【實(shí)用】讀后感的作文合集五篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的讀后感的作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀后感的作文 篇1
這個(gè)星期，我看了一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，《夏洛的網(wǎng)》讀后感 李偉鑫。夏洛它是一只蜘蛛，不過(guò)它很有愛(ài)心，犧牲了自己愉快的人生而去幫助小豬威爾伯，當(dāng)然，威爾伯就活了下來(lái)。
自從夏洛答應(yīng)幫組威爾伯在大賽中取得獎(jiǎng)牌，它想出來(lái)一個(gè)好辦法，就是在網(wǎng)上織字。它分別織了“王牌豬”，“了不起”，“光彩照人”，“謙卑”，人們看到后都感到太神奇了，所以威爾伯最后贏得了獎(jiǎng)牌并且可以安享永生。但之后夏洛就變得非常衰弱，沒(méi)有精力再去照顧它的子女，也就是它身邊的卵袋，威爾伯一口氣就答應(yīng)幫夏洛照顧卵袋，直到它的子女出生。可是卵袋吊得太高，威爾伯夠不著，他只能求老鼠坦普爾頓幫忙，并答應(yīng)以后吃飯時(shí)先讓坦普爾頓吃飽。
最后卵袋在威爾伯的“精心照顧”下，終于孵化出來(lái)，511只是飛天蜘蛛都飛走了，3只跟夏洛一樣留在了谷倉(cāng)，并永遠(yuǎn)和威爾伯生活在一起。我覺(jué)得我們應(yīng)該向夏洛和威爾伯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們相互幫助，不求回報(bào)的精神。
讀后感的作文 篇2
在生活中也有很多這樣的例子。有一次，我的興趣班考試，本來(lái)信心滿滿的我卻因?yàn)闆](méi)檢查而考了80分�；氐郊椅冶疽詾樯俨涣税ゎD罵，誰(shuí)知媽媽只是說(shuō)：“沒(méi)事，只要你是盡了最大的努力就行了�！蔽衣�(tīng)了頓時(shí)感到羞愧。下一次去興趣班，我把那次的考試重新認(rèn)真地考了一遍，雖然有點(diǎn)不相信，但我真的考了一個(gè)100分。
世界上難免有什么事會(huì)做不到，可你不用怕會(huì)丟人，只要你對(duì)自己說(shuō)：“我盡了最大努力了，”就行！
盡力了！失敗，沒(méi)有什么丟人的！相信自己！
讀后感的作文 篇3
有的人的讀后感說(shuō)《雨后3分58》秒，只是在冗長(zhǎng)的寫(xiě)著一個(gè)跑步的故事。有人讀后感說(shuō)，唯有真正跑過(guò)的人，才能與這本書(shū)產(chǎn)生共鳴。而我看完這本書(shū)的讀后感，就想用書(shū)中介紹卡迪西內(nèi)心的那句話總結(jié)下——在他內(nèi)心里，時(shí)光總是占據(jù)著一個(gè)特定的角落，一分鐘的消逝有各種不同的意義。一份中是四分鐘跑完一千六百米的四分之一;在他生命之河里，一分鐘只是一小瓢罷了。
我們的人生，不也是和卡迪西一樣一直在路上奔跑著么。而時(shí)間隨著我們的感知，或快或慢的變化著。當(dāng)我們覺(jué)得痛苦的時(shí)候，當(dāng)我們等待的時(shí)候，當(dāng)我們焦躁不安的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，頭腦中的時(shí)間已像是過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)之久，但是現(xiàn)實(shí)的時(shí)間，卻只是滴答滴答的走了一刻。而當(dāng)我們沉浸在歡快喜悅之中，難分難舍的時(shí)候，時(shí)間卻像是加速般的一下子走了一圈又一圈，以致于我們不得不總是發(fā)生時(shí)間你慢點(diǎn)走的期盼。可是，時(shí)間它總是這么不緊不慢的走著，一直在變的只是我們。在人生的道路上，我們一直在和時(shí)間奔跑，一直在創(chuàng)造著自己的極限，奔跑的過(guò)程是痛苦的，但是，在沖刺之后的慢走，卻意外帶著刺痛的快感。那是我們趕超的快感，那是我們成功的喜悅。就這么保持著在人生道路上奔跑，累的時(shí)候來(lái)場(chǎng)慢跑，休息夠了來(lái)場(chǎng)快跑沖刺，保證自己在追尋每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，都是一種保持著跑著前進(jìn)的狀態(tài)。就這么一直跑下去，就這么一直跑著創(chuàng)造自己的傳奇。
讀后感的作文 篇4
有緣聆聽(tīng)
聽(tīng)說(shuō)朱永新教授的大名已經(jīng)是很多年的事了，真正聆聽(tīng)朱教授的講座是在20xx年，朱教授蒞臨泰安一中的泰山大講堂給泰安的教育同行們做的一堂精彩的講座。當(dāng)時(shí)最大的>收獲是他的新教育在管理方面，最重要的鐵律是“底線＋榜樣”。在實(shí)驗(yàn)管理上，“底線＋榜樣”，其實(shí)就是“課題管理＋榜樣引領(lǐng)”。想想看，如果沒(méi)有榜樣的言說(shuō)，新教育會(huì)怎么樣？新教育的發(fā)展，某種意義上不取決于研究中心出多少學(xué)術(shù)成果，而取決于新教育能夠出現(xiàn)多少榜樣，其中走得最快的榜樣能達(dá)到怎樣的高度？――榜樣的高度，代表了新教育在實(shí)踐領(lǐng)域的高度，因?yàn)榘駱邮窍鄬?duì)而言比較完美地實(shí)踐研究成果的人或團(tuán)隊(duì)。“一朵具體的花，遠(yuǎn)勝過(guò)一千種真理�！敝v的就是這個(gè)道理。
關(guān)于本書(shū)
《走在教育的路上》一書(shū)，共分“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”五個(gè)部分�！斑呑哌呉鳌辈糠质珍浟俗髡呓陙�(lái)的十多首教育詩(shī)。這是作者表達(dá)教育思想的一種特殊的話語(yǔ)方式�！敖逃L(fēng)景”部分詳細(xì)記錄了作者作為一個(gè)學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長(zhǎng)”，到各地考察、調(diào)研、訪問(wèn)、講學(xué)和宣傳新教育實(shí)驗(yàn)的感受。同時(shí)，還收錄了作者20xx年南美之行期間的16篇“教育>游記”，讀者不但可以從中領(lǐng)略到異國(guó)他鄉(xiāng)的教育風(fēng)光，更可以從中體悟到一個(gè)“教育市長(zhǎng)”的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感�！皶�(shū)香世界”這部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。
吾愛(ài)吾師
很是為朱教授的新教育所感動(dòng)，買(mǎi)了朱教授的一些書(shū)，可直到這個(gè)寒假才真正的捧起來(lái)認(rèn)真拜讀了一下，收獲頗豐。真正最能打動(dòng)我的是其中一篇詩(shī)歌《享受教育的幸�！�。
教育現(xiàn)實(shí)
現(xiàn)實(shí)工作中，受到自身和外界各種因素的影響，教師很容易就產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)倦怠，所謂“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，是指一個(gè)人在社會(huì)期望值、個(gè)體內(nèi)在的期望值過(guò)高而客觀實(shí)際又達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)的情況下所產(chǎn)生的失望的情緒、疲憊的心態(tài)的一種心理現(xiàn)象。它的心理特征表現(xiàn)為生活的乏味感、事業(yè)的失望感、精神的疲憊感、認(rèn)知的沖突感等，是一種心理的內(nèi)在需要與客觀實(shí)際情況相矛盾的產(chǎn)物，也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的消極反抗而求得心理平衡的心理反應(yīng)。從本質(zhì)上講，它是一個(gè)人內(nèi)外沖突矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果：即渴望快樂(lè)與感受平淡的矛盾、渴望成功與感受平凡的矛盾、渴望激情與感受平庸的矛盾，總之一句話，是內(nèi)外不和諧的結(jié)果。教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的
情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的>挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的.高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。
教師對(duì)工作的倦怠，導(dǎo)致了教師的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，這將嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；容易造成人際關(guān)系的緊張，教師的職業(yè)倦怠使得教師在人際關(guān)系上變得疏遠(yuǎn)，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒，行為來(lái)對(duì)待學(xué)生，實(shí)際是一種身心疲倦；而對(duì)同事不愿理睬，有時(shí)候?qū)W(xué)生冷漠，經(jīng)常覺(jué)得自己孤立無(wú)援；對(duì)待家人也是漠不關(guān)心。教師不良的心理表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，不僅在學(xué)生心理上造成負(fù)面影響，給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害，同時(shí)也使給自己的人際關(guān)系帶來(lái)不良的影響；造成自我身心的傷害，對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會(huì)因不良心理狀態(tài)引起神經(jīng)衰弱，或者不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。會(huì)厭倦目前的工作，從而對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情。自我效能感低，對(duì)待工作和生活采取悲觀的態(tài)度。情緒上：情緒比較緊張，不安，易怒，易躁，動(dòng)則責(zé)怪或遷怒于學(xué)生。
關(guān)于新教育實(shí)驗(yàn)
讀了這樣一本書(shū)，整體收獲了“新教育實(shí)驗(yàn)”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育等五個(gè)主要觀點(diǎn)；在小學(xué)六年的教學(xué)過(guò)程中貫穿“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)日記”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“熟練運(yùn)用雙語(yǔ)”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學(xué)�！钡攘笮袆�(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)算”等基本素質(zhì)，“新教育實(shí)驗(yàn)”在成功完成基本課程教學(xué)的同時(shí)還有多項(xiàng)要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，采用高科技教學(xué)設(shè)施，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生擁有天才孩子的感覺(jué)，努力成才。
讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路
朱教授也很喜歡余秋雨，提到了余秋雨大師的《行者無(wú)疆》的游記，我在以前也讀了余秋雨的《文化苦旅》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》，都是文化人有機(jī)生活的寫(xiě)照，有對(duì)中國(guó)古文化的深刻探尋，有對(duì)世界文明發(fā)源地，對(duì)世界古老文化的尋根膜拜，很喜歡朱教授的讀書(shū)寫(xiě)作方式。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。朱教授在讀萬(wàn)卷書(shū)后有了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育很深的思考，也提出了卓有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，在中國(guó)教育上行萬(wàn)里路后，也進(jìn)行了現(xiàn)今中國(guó)新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國(guó)現(xiàn)代的教育方向。
借用朱教授的話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是一種行走教育的方式，書(shū)香世界也是一道美麗的風(fēng)景線。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。走進(jìn)書(shū)香世界，擁有完美人生，我愿意永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。
享受教育的幸福
生活就是教育
生活離不開(kāi)教育 教育創(chuàng)造新生活 你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育 你的眼里沒(méi)有色彩 你的生活就不會(huì)繽紛 你的心里沒(méi)有陽(yáng)光 你的教育就不會(huì)輝煌 有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽(yáng) 有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美的希望 拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來(lái)?yè)肀?你的一切實(shí)際上都是自己釀造 有一種態(tài)度叫享受 有一種感覺(jué)叫幸福 學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福 那么，親愛(ài)的老師 讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光 讓我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天更加輝煌
享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 每一個(gè)孩子的潛能就會(huì)激情迸射 每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì)輕舞飛揚(yáng) 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情 你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn) 你會(huì)把每一種困難看成是磨練 你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音 享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情 你會(huì)把每一堂課精彩地演繹 你會(huì)把每一句話精心地鍛造 你會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng) 享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意 你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就 你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房 你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 換一種心情 換一種顏色可以換一種心情； 換一件衣服可以換一種心情； 換一個(gè)環(huán)境可以換一種心情； 換一下角度可以換一種心情。
讀后感的作文 篇5
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到一本名將愛(ài)《陸小曼傳》的書(shū)，拿起隨便翻了幾頁(yè)，但黎明的語(yǔ)言共和故事一下就吸引你了我。了解一代歷史名流的軼事也是很有趣的。讀完后我覺(jué)得這本書(shū)真的很好。其中人物糾葛盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，人物性格鮮明，情感多樣，再加上后人評(píng)說(shuō)紛紜，在令人感慨萬(wàn)千之余，實(shí)感有趣。以陸小曼為主線，牽出許多與她關(guān)系較密切的人物網(wǎng)，道出了一個(gè)個(gè)引人眼球的精彩軼事。徐志摩，林徽因，胡適，翁瑞午，梁思成，張幼儀，張歆海，凌叔華，梁?jiǎn)⒊�，還有她那可憐的前夫—王賡，等等，這些人之間的故事似乎講都講不完……
陸小曼，出生于上海孔家弄的一個(gè)官宦家庭，母親吳曼華多才多藝，接受過(guò)早期教育，父親陸定畢業(yè)于帝國(guó)大學(xué)，后任賦稅司長(zhǎng)多年。小曼是他們夫妻眾多孩子中唯一存活下來(lái)的一個(gè)，但也體弱多病，常年服藥。父母對(duì)她甚是溺愛(ài)，因此也養(yǎng)成了她揮霍無(wú)度，任性放恣的壞習(xí)慣。
陸小曼從小就嬌媚可人，聰明伶俐。由于父親就職于北京，六歲時(shí)小曼就隨母親從上海來(lái)到北京，開(kāi)始了她的精彩生活。當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)相當(dāng)開(kāi)化，有錢(qián)人家都將子女送入最好的學(xué)堂接受新式教育，小曼的父母當(dāng)然也不例外。她先后在北京女子師范大學(xué)附屬小學(xué)，北京女中，法國(guó)人開(kāi)辦的“圣心學(xué)堂”讀書(shū)，認(rèn)識(shí)了許多上流社會(huì)的公子小姐，自己也被培養(yǎng)成一個(gè)淑女名媛。她追求自由，但又舉止優(yōu)雅，于是在圣心學(xué)堂里就如一顆明星般冉冉升起，鶴立雞群。十六七歲時(shí)她就精通英法兩國(guó)文字，受到許多公子哥的巴結(jié)討好。一時(shí)間，陸小曼在北京上流社會(huì)芳名遠(yuǎn)播�？墒�，在父母的安排下，不諳男女之事的小曼被包辦了婚姻，與一位頗有前途的將軍—王賡結(jié)為夫妻。在小曼的父母看來(lái)，王賡年輕有為，身居高職，定會(huì)為女兒提供一個(gè)美好的未來(lái)。沒(méi)想到，婚后沒(méi)多久，小曼就開(kāi)始感到厭煩。丈夫常年疲于工作，根本無(wú)暇顧及她的愛(ài)好與興趣，更沒(méi)有空陪她出去游玩找樂(lè)。如果是一般的女人，倒會(huì)引以為傲，認(rèn)為丈夫積極工作，前途無(wú)量，會(huì)欣慰無(wú)比，可小曼是一個(gè)追求自由與無(wú)拘無(wú)束的不平凡生活的新思想女人，她愛(ài)熱鬧，享受那種被人圍繞，捧在手心的感覺(jué)。她怎能滿足于這種無(wú)聊的現(xiàn)狀？
直到她在一次交際舞會(huì)上遇到了徐志摩。他們倆一見(jiàn)傾心，共同起舞。當(dāng)時(shí)徐沉浸于苦追林徽因無(wú)果的悲傷中，而陸則痛恨丈夫的呆滯木訥不浪漫，于是兩個(gè)年輕人毫無(wú)忌諱的愛(ài)上了，她們沖破重重阻力，不顧外界的流言蜚語(yǔ)在一起了。陸小曼與前夫離婚，而徐志摩早在追求林徽因時(shí)就與前妻張幼儀離婚。這樣叛逆的行為在當(dāng)時(shí)看來(lái)，簡(jiǎn)直就是不可理喻的。甚至連徐志摩的恩師梁?jiǎn)⒊膊豢春眠@段婚姻，斷定他們的婚姻不會(huì)幸福。
的確，隨著婚姻中瑣碎的事情接踵而來(lái)，兩個(gè)人的矛盾也逐漸浮現(xiàn)，小曼愛(ài)熱鬧，排場(chǎng)大，揮霍無(wú)度，被斷絕經(jīng)濟(jì)支援的徐志摩只是一介書(shū)生，沒(méi)有那么多錢(qián)給小曼浪費(fèi)，于是他勸解小曼改掉不良習(xí)慣，卻遭到小曼的冷落。于是志摩失望了，他又想到了心目中的女神林徽因，加上要兼課貼補(bǔ)家用，他從上海的家又來(lái)到北京，在胡適的幫助下開(kāi)始在北大等大學(xué)兼課，()甚至為多賺錢(qián)不惜做房地產(chǎn)的掮客。郁悶時(shí)，也難免到林徽因處訴說(shuō)一番，卻使得陸小曼 吃醋撒潑。
正如梁?jiǎn)⒊A(yù)言的那樣，徐志摩因生活的壓力而無(wú)暇顧及寫(xiě)詩(shī)，因此在與陸小曼生活的幾年里，很少寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，可以說(shuō)，是陸小曼的大手大腳與任性無(wú)理間接造成摩詩(shī)興大減，才思干枯的。最終，徐志摩為節(jié)省路費(fèi)，打乘在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有安全保障的飛機(jī)去北京參加林徽因的講座而葬身空難。陸小曼傷心欲絕，后半生深居簡(jiǎn)出，痛改前非，但是許多她和志摩生前的共同好友都將志摩的死歸咎于她，與她斷絕來(lái)往，只有少數(shù)朋友同情她，安慰她。雖有一直對(duì)她頗有好感的翁瑞午無(wú)私照顧，她一直未改嫁，只為死后能與志摩合葬。但是，造化弄人，直到她1965年逝世，徐家人也未能正式承認(rèn)她這個(gè)志摩的合法妻子，別說(shuō)讓她與志摩合葬，就是連志摩的葬禮，也不讓她參加，這是何等絕情！
這一對(duì)歷史名夫妻，在評(píng)說(shuō)紛紜中結(jié)合，在聲聲嘆惋中逝去，人已故去，雖有千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)，也只能隨歷史隨風(fēng)而去了。