關(guān)于學(xué)會(huì)閱讀作文六篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的學(xué)會(huì)閱讀作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇1
這兩天翻看了一些閱讀的資料，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。
那就是在閱讀的時(shí)候，要分清楚哪些書(shū)與文章是適合你細(xì)看，哪些可以只是翻翻而已。
就算是一些普通的書(shū)，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢鐘書(shū)老先生在看一般普通的書(shū)籍的方法。
他是看了一章節(jié)就會(huì)對(duì)該章節(jié)做一些總結(jié)，概括一下其中心思想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的所得，在看完全本書(shū)之后，再做一個(gè)全面的概括。試想一下我們自己平時(shí)看書(shū)時(shí)與他的區(qū)別，是不是一下就明了為什么平時(shí)自己看書(shū)，合上就忘了內(nèi)容，有的可能過(guò)一天就講不太清書(shū)上的主要觀點(diǎn)了。
懂得去總結(jié)，去思考，才會(huì)讓書(shū)中的內(nèi)容真正地為你所用。
還有就是對(duì)于較難懂的一些書(shū)，那錢老先生可是會(huì)讀好幾遍的。第一遍做重點(diǎn)摘抄，第二遍再細(xì)讀。楊絳先生回憶說(shuō)錢先生花在摘錄上的時(shí)間比閱讀時(shí)間還要久，而且摘錄是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。因?yàn)榭梢苑磸?fù)的翻看復(fù)習(xí)，可以節(jié)省再去翻書(shū)的時(shí)間。
現(xiàn)在應(yīng)該更能明白那些大師們?cè)趯W(xué)術(shù)的認(rèn)真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學(xué)習(xí)了。
如果自己能夠以同樣的想法與做法去對(duì)待學(xué)習(xí)，去看一本書(shū)，是不是就會(huì)有不同的收獲？不妨認(rèn)真地去踐行吧。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇2
閱讀，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。通過(guò)閱讀，可以豐富我們的語(yǔ)言；通過(guò)閱讀，可以讓自己強(qiáng)大起來(lái)；通過(guò)閱讀，還可以讓自己“上知天文，下知地理”。在閱讀的同時(shí)，讓我們更明事理。
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。讀書(shū)在任何時(shí)代都是改變自己，取得成功的最捷近的道路，成為廣大寒門子弟改變自己命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值最有效的途徑。
知名的作家木心曾說(shuō)過(guò)：“找好書(shū)看，就是找一個(gè)制高點(diǎn)。”小時(shí)候，我只知道學(xué)習(xí)，卻不知道閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和它的重要性。后來(lái)我偶然買到了一本好書(shū)--《中國(guó)未解之迷》讓我了解到了大千世界的奇妙與未解的迷題，通過(guò)對(duì)這本書(shū)細(xì)致的品味，使我慢慢地喜歡上了閱讀。讀了《狼王夢(mèng)》，使我知道了母愛(ài)可以超越人類的偉大；讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我感知到對(duì)未知世界充滿更多的好奇心；讀了《優(yōu)秀作文集》，使我寫(xiě)作變得更輕松，愛(ài)上了寫(xiě)作；讀了《舉一反三》開(kāi)拓了我的視野，活躍了思維，使我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更容易了。
實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀我們可以增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀能讓自己靜心思考人生的意義。只有“讀書(shū)，讀好書(shū)”才能讓自己更加強(qiáng)大起來(lái)，可以用知識(shí)的力量來(lái)武裝自己，戰(zhàn)勝一切困難，使自己能獲得成功。
同學(xué)們，讓我們一起放下手中的電腦、游戲機(jī)、手機(jī)，走進(jìn)書(shū)店挑選一本適合自己并且有意義的書(shū)，每天安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，認(rèn)真地閱讀起來(lái)，在知識(shí)的海洋中遨游，在不斷地積累中，使自己慢慢地強(qiáng)大起來(lái)，隨著時(shí)間地飛逝，相信我們一定會(huì)到達(dá)成功的彼岸，到那時(shí)，相信每一個(gè)人的臉上一定會(huì)洋溢出最美的笑容。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇3
小時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現(xiàn)在讀小學(xué)了，我依然酷愛(ài)看書(shū)，我一直在想：到底是書(shū)中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務(wù)，三言兩語(yǔ)，草草了事，結(jié)果受到了老師的批評(píng)。后來(lái)，在老媽的指導(dǎo)下，我用上了語(yǔ)文課學(xué)到的有用的詞語(yǔ)，頓時(shí)使句子變得既生動(dòng)又形象。從此，我懂得了：原來(lái)書(shū)中的優(yōu)美的語(yǔ)言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫(xiě)出了一篇自我感覺(jué)很不錯(cuò)的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結(jié)果她搖搖頭還是不滿意。她讓我把文章最精彩的一個(gè)片段放到開(kāi)頭去寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)奇怪，就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來(lái)書(shū)籍的魅力還是來(lái)自于它的巧妙構(gòu)思。
以前，在學(xué)習(xí)上總有一種怕吃苦的.思想，總希望不付出努力就能收獲好成績(jī)�？墒�，當(dāng)我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒(méi)有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了：原來(lái)書(shū)籍最大的魅力來(lái)自于他所蘊(yùn)含的深刻道理。
現(xiàn)在，我終于明白了書(shū)的吸引力是什么？我更明白了，要讓書(shū)本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇4
幼時(shí)，懵懂無(wú)知，學(xué)會(huì)了閱讀書(shū)籍；年少，聰明伶俐，學(xué)會(huì)了閱讀物質(zhì)；而今，莘莘學(xué)子，學(xué)會(huì)了閱讀情感。
閱讀母愛(ài)·偉大
深冬，天氣雖然晴朗，卻仍然寒風(fēng)刺骨。我裹緊臨出門時(shí)媽媽替我圍上的圍巾，走向?qū)W校――那令我喜愛(ài)又討厭、依賴又反感的地方。到了學(xué)校，走進(jìn)教室，身體暖和了許多，許是因?yàn)闆](méi)了寒風(fēng)，許是因?yàn)榘嗬锶谇⒕o張的氛圍。
熬過(guò)了前三節(jié)課，晴朗的天空瞬間變了臉。不久，下雨了。于是我的思緒立即沿著下雨這條線向前去。我沒(méi)帶傘，爸媽都上班去了，唯一能做的，只有祈求雨快點(diǎn)停。
很不巧的是，雨不僅沒(méi)有停，反而越下越大。放學(xué)之后，我才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樘鞖夂�，下的雨都變成了小冰晶，砸在地上，砸在�?shù)上，砸在房子上，也砸在我的心間。可是，就在我絕望的那一瞥，我看到了一個(gè)熟悉的身影――我的媽媽――替我來(lái)送傘的。我奔上前去，高興之余卻注意到了她衣服的單薄。我忙攥緊她的手，她笑說(shuō)不冷。之后我才知道，她只一心要給我送傘，衣服也未來(lái)得急多穿。自此，我學(xué)會(huì)了閱讀母愛(ài)。
閱讀師恩·難忘
月考前一天，作為班主任的歷史老師照常來(lái)上課。我們懷著懼怕以及無(wú)奈上了歷史。課上，老師先花了15分鐘向我們講述了近來(lái)班里的狀況，表示非常滿意。在說(shuō)的過(guò)程中，自豪之感溢于言表。后來(lái)，老師平淡地說(shuō)了一句：“看來(lái)，我的付出還是值得的。我對(duì)得起你們，對(duì)不起我兒子。說(shuō)實(shí)話，為了你們，我連他的成人禮都沒(méi)有參加，這是我一生中最大的遺憾。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完，便震驚了。
班主任只有一個(gè)兒子，按照平常父母，一定捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，每一次的生日一定陪伴左右，更不用提一生只一次的成人禮了。我不由得想，他的兒子一定很失望，很難過(guò)吧！
想到各科老師為了我們每天絞盡腦汁想辦法提高我們的成績(jī)，每天想方設(shè)法將課上得生動(dòng)有趣，對(duì)每一位同學(xué)足夠耐心、細(xì)心，讓我感動(dòng)不已。由此，我學(xué)會(huì)了閱讀師恩。
如果你喜歡閱讀，那就讀一讀你身邊的溫暖，讀一讀明天的美好，讀一讀充滿希望的未來(lái)！
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇5
我很小的時(shí)候，媽媽就跟我說(shuō)，閱讀很重要，而且，必須在小時(shí)候養(yǎng)成月u的的習(xí)慣，并愛(ài)上閱讀。他們那一代，小時(shí)候沒(méi)有什么課外書(shū)，偶有基本連環(huán)畫(huà)，或者報(bào)紙，還不是所有小朋友都有機(jī)會(huì)讀的。我的出生，真是趕上了好時(shí)候，于是在我很小的時(shí)候，就給我買了山一樣多的書(shū)：故事書(shū)、科普書(shū)、童話書(shū)、文學(xué)書(shū)都有！這下我是不愁看了。
可能是真的閱讀有點(diǎn)用，我從小懂得就比同齡的小朋友多。經(jīng)常上完幼兒園放學(xué)的時(shí)候，都會(huì)聽(tīng)到別的家長(zhǎng)說(shuō)：你看一一，她連尋狗啟事上面的字都會(huì)讀了！聽(tīng)多了，令我非常驕傲和自豪。閱讀多了，真好！小小年紀(jì)，在媽媽的圈子里，算是小有名氣的。
在我六歲的時(shí)候，有一天，媽媽的朋友帶著她的女兒來(lái)我們家做客。那個(gè)妹妹5歲，經(jīng)常聽(tīng)她媽媽說(shuō)一一姐姐讀了很多書(shū)，讓多跟我學(xué)學(xué)。她便過(guò)來(lái)請(qǐng)教我讀書(shū)的秘訣。到時(shí)候我覺(jué)得很疑惑，我只是光顧著看書(shū)而已，并沒(méi)有總結(jié)怎么讀書(shū)呀。于是我便回答她說(shuō)：就隨便看一下。這可能不是她心中的答案，繼續(xù)追問(wèn)：怎么隨便的看一下呀？面對(duì)他的步步緊逼。我只好告訴她，我也不知道怎么看書(shū)，一直以來(lái)都是憑直覺(jué)看。最后妹妹和她媽媽失望的回去了。
不但如此，很多時(shí)候媽媽給我買來(lái)一堆書(shū)。當(dāng)我看完的時(shí)候，她想讓我講一下書(shū)本的大致內(nèi)容的時(shí)候，分享一下我閱讀的喜悅。我都是輕描淡寫(xiě)，隨便說(shuō)兩句，她有時(shí)候也是蠻失望的。
我也想過(guò)靜下心來(lái)總結(jié)每一本書(shū)。卻總是做不下去，故事書(shū)是講故事的，科普書(shū)是講科普的，兩種不是講到一起的！文學(xué)和詩(shī)歌，甚至漫畫(huà)，都非常不同。這可咋總結(jié)？也經(jīng)常因?yàn)橛忠ハ丛�，或者又要去吃飯了，半途而廢�；蛘呋㈩^蛇尾。
我被這事困擾很久，媽媽也看到我的苦惱。這很簡(jiǎn)單，不懂什么，就從書(shū)里找嘛，人類進(jìn)化這么久，肯定有人研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我媽媽為我伸出了救命稻草。
言出必行，有一天，媽媽給我買了一本書(shū)，竟然直接就叫做《如何閱讀一本書(shū)》。收到書(shū)的時(shí)候我非常高興，忘記喝水，忘記吃飯，拿著那本我期待已久的書(shū)，好像不是書(shū)，是答案，是希望，是我喝了一碗苦苦的中藥，眼前放著的一枚話梅糖。我一口氣三遍，從正午艷陽(yáng)高照，到日落西山，從夜幕降臨，到燈火闌珊，我終于對(duì)著隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽，我懂了，我出師啦！哈哈哈哈
我明白了分類閱讀，透視閱讀以及閱讀共通的詞義。聽(tīng)上去很復(fù)雜，但是我我們要做的只是把書(shū)籍先分類，不同的書(shū)籍用不同的方法；真正開(kāi)始閱讀一本書(shū)的時(shí)候，先看目錄，知道大概的內(nèi)容，然后再細(xì)細(xì)閱讀；細(xì)讀的時(shí)候也要找找關(guān)鍵詞，遇到共鳴或者頓悟的瞬間，可以記錄下來(lái)。閱讀完一本書(shū)，可以把有價(jià)值的信息分類存儲(chǔ)到大腦。等我們回憶的時(shí)候，方便從大腦中提取。那些值得我們反復(fù)閱讀的書(shū)籍，大膽的反復(fù)閱讀吧，絕對(duì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的。
學(xué)會(huì)閱讀真的很重要，同時(shí)，我也獲得了前所未有的愉快，感覺(jué)我一下子從一個(gè)鄉(xiāng)巴佬變成了一個(gè)有文化的人！不僅僅是讀熱鬧，更是讀門道。不斷的提升著我的閱讀能力。
閱讀，就是讀書(shū)，讀懂書(shū)；就是讀世界，讀懂世界。讓我們通過(guò)閱讀，讀懂世界吧。讓閱讀陪伴我們一生。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇6
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群閱讀這樣做》這本書(shū)的自序中蔣老師提出了一個(gè)設(shè)問(wèn)：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛(ài)生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看，當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化，學(xué)生缺乏對(duì)生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)過(guò)寶貴的精神生活。
全書(shū)共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既體現(xiàn)了作者對(duì)群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對(duì)學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見(jiàn)，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書(shū)處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節(jié)或兩節(jié)；議題可以是作者、體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等，它的內(nèi)涵和外延要大于主題；本要達(dá)到2-篇，沒(méi)有主次之分；最后，只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個(gè)時(shí)對(duì)單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級(jí)思維能力，進(jìn)而通過(guò)內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識(shí)，是精讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。
群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語(yǔ)堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大，要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀，讀后對(duì)本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對(duì)7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對(duì)其觀點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話教學(xué)，作者提出多體驗(yàn)神奇，沒(méi)必要糾結(jié)真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對(duì)立的，許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現(xiàn)；二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對(duì)于童話教學(xué)，蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價(jià)值，對(duì)于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對(duì)言為心聲，書(shū)為心畫(huà)的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本的貼切解讀，達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無(wú)論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書(shū)中所說(shuō)："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá)，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對(duì)學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
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