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五年級作文教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的五年級作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級作文教學(xué)反思 1
通過本堂《新型玻璃》的教學(xué)，使我反思如下：
首先，在教學(xué)設(shè)計上，我有三點注意事項：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
社會學(xué)理論認為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學(xué)理論，課堂教學(xué)活動就是社會生活的“準社會活動”，學(xué)生就是“準社會成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達到全面素質(zhì)的提高。
上述教學(xué)過程中，通過召開展銷會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的.社會適應(yīng)能力和生存能力其次，在教學(xué)設(shè)計中雖然設(shè)計了品讀文字的環(huán)節(jié)，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點”與“作用”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在找到用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞語來區(qū)分它們的方法后，教師在接下來的分析中應(yīng)該加強學(xué)生對這個方法的運用，這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學(xué)讓我充分意識到了：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。不過，有時是有意識的學(xué)習(xí)，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運用于生活實踐，從而溝通語文與生活的聯(lián)系——“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。
五年級作文教學(xué)反思 2
事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責(zé)的心態(tài)對待每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標，只有每節(jié)課都達到應(yīng)有的效果，才能切實完成好教學(xué)任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文�！懊坊ㄓ呛�，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征�！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的'教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
在進入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
五年級作文教學(xué)反思 3
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的'最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得。
五年級作文教學(xué)反思 4
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節(jié)描寫深深打動。
作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時質(zhì)疑：為什么“滑”這個動作會重復(fù)出現(xiàn)三次呢？作者這樣寫的`用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時為了強調(diào)自己某種特別的情感時往往會進行重復(fù)用詞。
而文中的作者，則是在強調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。
五年級作文教學(xué)反思 5
作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對于五年級的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學(xué)生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2.教學(xué)方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實事求是，但是在實踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會影響作文教學(xué)的'效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
3.教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學(xué)生對作文的`興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略
1.要樹立大作文的教育觀
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準確的表達自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強自身的寫作素養(yǎng)
“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認為比較好的，適合學(xué)生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。
3.要善于從生活中積累素材
生活是寫作的源頭，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉生活點滴，感受周圍人事情感，在寫作中，表達自己內(nèi)心最真實的情感。
五年級作文教學(xué)反思 6
通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習(xí)作7《星空遐想》進行了自己的設(shè)計，力求能在習(xí)作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習(xí)作的情況進行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進的方面。值得肯定的方面，比如：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。
對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進行細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當(dāng)?shù)母�，每個學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學(xué)生對說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個敢說、想說的.氛圍是十分重要的。
二、積極評價，激發(fā)表達欲望。
學(xué)生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感�！奔皶r鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運用這鼓勵的機制，讓學(xué)生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。
由此可知，作文教學(xué)中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學(xué)生。
五年級作文教學(xué)反思 7
“我想對您說”是部編版第九冊第五組教材的作文題。本組教材選編了三篇父母之愛的課文。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生對父母之愛了解得更加深入了一層，為了讓學(xué)生從自己的身邊小事入手再一次體會父母對自己的愛，安排了本次習(xí)作。
執(zhí)教本課后，我進行了反思：
一、導(dǎo)入部分。在最初的作文教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個小品作為情景，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了從學(xué)生喜聞樂見的形式入手導(dǎo)入新課的奇妙之處。
二、對于作文來說事前列提綱是防止跑題的法寶。最初的教學(xué)設(shè)計中提綱是學(xué)生自行完成的，這就出現(xiàn)了提綱變成了“造小句子”的現(xiàn)象，許多學(xué)生的提綱沒有重點，在最后的`作文時照樣是分段不清楚，內(nèi)容詳略不明的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二次教學(xué)設(shè)計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老師引導(dǎo)學(xué)生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內(nèi)容。這樣學(xué)生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的.習(xí)作。這樣，在學(xué)生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。
三、完善要求，自主習(xí)作。教材中明確提示我們要對爸爸或媽媽說，那么說些什么呢？教材中給出了三個示例做引導(dǎo)。鑒于此我在課上引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活入手補充了兩個更具體的，如：爸爸阻止你參加足球訓(xùn)練，這時你想對爸爸說些什么？媽媽逼著你去上美術(shù)輔導(dǎo)班，而你不愿意去，因為你對美術(shù)不感興趣，也沒有畫畫的天分，那么你又想對媽媽說些什么？以此為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。
指導(dǎo)學(xué)生在說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。讓自己的習(xí)作既能夠說明白自己的觀點又能夠說服爸爸媽媽，讓他們欣然接受。這是本次習(xí)作的難點。
但是在教學(xué)過程中，這一難點處理得過于草率了。在下一次執(zhí)教本節(jié)課的時候一定要注意彌補。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現(xiàn)了習(xí)作的生活性和靈活性。
四、習(xí)作完成后的修改。本節(jié)課中我忽視了習(xí)作完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的工作。當(dāng)教師批改完之后，學(xué)生根據(jù)老師的評語修改自己的習(xí)作。但是實踐證明這個辦法存在著不合理的地方，比如學(xué)生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自己習(xí)作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生自己修改或者互評后再自己修改，這樣做學(xué)生能夠既見識了別人的習(xí)作，又更深刻地認識到自己的不足。
五年級作文教學(xué)反思 8
我的總的教學(xué)思路是想讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，然后再通過小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生說話的欲望， 讓學(xué)生在說的時候，有意識地運用說明文的表達方法，并且在學(xué)生介紹物品的時候，積極引導(dǎo)學(xué)生把物品的特點說具體、說準確。剛開始在進行作文習(xí)作的備課的時候，我還準備把說明文的一篇范文設(shè)計進去的，在跟梁老師商量后，我們都覺得如果范文運用得不好，就會局限學(xué)生的思維，大部分學(xué)生就有可能都會模仿范文的方式，寫出許多相似的作文出來。相反，在低年級進行作文教學(xué)的時候，可以采取用范文的形式。
在上完課之后，梁老師今天還針對我上課的一些問題，對我提出了一些修改意見。我在教學(xué)中的主要問題就是：
第一，我在教作文的時候，把重點都放在交給學(xué)生寫說明文的方法，而忽略了引導(dǎo)。學(xué)生在說的的時候，應(yīng)該作為教師應(yīng)該認真聽學(xué)生的描述，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要寫具體，防止寫流水賬。語文新課程指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。我們要讓學(xué)生寫出真情實感，要交給學(xué)生寫作的方法，不能忽視學(xué)生的獨特情感體會。我在教學(xué)的.時候，卻忽略了要積極引導(dǎo)學(xué)生，光有方法還是不行的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生、防止學(xué)生在寫作的時候，寫流水賬。
第二，由于對學(xué)生的教材、年級目標以及課文的教學(xué)目標的不熟悉，我在備課的時候忽略了學(xué)生的已有知識水平，給學(xué)生傳授了一些超綱的知識（說明文的說明方法：下定義。是屬于初中階段的知識），導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候，吸收不了。而這個錯誤，也在提醒我，作為一名老師，應(yīng)該要了解你所在年級的學(xué)生的`學(xué)情、年級階段目標，以及教學(xué)的實際情況。更重要的是，我必須大體了解1—6年級階段的所有的教材的特點和每一個階段的教學(xué)的重點。
而這兩個大的問題都是可以改進的。我想，這些寶貴的經(jīng)驗會讓我在今后的教學(xué)中，不斷改進。 另外，我還要不斷提高我的語言組織能力和課堂的調(diào)控能力，以及有關(guān)語文學(xué)科的專業(yè)知識。記得有這么一句話：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。所以，我要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，這樣我才有資格成為一名教書育人的老師，才能向?qū)W生傳授更多的知識。
五年級作文教學(xué)反思 9
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要體現(xiàn)生活
“體現(xiàn)生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習(xí)作的來源
生活，永遠是作文創(chuàng)作的'源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的`時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。
三、讓語文教學(xué)生活化
作文是語文知識的實際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實，是作文成敗的前提。“語文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。四五年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣。充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫《新年的快樂》??班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進行語文用法訓(xùn)練，又是在進行班級教育。每月學(xué)生獨自出一份手抄報。
由于學(xué)生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
五年級作文教學(xué)反思 10
作文教學(xué)是語文教學(xué)中心不可力的組成部分，它既是語文學(xué)的訓(xùn)練，又是認識水平的訓(xùn)練，應(yīng)該從小學(xué)一年級就開始訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓(xùn)練過程中都體現(xiàn)著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實際教學(xué)中，教師總感覺作文難教，學(xué)生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學(xué)的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質(zhì)教育，面臨有效教學(xué)等新的教育教學(xué)理念，不外乎就是有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生多反面的能力，特別是對作文教學(xué)來說，在語文教學(xué)方面，起著舉足輕重的作用。
那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進一步提高學(xué)生的寫作能力的呢？我將反思如下：
一． 注重生活，精心選材。
“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章。”生活創(chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學(xué)工作多年，深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學(xué)生就會滔滔不絕，抓住細節(jié)，圍繞主題進行習(xí)作，比如：本學(xué)期，我從事小學(xué)三年級語文教學(xué)，也是作文的啟蒙教學(xué)的階段，在前兩個單元的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生交流，其次是對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學(xué)生欣賞了與本次習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學(xué)生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？
機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學(xué)生寫在運動會中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學(xué)們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習(xí)作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。
二．從面面入手，激發(fā)好奇心。
我在教學(xué)作文時注意積累經(jīng)驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經(jīng)常做到從一個詞，一副畫入手，讓學(xué)生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學(xué)生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的'文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學(xué)生各種特長，由學(xué)生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學(xué)生動了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環(huán)保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學(xué)生寫作興趣，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過程。
三．多閱讀，多積累。
1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生是不會寫出好作文的，為了豐富學(xué)生的知識儲備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書自讀課本之外，可以由學(xué)生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。
2.教學(xué)中，首先鼓勵學(xué)生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，在讀書過程中讓學(xué)生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五年級作文教學(xué)反思 11
《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習(xí)作八的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出受到的啟示是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個方面做得比較成功。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感：
新課標指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格的漫畫，先給學(xué)生以視覺上的`享受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有強烈的諷刺性和幽默性的漫畫，對學(xué)生的視覺和心靈具有很強的沖擊力。打開一幅幅生動有趣的漫畫，生活的氣息就會撲面而來，學(xué)生喜聞樂見，興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說圖意、說聯(lián)想，還沒有意識到是在學(xué)習(xí)時，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間，引導(dǎo)他們進入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習(xí)過程，達到“潤物細無聲”的境界。
二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)取材：
作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感�！吧钍菍懽鞯脑慈保瑢W(xué)生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實，才能生動感人，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實自己的情感體驗。
三、修改習(xí)作，提高能力：
課程標準指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！睂W(xué)生對照寫作要求對初稿進行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀邊修改；可同學(xué)互改，取長補短；可請教老師，指導(dǎo)修改；可對比范文，比中修改。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進一步的提高。
四、鑒賞評價，張揚個性：
習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點”。這樣的鑒賞評價，既肯定了習(xí)作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習(xí)作者的個性體驗，又展示了欣賞者的獨特感受。讓講臺成為學(xué)生展示成功，張揚個性的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。體現(xiàn)了“新課標”鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求。
五年級作文教學(xué)反思 12
本次習(xí)作教材由三部分組成：
第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對別人說而又不便當(dāng)面說時，可以用筆寫下來進行書面交流。
第二部分是例文《請您原諒我》。例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當(dāng)時的內(nèi)心活動。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達內(nèi)心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實際寫出想對別人說的心里話，習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達需要，可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語言要精當(dāng)，情感要真實。
本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達的方式向別人傾述，鼓勵學(xué)生把內(nèi)心最真實的想法，感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡單總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的.一些感受：
一，以情調(diào)動情，用情貫穿過程：
本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入，所讀的表達歉意的`話，既是下水文，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。研讀例文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調(diào)動學(xué)生的情，情貫穿整個作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內(nèi)容可寫。
二，用好例文，在例文中學(xué)寫法。
針對例文，設(shè)計了四個思考題，重點引導(dǎo)學(xué)生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請求別人的原諒，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實感，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。
三，幫助拓展，關(guān)注表達生活。
新課標關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以在指導(dǎo)寫作時，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意，請求原諒，述說委屈，也可以傳達問候，、提出建議，、表達敬意等。這樣一學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。
五年級作文教學(xué)反思 13
一、習(xí)作中存在的問題：
本次習(xí)作的內(nèi)容是“二十年后回家鄉(xiāng)”。在口語交際基礎(chǔ)上進行，對于這個話題學(xué)生并不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。存在的問題有：
1、寫作內(nèi)容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的`事例很多，學(xué)生還要學(xué)會開闊視野，勇于嘗試新的寫作素材。
2、想象力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
3、有的學(xué)生敘事過多，缺乏對人物變化細節(jié)的描寫，造成本次習(xí)作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習(xí)作的失敗。
還有一些學(xué)生詳略不當(dāng)，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。
二、習(xí)作中的優(yōu)點：
1.88.1%的學(xué)生能按一定順序敘述，詳略得當(dāng)。書寫干凈整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的'習(xí)作。
2.70.3%的學(xué)生能夠選擇事例典型，借助豐富的想象來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。
3.58.4%的學(xué)生能憑借自己獨特的想象視角寫家鄉(xiāng)不同的變化，并且語言流暢給你留下的深刻印象。
4.90.7%的學(xué)生先是自己修改，然后認真聽取小組同學(xué)修改建議，明確了自己本次習(xí)作的問題；與同學(xué)交換修改，互相學(xué)習(xí)，收獲多多。
五年級作文教學(xué)反思 14
蘇教版第九冊的習(xí)作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣再把這個故事寫下來。
看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來了？學(xué)生有的.說：“百花盛開了�！庇械恼f：“春天中特有的迎春花開了�！薄岸叩膭游镄褋砹�。燕子從南方飛回來了�！庇谑俏翼樦鴮W(xué)生的話說：“燕子來到了一戶人家的屋檐下搭了個窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請學(xué)生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫了什么，第一幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子是怎樣掉下來的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生觀察此時的小貓的動作和神態(tài)，小鳥的動作和神態(tài)，體會到此時是危急時刻。最后再引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子的會有怎樣的命運呢？只是先想最后的結(jié)果，學(xué)生想了兩個：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結(jié)果中，讓學(xué)生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學(xué)生的思維得到了一個拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子媽媽救小燕子，小女孩沒來得及趕走小貓，小貓被吃了過程，學(xué)生的作文得到個性化地表達。
但美中不足的是，學(xué)生在作文時沒有注意這不是一篇童話故事，學(xué)生容易把小燕子和小貓當(dāng)作人來寫，想象不合理，所以應(yīng)該如何才能避免這一問題呢？
五年級作文教學(xué)反思 15
五上第一單元習(xí)作提供了三個可供選擇的角度，其中角度一“寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事”與單元專題“我愛閱讀”很貼近，大多數(shù)學(xué)生也非常感興趣，于是就決定以此內(nèi)容習(xí)作。
學(xué)生習(xí)作時，可參考第一單元的《竊讀記》和《我的“長生果”》，但是近百年前的林海音因買不起書而偷偷躲到書店里讀書，對于今天物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子們來說是不可能的，更不會有滋味復(fù)雜的竊讀感受；著名作家葉文玲成年時情真意切回憶自己少年時代讀書、作文的經(jīng)歷，更是不接今天孩子們生活的地氣。那么，怎樣才能讓學(xué)生習(xí)作時有話可寫呢？我覺得開啟學(xué)生們的思路是第一要務(wù)。口語交際課上，首先交流分享自己讀書經(jīng)歷中的故事，可是大家你望我我望你，沒人舉手，我只好拋出話題：我是一個小書迷。一次，在圖書館讀書竟忘了吃飯，害得媽媽著急地四處尋找……孩子們受到啟發(fā)，思路大開，一生說：我沒買到夢寐以求的書，懊惱地回到了家，以為再也買不到了，整天耷拉著腦袋，沒想到第二天媽媽竟買回來了，我心情大喜，急忙捧起心愛的書津津有味地讀起來……一生說：一次，一個故事沒看完，可是睡覺時間到了，于是我悄悄躲進被窩里打起手電筒看，沒想到讀到高興處開心大笑，被媽媽發(fā)現(xiàn)……另一生說：悄悄地將媽媽給的坐公交車的錢存起來，每天上學(xué)、放學(xué)都步行，終于訂到了自己喜歡的科普讀物……就這樣，互相啟發(fā)，大家爭先恐后急著分享自己的讀書故事，第一步水到渠成，接下來就是寫法的指導(dǎo)了。
首先，讓學(xué)生回顧第一單元課文作者熱愛閱讀的感情是怎樣表達出來的，總結(jié)得出：同一個主題，可以有不同的表現(xiàn)形式，因此，大家給自己的'習(xí)作命題不一定非得是我和書的故事，可以用概括事件的一個短語、貫穿文章的一個線索或是比喻命題等吸引大家眼球的均可。
文章要言之有物，可以描寫當(dāng)時的環(huán)境，人物的心理活動和動作等。寫故事還要言之有序，就按記敘文六要素來寫，事情的經(jīng)過部分要濃墨重彩來敘述。最后就是動筆習(xí)作了，看著孩子們急切的樣子，我好似暢游在他們熱愛閱讀的故事中，和他們一起品嘗著閱讀的快樂，收獲著閱讀后的滿足。
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