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    1. “番茄太陽(yáng)”_作文

      時(shí)間:2024-04-03 08:18:32 太陽(yáng) 我要投稿
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      “番茄太陽(yáng)”_作文

        在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧,下面是小編為大家整理的“番茄太陽(yáng)”_作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      “番茄太陽(yáng)”_作文

        今天學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》,我在板書課題的時(shí)候,故意沒(méi)寫引號(hào),很多同學(xué)喊:“老師,加引號(hào)!蔽也换挪幻Φ卦凇胺选鄙霞恿艘(hào),又有幾個(gè)同學(xué)說(shuō):“不對(duì),不是加在那兒!薄澳羌釉谀膬海俊薄叭由。”“是不是這樣?”我把四個(gè)字都放在了引號(hào)里問(wèn)。“是,是!

        相信下次再寫這個(gè)題目的時(shí)候,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)會(huì)出錯(cuò)了吧?因?yàn)檎n題中帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況不多,但是很多時(shí)候孩子們根本不注意這些,所以我采取了這樣的方法。

        在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,生字詞語(yǔ)不在話下,一會(huì)兒就過(guò)關(guān)了。至于課文,檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒(méi)有預(yù)習(xí)(因?yàn)樽x得不熟練),但在邊讀邊交流的過(guò)程中,大家還是很熱烈的。通讀之后,我問(wèn)大家有什么感覺(jué)?大家異口同聲地說(shuō)“感動(dòng)”,他們的確是用心讀了。

        故事的主人公是“我”和盲女孩“明明”,通讀課文后,我讓孩子們默讀全文,找出描寫明明的語(yǔ)句,孩子們很快找到并勾畫出來(lái),匯報(bào)時(shí),慧婷找到了關(guān)于孩子愛(ài)笑的描寫,張瑜找到了關(guān)于孩子外貌的描寫,文馨找到了關(guān)于孩子心地善良的描寫……同學(xué)們紛紛交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),都被盲女孩漂亮的容貌、清脆的笑聲和美好的心靈所感動(dòng)了。在尋找課文中對(duì)于“我”的描寫時(shí),記不清都是誰(shuí)發(fā)言了,曉彤、慧婷、文馨、蘇濤、張瑜、金瑞、慕蓉、孫瑛、繼成、怡瀟、昊煜、震宇等孩子表現(xiàn)都特別積極,所以在大家的共同努力下,準(zhǔn)確理清了“我”感情的變化這條線索:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。

        在我問(wèn)道為什么要寫“我為什么中午到小菜攤,那時(shí)人不多”這句話時(shí),孫瑛與崇朕的理解是,為下文“爸爸耐心教明明用手識(shí)別蔬菜”做鋪墊,因?yàn)槿硕嗟脑,爸爸就不能耐心教女兒了。而震宇則認(rèn)為這很合理,因?yàn)椤拔摇笔菤埣踩,不想被很多人看到,不想被人笑話,所以選取中午人少的時(shí)候去買菜。我想大多數(shù)孩子(包括我)理解的應(yīng)該是震宇的想法,但我對(duì)孫瑛和崇朕的理解更加贊賞,因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文了。

        在分角色朗讀課文時(shí),為了給所有同學(xué)機(jī)會(huì),除了專人朗讀“我”、“明明”、“爸爸”三個(gè)角色外,旁白部分其余孩子每人一句(當(dāng)然后來(lái)發(fā)現(xiàn),媽媽還有一句,只好我讀了),晨旭、小慧、張瑜、梓銷等孩子特別投入。

        最后,文馨還總結(jié)文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,對(duì)于每一次的含義,大家的回答都很好,特別是小慧,她正確地回答出第二次指的是明明的笑臉。對(duì)于第三次,開(kāi)始很多同學(xué)認(rèn)為是“明明的笑臉”、“明明的是大家經(jīng)過(guò)再三地討論才終于確定雖然開(kāi)始很多同學(xué)的表述不是很準(zhǔn)確,但經(jīng)過(guò)討論,大家最終確定指的是“美好的心靈”。

        總之,這堂課,大部分孩子的狀態(tài)都很積極,在交流中碰撞出了智慧的火花,所以我感覺(jué)時(shí)間很快,相信同學(xué)們也是在輕輕松松地狀態(tài)下就掌握了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧。

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