【教學(xué)目標(biāo)】
1、 了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
2． 引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
3． 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，理清兩條線索，區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。（重點(diǎn)）
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。。 （難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】?jī)烧n時(shí)
布置預(yù)習(xí)： 疏通字詞
第一課時(shí)
一、 作者和文體簡(jiǎn)介
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名劇作家，此筆名從發(fā)表《包身工》起用。
報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、特寫、速寫等的總稱。
可以寫人，寫事，寫問題。
報(bào)告：題材 選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)反映生活。
文學(xué)：表達(dá) 采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)。
報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。
報(bào)告文學(xué)基本特征有三：真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。
二、 解題
文章報(bào)道了“包身工”這個(gè)特殊群體:為什么叫她們包身工？她們?cè)谑裁垂S做工？
受著帝國主義和封建買辦勢(shì)力的雙重壓榨、失去人身自由的包身工過著怎樣的生活呢？
三、 理清文章的思路、線索
1、 速讀課文，標(biāo)段序，找出文章中描寫包身工一天的生活和工作的段落，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（主線：新聞事實(shí)）
1-7（四點(diǎn)一刻） 起床： 惡劣的居住條件
12-14（四點(diǎn)半后） 早餐： 惡劣的飲食條件
23-33（五點(diǎn)） 上工： 惡劣的工作環(huán)境
35-47（十七點(diǎn)） 放工： 榨干最后一滴血汗
2、 探究包身工制度的形成、發(fā)展、膨大和必將滅亡的趨勢(shì)。（副線：背景材料）
（1）、這些備受欺凌和壓榨的包身工來自哪里？
--8-11被帶工老板從農(nóng)村騙來的。（包身工制度的形成）
（2）、為什么東洋（日本）廠家特別愿意雇傭包身工？
--15-22三個(gè)原因：沒有自由、安全、工價(jià)低廉。（包身工制度的發(fā)展）
（3）、由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國的日本紗廠飛躍地龐大了，體現(xiàn)在哪一段？
--34通過前后對(duì)比和列數(shù)據(jù)加以說明。（包身工制度的膨大）
（4）這種“吃人”的制度會(huì)一直存在嗎？作者怎么看待？
“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的�！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁�？“黎明”象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
------“黑夜”象征著舊社會(huì)，“黎明”象征著光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。
3、小結(jié)
這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。
主線（新聞事實(shí)）：以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。
副線（背景材料）：文中穿插著包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必將滅亡的歷史趨勢(shì)。
四、 拓展探究
《包身工》作于1935年，時(shí)至今日我們來學(xué)習(xí)這篇文章，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？（啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感）
五、結(jié)語：
本文雖然是老文章，反映的是20世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，是值得我們一生銘記的。
六、課后作業(yè)：
你身邊有沒有打工的人？和他們交流一下，了解他們的工作環(huán)境及生活狀況。
七、板書設(shè)計(jì)
包身工 悲慘
封建勢(shì)力 帝國主義
必將滅亡
張金玉
[《包身工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
2.高一語文《包身工》教案
4.人教版高一語文必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)