、識字：
１、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽，糾正字音。
�。病⑿『诎宄鍪荆保硞�(gè)要求認(rèn)讀的生字，并加上圖標(biāo)“我會認(rèn)”，一搶答的方式讀生字。
�。场⑦@些生字你以前認(rèn)識嗎？說說你是怎樣認(rèn)識的。
�。ㄉ钍菍W(xué)生識字的大舞臺，很多字學(xué)生不是在課本中認(rèn)識的。如：“公共”兩個(gè)字，學(xué)生可能會說：“我在車站等車的時(shí)候就認(rèn)識了‘公共汽車’四個(gè)字”。“‘糕’字是在我過生日時(shí)從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認(rèn)識的。”商標(biāo)、廣告、電視字幕都是學(xué)生識字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字。）
４、不認(rèn)識的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
�。�、讀生字卡片上的字，并組詞。
�。病⑿『诎宄鍪居缮纸M成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細(xì)、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
�。薄⑦@么快就認(rèn)識了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）
�。病⑿〗M合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個(gè)小組同意我去？
�。ń處煼畔录茏�，把自己當(dāng)作班級的一分子和學(xué)生一起讀書，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢？）
３、課前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？
五、寫字：
�。�、課件出示“問、間”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你給發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師范寫其中的一個(gè)字，學(xué)生根據(jù)第一個(gè)字的寫法，自己練習(xí)寫另一個(gè)字。
�。场ⅰ靶⌒摇北纫槐�，看誰的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時(shí)
〖對話平臺
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
�。薄⒎峙浣巧�。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……
�。ㄖ卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者，學(xué)生對自己感興趣的東西，才會全身心地投入。）
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。
�、� 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語段。
�、� 師生評價(jià)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�、� 教師范讀，學(xué)生再練讀。
�。ɡ首x指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入角色評估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
�。�、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰做得好？為什么？
三、表演、評價(jià)：
�。�、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。）
�。�、表演。（評出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）
四、寫字：
�。�、把“伙、伴、共、汽”４個(gè)字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？
２、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累，自己練習(xí)獨(dú)立寫字。
�。�、展示寫字成果，評價(jià)學(xué)生寫字。
五、練習(xí)：
�。�、回讀全文。
�。病懗鰩в小伴T字旁”和“單人旁”的字。
３、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過嗎？當(dāng)時(shí)你是像誰那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長，要求認(rèn)讀、會寫的字又很多，教學(xué)時(shí)，可隨文識字，把識字任務(wù)分散開，每課時(shí)都要讀讀課文，識識生字，寫寫字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
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