《智慧引領幸�！纷x后感作文

　　亞里士多德說：“幸福是人的一切行為的終極目的，正是為了它，人們才做其他所有的事情�！眱群�深刻的哲理，生動形象深刻的向我們展示了幸福，是人人都想要的，但卻又難以捉摸的“心靈雞湯”。在工作之余，我有幸拜讀了周國平先生的《智慧引領幸�！芬粫�，感受頗多，感覺像是經(jīng)歷了一次大腦洗禮。結合自我的實際工作，希望接下來的工作用智慧去開啟我們的教育教學工作，用智慧去和學生，學生家長溝通交流，用智慧去生活，為我們的生活打開嶄新的一頁。

　　在智慧的引領下，我想明白人生的道理，與身外遭遇保持距離，與命運結伴而行，才能在尋求幸福之路上從容前行。也許，這就是智慧的真理所在。

　　該書全面而細致地描繪了有關幸福，人生及生命生活的方方面面。作者從幸福與價值觀，享受生命，親近自然，財富與幸福，成功與幸福，做自己的朋友，自己身上的快樂源泉，愛的幸福，做人的最高幸福，面對困難，智慧引領幸福等方面，全面闡述了作者的經(jīng)驗和深刻思考。

　　人是精神性存在，精神需要的滿足是幸福的更重要源泉。在物質生活有保障之后，幸福主要取決于精神生活的品質。良好的智力品質表現(xiàn)在智力活動的興趣和習慣，在此基礎上找到自己真正喜歡的做的事，擁有自己的事業(yè)。良好的情感品質表現(xiàn)在自我的充實，內在生活的豐富，這是自己身上的快樂源泉。良好的靈魂品質表現(xiàn)在善良，高貴的品德，真誠地信仰，這是做人的最高幸福。因此，我們要用智慧去生活，教學，尋求自己的幸福。

　　幸福是一種能力，掌控這種能力在于自己內心力量的強大。肉體只會有快感，不會有幸福感，只有靈魂是享受幸福的'“器官”。期中金錢最多只是獲得幸福的條件之一，永遠不是充分條件，永遠不能成為直接的幸福�？鞓肥切腋５暮饬繕藴食叨戎�一，快樂應該不是單一的、短暫的、完全依賴外部條件的，而應該是豐富的持久的，自己精神世界的豐富是獲得持久快樂的基礎，也是擁有幸福的一種能力。

　　神圣的休息日。反問自己？你有周末嗎？你的周末在放松，在讀書，在郊游，在會客，在愉悅身體嗎？現(xiàn)在社會加班，超負荷工作已經(jīng)是一種常態(tài)，然而如果僅僅是工作狂，僅僅為了加班費而加班，為了忙碌而忙碌，那我們反省一下自己，這是自己想要的工作生活狀態(tài)嗎？答案肯定是否定的。我們每一個人都應該學會工作，工作就是一件自己的事業(yè)，需要自己用心來經(jīng)營而不是用精力，用加班來為完成工作而工作。我們反思一下自己的工作，一定會發(fā)現(xiàn)一些人每天都快樂的工作，而也有很多人整天忙忙碌碌，30歲卻有80歲的心態(tài)。在忙碌中保持自己內心的從容。

　　說到財富與幸福。很多人都知道財富并不代表著幸福。但是又有多少人能滲透期中的內涵那。之前跟一位老教師交流，說道財富問題。感觸很深，對于我們這一代人來說，財富不是問題，只要學會等待。這也是一個人的心態(tài)問題。財富不是與生俱來的，死也不能帶走。幸福就是找一個喜歡的和喜歡你的人，互相愛對方的性靈。每天充實而快樂，而不是為了金錢，權利而互相勾心斗角。就像圣經(jīng)里說的幸福與貧富無關，與內心相連。每個人都要到自己的內心深處去尋找自己的幸福。

　　教師的職業(yè)特點決定著教師必須具有思想。金錢、地位、名望、榮譽都可以沒有，卻不能沒有思想；瑣屑、繁忙可以絆住教師的身體和雙腳，卻不能絆住思想之泉的流淌，“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人”(巴爾扎克)。有思想的教師是有主見的、善于動腦的人，能夠找準自己的位置，能夠培養(yǎng)出有思想的學生；教師更應該是學習知識的引路人、問題的啟發(fā)人，而不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者。要做有智慧的教師，絕不能是一個思想僵化的人，必須得有活水般的思想，必須得與時俱進，這樣才能提升自己，更重要的是，可能會提升一代代人、甚至是一個民族。

　　智慧不是一潭死水，智慧必須要靠終身學習才能得來。教師應該成為與學生共同學習的伙伴，這既是個體的需要，也是個體社會化的需要。教師要把終身學習作為生存責任和生存方式，做一名學習型教師，需要一輩子學做教師�！拔嵘�也有涯，而知也無涯”，一個人的生命是有限的，而知識是無限的，現(xiàn)在，網(wǎng)絡知識和知識經(jīng)濟已成為社會發(fā)展的主旋律，對教師也提出了一系列新的挑戰(zhàn)。教師要學會并善于判斷價值、獲取知識、運用知識。教師也要虛心向自己的學生學習，作為新時代的寵兒，現(xiàn)在的學生在某些方面的能力確實超過了教師，教師就應該虛心向學生學習。

　　智慧型教師需要多種智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略，各種智慧都需要好好掌握利用。

　　縱觀全書，它用心靈的智慧，為我們進行“幸福導航”。他倡導人們珍惜簡單的平凡的生活，注重內在的豐富的精神生活。這對時下疲于生活，為名利所累的現(xiàn)代人，如清風，如甘泉細流，撫慰著軀體，滋養(yǎng)著心田。這使我聯(lián)想到自我：有時工作中的麻煩事會讓我心煩；學生們的浮躁表現(xiàn)會讓我生氣；學生成績不好時會讓我焦慮。這些都是缺乏智慧，沒有真正用智慧去引領自我。

　　其實，智慧沒有大小，教育的智慧來自于平凡，有慧心的教師正是從平凡中尋找到了教育的契機。真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節(jié)。我將帶著《智慧引領幸�！芬粫�中學到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng)生教育智慧，真正做一個有智慧的教師，真正體會作為一名教師的幸福

　　人在世上生活。難免會遭遇挫折，失敗，災禍，苦難。這時候，基本的智慧是確立這樣一種態(tài)度，就是把一切非自己所能改變的遭遇，不論多么悲慘，都當做命運接受下來，在此前提下走出一條最積極的路來。因為你別無選擇，陷在負面遭遇中不能自拔是最愚蠢的，而人在這種時候往往容易愚蠢。我們教師要用這人生基本的智慧去武裝自我，同時把智慧傳遞給學生，傳遞正能量，讓人生基本的智慧種子生根發(fā)芽，永駐人間！

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