我在什么的引領(lǐng)下作文
滿分作文一
我在李白的引領(lǐng)下
原來,我一直帶著相同的黑色,封鎖自己于象牙塔,迷惘親情、友情與學(xué)業(yè)。自從讀懂了李白,我才發(fā)現(xiàn),我游走在幸福的左邊。
“此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情”
入冬,寒風(fēng)刺骨,自認(rèn)堅(jiān)強(qiáng)的我并未穿羽絨服。同我一樣,還有好多逞能者,可當(dāng)他們打著寒顫的時(shí)候,他們的父母就如及時(shí)雨一般帶來衣服,噓寒問暖�？吹竭@,我特別羨慕,不禁鼻子一酸:我父母才不會(huì)對(duì)我這么好,他們肯定會(huì)怪我穿得太少,我瑟縮著,蝸居在教室一角,回想家庭的溫暖,發(fā)現(xiàn)自己如李白,見景傷情。不知多久,或許是出現(xiàn)幻覺,我看見母親拿著衣服在窗外對(duì)我微笑,可嘴角絲絲的水蒸氣卻如此分明可見。此時(shí),分明有液體從我眼角溢出,滑落,甜甜的。感謝李白。
“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
很羨慕李白,有汪倫這樣一位知己,再美的風(fēng)景都及不上,而我只能對(duì)影自憐,對(duì)景默哀,我和她已經(jīng)形同陌路了。記不清當(dāng)時(shí)為何吵,只是件小事,可倔強(qiáng)的我們都開不了口,放不開所謂的尊嚴(yán),至于今日,不知如何表達(dá)。我不想這段友誼就此消失,我將此寫入作文,愿老師幫我作答�？衫蠋熅巩�(dāng)面朗讀,我的臉卻滾燙滾燙的:完了,她要知道了!老師依舊讀得聲情并茂:“記得當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,你愛談天我愛笑……后來不知怎么了,夢(mèng)里花落知多少……桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”尤其是最后一句,他讀得特別響亮,我已覺山重水復(fù)疑無路了。當(dāng)我偷偷地抬頭看她,像觸電一般,她竟對(duì)我微笑,我楞了會(huì),隨即便覺得柳暗花明,豁然開朗。感謝李白!
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄�！�
我認(rèn)為資質(zhì)不低,但在學(xué)習(xí)上缺少堅(jiān)毅,勇氣!又一次考試敗北,我大為沮喪,正值學(xué)習(xí)李白《行路難》,被他不畏冰塞川、雪滿山的精神打動(dòng)!他官路坎坷,人生失意,仍未喪失前進(jìn)的勇氣。如果我能乘風(fēng)破浪,到時(shí)定會(huì)出現(xiàn)新氣象。從這以后,我發(fā)奮向上,敢鉆敢肯,果然取得不錯(cuò)的成績(jī)。感謝李白!
在李白的引領(lǐng)下,我游走在幸福的左邊,而成功的大門,就在不遠(yuǎn)處為我敞開!
[評(píng)點(diǎn)]本文以在李白的引領(lǐng)下,“我游走在幸福的左邊”定旨,可謂“收”得明確、堅(jiān)實(shí)。以三個(gè)片斷組合的方式,借李白的三句詩(shī),把對(duì)詩(shī)句的理解與“我”的切身生活糅合在一起,詮釋了“我”對(duì)親情、友情及人生追求的理解,可謂“放”得自如。
文章開合自如,“感謝李白”這一主題詞的反復(fù)出現(xiàn),對(duì)表達(dá)主旨起到了極好的強(qiáng)化作用。
滿分作文二
我在陶淵明的'引領(lǐng)下
采菊東籬下,悠然見南山�！}記
那些發(fā)生在過去的事情,像褪了色的電影。荒草被時(shí)間無情地焚燒而過,只剩下照片里清澀而純真的女孩。一切俱變,惟一不變的,是陶淵明的千古名句和我如同他一樣干凈透明的心境。
我一直生活在陶淵明的引領(lǐng)下。
五歲。
有了淺淡的記憶和不完善的意識(shí)。爸爸捧著書本教我背唐詩(shī)宋詞,他念“采菊東籬下,悠然見南山�！蔽乙哺�,也許下意識(shí)里存在和陶淵明一樣的快樂與悠閑,我很快學(xué)會(huì)了這首詩(shī),出于小孩子的炫耀心理,我逢人便背。不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音引得眾人歡笑和稱贊,我就更喜歡這兩句詩(shī)了。
十歲。
年歲的跨度和知識(shí)的引領(lǐng)。再次翻閱小時(shí)候的書時(shí)充滿欣喜,隨手一翻,“采菊東籬下,悠然見南山”闖入我的視線,兩句詩(shī)觸碰了內(nèi)心最溫暖潮濕的地方,拉著爸爸講述詩(shī)句含義,爸爸說著說著便憶起老家,心情無比激動(dòng),他說:“老家也有這么美的地方,一望無際的稻田,清澈見底的水塘,連綿不絕的山和感動(dòng)惟美的夕陽,沒有勾心斗角和社會(huì)煩瑣,快樂得很�！币詴r(shí)差為橫軸,發(fā)展為縱線建立平面直角坐標(biāo)系,我身在其中卻不知道身在何處,迷茫暈開一片,只知道那一定很美。
十五歲。
獨(dú)特的思想和個(gè)性的見解。課本上正式出現(xiàn)了“采菊東籬下,悠然見南山�！崩蠋熖釂�:“你讀懂了什么?”我舉手,把十歲的記憶連著自己的想法說了出來,老師笑逐顏開,表?yè)P(yáng)了我,我格外興奮……
十六歲。現(xiàn)在。
記得十五歲時(shí),我好像是說:“陶淵明遠(yuǎn)離塵囂,內(nèi)心不是空曠的荒蕪,是滿載的純凈,沒有繁雜的思想,只有單純美好的小幸福。我也要像他一樣,做簡(jiǎn)單真實(shí)的自己,拋掉所有污穢的雜念,享受單純的美好,用真誠(chéng)而摯意的新對(duì)待每一個(gè)人�！笔堑�,做單純、美好、簡(jiǎn)單、透明的自己,好孩子不說謊話。
我在陶淵明的引領(lǐng)下,漸漸長(zhǎng)大。
一千年以后。
一個(gè)小女孩跟著她的爸爸在念:“采菊東籬下,悠然見南山�！�
有一種干凈透明的心境正在輪回。
[評(píng)點(diǎn)]本文脈絡(luò)清晰且以時(shí)間為序,描述“我”的成長(zhǎng)歷程,真正體現(xiàn)“我在……引領(lǐng)下”這一主題關(guān)鍵所在。
主體部分以“我”“五歲”、“十歲”、“十五歲”、“十六歲”等四個(gè)不同的年齡段,依據(jù)陶詩(shī)“采菊東籬下,悠然見南山”,闡釋了自己的金色童年和風(fēng)華少年生活。
更值得稱道的是,“一千年以后……”到結(jié)束的三節(jié)文字,看似蛇足,卻給文章又拓展了一個(gè)層次,讓人感受到偉大的文化傳承,孕育著我們偉大的民族,生生不息。文章視野更為開闊。
【我在什么的引領(lǐng)下作文】相關(guān)文章：
引領(lǐng)我成長(zhǎng)作文07-31
誠(chéng)信引領(lǐng)我成長(zhǎng)作文10-14
校訓(xùn)引領(lǐng)我成長(zhǎng)的作文10-17
老師,引領(lǐng)我前行作文06-02
木棉精神引領(lǐng)我的作文02-25
挫折引領(lǐng)我前行作文01-10