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材料作文教案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的材料作文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
材料作文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過新材料作文的分析總結(jié)歸納出如何在限定的時(shí)間內(nèi)寫就一篇較為優(yōu)秀的作文。
2、歸納限時(shí)作文的操作過程。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、掌握六大程序。
2、學(xué)會(huì)分析并運(yùn)用材料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
公元220年曹丕取代漢獻(xiàn)帝自己做了皇帝，為了懲治以前和他爭(zhēng)奪太子之位的弟弟曹植，于是派人到臨淄召回曹植準(zhǔn)備殺掉他。但礙于其母卞氏求情，曹丕就命曹植在七步之內(nèi)寫一首詩(shī)，否則就殺他沒商量。曹植略加思索寫了一首著名的七步詩(shī)。曹植在有限的時(shí)間內(nèi)拯救了自己，千百年來“兄弟同根，相煎何急”挽救了多少家庭。那么，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？今天我們就一起來討論一下這個(gè)問題。
二、分析話題
限時(shí)作文（60分）
閱讀下面的'文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
屈原信而見疑，忠而被謗。但他獨(dú)守清醒，決不隨波逐流，更不同流合污。最終自投汨羅，甘赴湘流。
史遷竭忠盡智，反受宮刑。雖腸一日而九回，汗發(fā)背而沾衣。但隱忍以活，不辭糞土，終于寫就《史記》。
要求:全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲
問題討論
通過以上閱讀分析材料有什么特點(diǎn)？
寫作要求對(duì)你的寫作有何啟發(fā)？
步驟一：
讀材料，審要求
問題討論
根據(jù)以上分析本材料可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行立意？
步驟二：文章的審題立意
�、旁鯓訉�(duì)待生死
擇生還是擇死
生與死的關(guān)系
�、泼媾R大義，蹈死不顧；寧為玉碎不為瓦全
�、菫橥瓿衫硐�，忍辱負(fù)重；不做無謂的犧牲
問題討論
比較以下兩組題目，哪一組較好，為什么？
1.《擇生與擇死——屈原與司馬遷》
《死可以明志，生卻可以踐志》
《生，還是死？》
《屈原與司馬遷的生死之路》
《寧為玉碎不為瓦全》
《隱忍之重》
2.《古今之變》
《縱觀歷史與現(xiàn)在》
《沉默》
《自己要學(xué)會(huì)自尊》
《向左走，向右走》
《君子，固窮者也》
步驟三：起一個(gè)好題目
注意：
不可無題、不可跑題
不能寫完之后再總結(jié)題目
步驟四：文體選擇
議論文、記敘文（夾敘夾議）、散文（20xx甘肅一考生《吊屈原賦》）
注意：不管選擇何種文體都要寫什么像什么。
步驟五：組織材料
問題討論
圍著本文立意可以選取哪些材料？
閱讀以下兩篇例文，評(píng)論一下哪一篇較好哪一篇較差，為什么？
�。ㄓ“l(fā)材料）
訓(xùn)練：
依據(jù)以上選擇的材料請(qǐng)同學(xué)們寫一段100——200字的符合立意的片段
步驟六：組織語言
語言流暢，語言生動(dòng)，句式靈活
語言通順
語言基本通順
語言艱澀，語病多
注意：行文要求
字體工整字跡清楚
字跡潦草字跡難辨
作業(yè)：限時(shí)作文訓(xùn)練（60分鐘）
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。
-----列夫托爾斯泰
請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
要求：①自定立意；②自擬標(biāo)題；③除詩(shī)歌外文體不限；④文體特征鮮明。
材料作文教案2
一、教學(xué)目的
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作過程是一個(gè)修改完善的過程，一個(gè)思維認(rèn)識(shí)過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。
3、將教師展示的寫作過程內(nèi)化為學(xué)生的寫作意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備和方法
1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發(fā)材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習(xí)。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┮�
在作文教學(xué)中，我常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發(fā)言權(quán)”就交給了老師，很少有修改作文的習(xí)慣，但葉圣陶老先生曾說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，我將給學(xué)生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對(duì)怎樣從材料到作文的過程有所認(rèn)識(shí)和啟發(fā)，希望能對(duì)大家的作文有所幫助。
（二）選材
1、學(xué)生談自己作文前選材的實(shí)例。
2、《飛吧！鴿子》的選材過程。
在寫作指導(dǎo)課上，我對(duì)學(xué)生說：前兩天，我決定為大家寫一篇示范作文，寫什么呢？于是我打開記憶的'倉(cāng)庫(kù)，在里面搜索近期發(fā)生的有意義、有價(jià)值的事件，搜索著、搜索著，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子，有的同學(xué)要求放掉，有的同學(xué)要求留下，在難于決定時(shí)，找到我，征求我的意見，后來，我建議把這只鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做”，于是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。
（三）朗讀
接下來，我給學(xué)生展示三份作文稿件，對(duì)大家說：我寫成這篇小作文，可以說是三易其稿，經(jīng)過了一個(gè)不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個(gè)完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當(dāng)?shù)恼f明和提示。
讀完后，聯(lián)系初稿、修改稿、定稿，引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)寫作的思維過程，也就是從構(gòu)思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，遠(yuǎn)有杜甫“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個(gè)是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過程就是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個(gè)修改完善的過程。
�。ㄋ模┰u(píng)析
1、學(xué)生比較三稿，找出幾處修改實(shí)例，并試著分析修改效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析《飛吧！鴿子》的寫作過程。
這篇作文的“進(jìn)化”過程具體可從以下幾方面分析：
一、題目的三次更換。這篇作文最初用的題目是“感悟放飛”，內(nèi)容準(zhǔn)備寫放飛鴿子這件事情給我的一些感想和啟發(fā)。行文后到第二稿時(shí)，就改成了“讓愛跟你一起飛”，意為我們給予鴿子的愛，讓它同鴿子一樣，飛過村莊，飛過田野，飛向大自然，進(jìn)而擴(kuò)展為人類對(duì)自然的熱愛。但之后又將“愛”換成“心”改為“讓心跟你一起飛”，表現(xiàn)放飛者對(duì)鴿子的關(guān)切、掛念和美好祝愿。在第三稿中，最后將題目改為“飛吧！鴿子”我覺得這個(gè)標(biāo)題更簡(jiǎn)潔、更能表現(xiàn)人物的某種情感。題為文眼，在標(biāo)題上多花些心思，文章就會(huì)多些閱讀魅力。對(duì)這三個(gè)標(biāo)題我不能說是否選用恰當(dāng)，但這告訴我們，在寫作文的時(shí)候，除非是命題作文，其它的自由作文，或限材料作文時(shí)，都有必要擬一個(gè)比較醒目、新穎、考究的題目，它相當(dāng)于一篇文章的頭銜，應(yīng)當(dāng)響亮一點(diǎn)。
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