想到墻頭草五年級作文

　　大部分時候，我是一個自詡為相當溫柔的老師。這個“溫柔”，主要體現(xiàn)在我輕易不用“罰”做手中的大棒去“收拾”學生。

　　不過，那是大部分時候。

　　我永遠不承諾放棄“罰”的權利。

　　像上個周五，也就是平安夜的這一天。為了讓孩子能夠放松一把，好好享受圣誕節(jié)的美妙氣氛，我有意放水：“只要今天的聽寫，咱們班能有三個以上的一百分，我就不布置書面作業(yè)了！”孩子們非常興奮。不過，大人們講話是愛用“但是”的——

　　“但是，凡是九十分以下的，我必須略施懲罰。因為我所聽寫的，是這一周以來反復強調并且在多次聽寫中涉及到的內容。我們無法對你在一個地方的反復跌倒而視而不見。因此，只要是九十分以下的，你必須抄寫一些東西�！�

　　同學們對于這一點沒有什么異議。

　　是的，我聽寫的內容是他們已經很熟悉了卻又往往寫錯了的字詞，包括默寫《清平樂》這首用腳趾頭也能想得到屬于重點中的`重點的詞。

　　而且我拿來作為罰寫內容的，肯定是課文中的精彩片段，也是一種鞏固記憶的方式。

　　最后呢，“中獎”的是八位同學。

　　當時，就有一個男孩兒委屈得落淚：“王老師，我這兩個字沒寫錯��！”可我仔細復查后。，發(fā)現(xiàn)不但這兩個字他寫錯了，而且還有一個字他漏寫了而我沒有改出來。于是，雖然有滿腹的不情愿，這個小男子漢還是認罰了。

　　今天來到學校，科代表急急忙忙來找我匯報：“那個誰誰誰沒有按你的要求寫，她還讓她媽媽給你寫了張條子。”

　　果然。這個小女生的媽媽這樣寫道：“王老師，孩子在周末對作業(yè)的情緒很大，不愿意寫。經過商量，我把您的要求做了改動……”

　　科代表在一旁表現(xiàn)得義憤填膺：“王老師，你說怎么辦？她怎么能偷工減料啊�！�

　　我倒不為老師的權威受到了挑戰(zhàn)而有什么不舒服，主要是覺得很好笑。呵呵，我想起了我們家的妞妞。她在幼兒園那絕對是個乖孩子，但是在家里啊，怎么會不耍耍小性子呢？我對我的學生可以有那么一套，而對我自己的小女兒卻是時常感到無計可施�？磥�，天下的孩子都一樣，天下的父母也都不好當啊。

　　非常理解這位媽媽。可以想象當時的情景——媽媽也是氣得一肚子氣，看著自己的寶貝是又可氣又可憐，無奈之下，只好讓步了。

　　不過，你讓步可以——我覺得有時候為了避免矛盾的激化，作為大人不妨走開，然后讓孩子自己去思考怎么辦，自己去承受之后的結果。但是，你怎么能和孩子聯(lián)起手來跟老師來個“上有政策，下有對策”�。�

　　其實，在上周五宣布對那八個孩子實行懲罰之后，我立即給家長們發(fā)了短信。我告訴大家，罰的目的不是為了罰，而是一種教育的手段，懇請家長能夠理解和支持。

　　同樣，今天的這個事兒啊，不僅僅是完不完成作業(yè)的問題，也是一個如何幫助孩子面對困難、學會選擇的問題。

　　例行聽寫，內容仍同上周大體相似。

　　一下子有十幾個孩子都得了滿分，其中有三位，還是上周五被罰的同學，比如那個來找我申訴的男孩兒。

　　而這個小女孩兒呢，九十分，如果按名次來看的話，是倒數(shù)第二。

　　也許，這能說明一點問題吧。

　　在孩子和老師之間，常常會有這樣那樣的矛盾的。我并不要求家長一定要和老師始終保持高度一致，因為畢竟有時老師也會處理失當，甚至會對孩子造成傷害。我建議家長們要學會做聰明的墻頭草——什么時候該和誰站在一起，應該心里有數(shù)。我們的目的，就是為了孩子的健康成長。

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