語文《梅花》的教學設計
語文《梅花》的教學設計
教學要求：
１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
�。�、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
�。�、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
�。薄⒁郧拔覀儗W過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
�。病⒔裉煳覀冊賮韺W一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
�。�、出示畫。
二、導入 新課。
１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。ǎ常┞犐缴狭魉穆曇�，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
�。薄⑦@兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
�。病⒖�，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
�。�、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
�。病⒋禾靵砹�，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
�。场⒛菫槭裁催@兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
�。�、出示小鳥。
�。ǎ保┻@里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（２）害怕了，你用一個字來說是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑姾苤v究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
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