梅花香自苦寒來

　　回首我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到，只有經(jīng)過點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)過艱苦的磨礪，才能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

　　1975年8月我參加了教育工作，成為教師隊(duì)伍中的一名新兵。懷著滿腔熱情投入到教學(xué)工作中來。那時(shí)我的教學(xué)可以說是霧中看花，教學(xué)工作沒有經(jīng)驗(yàn)，只能憑著感覺走，隨著應(yīng)試的試題走，我的教學(xué)從備課到課堂教學(xué)都套用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)和模式。教學(xué)活動(dòng)中，我連其他教師的教學(xué)紀(jì)實(shí)都急于模仿。連一個(gè)手勢(shì)、一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)強(qiáng)調(diào)都一點(diǎn)也不放過，追求的形似、神似�？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中由于個(gè)性、知識(shí)潛能、教學(xué)方法等方面的差異，我在課堂上鬧出了很多的笑話。比如，我上第一節(jié)課時(shí)，我當(dāng)著講臺(tái)下的學(xué)生，竟說出“同學(xué)們，下面我要組織教學(xué)了�！爆F(xiàn)在回想起來真是覺得太好笑了。

　　在教學(xué)《加法運(yùn)算定律》一節(jié)時(shí)，我只是把例題抄在黑板上，自己按照教材上的步驟，甚至都沒有提問學(xué)生的環(huán)節(jié)，連學(xué)生思考的時(shí)間都沒有，就生硬地寫出計(jì)算結(jié)果，有二個(gè)理解能力較差的同學(xué)被弄得莫名其妙。這種消極的模仿帶來的結(jié)果可想而知，學(xué)生們上課時(shí)沒有濃厚的興趣，課堂上死氣沉沉。這些消極的模仿，產(chǎn)生了嚴(yán)重后果的負(fù)面效應(yīng)。我陷入了深深的思考。我覺得教學(xué)時(shí)，只有簡(jiǎn)單地模仿別人的教學(xué)是不行的，要選擇好教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)工作。從此，我認(rèn)真第拜實(shí)工作、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)而努力工作。

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