喜歡老師的作文合集八篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的喜歡老師的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

喜歡老師的作文 篇1

　　讀書(shū)就像是和人談話一樣，讀于老師的書(shū)，就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈，于老師把自己一生的經(jīng)驗(yàn)都寫(xiě)進(jìn)書(shū)里告訴我們。

　　讓我感受最深的，也是于老師一直說(shuō)的，使他成功必不可少的條件之一就是讀書(shū)多，于老師生活在那樣艱苦的年代，都讀過(guò)那么多的書(shū)，而生活在現(xiàn)代的我，條件比以前強(qiáng)太多了，而自己讀的書(shū)太少，特別慚愧，你看于老師在書(shū)中從古到今，從外國(guó)到國(guó)內(nèi)的教育家，教育著作都無(wú)所不知。于老師特別要我們讀讀《論語(yǔ)》《學(xué)記》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古代啟蒙讀物，還要我們讀經(jīng)典小說(shuō)，背古典詩(shī)詞。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的說(shuō)話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。慚愧的是這些書(shū)我很少讀過(guò)，就《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》還是前幾年學(xué)校倡導(dǎo)要讀背的。于老師還要我們?cè)匍_(kāi)闊一點(diǎn)，讀外國(guó)教育家文學(xué)家的書(shū)。有些書(shū)，雖讀過(guò)，但忘的也快。我一下子就明白了我的目標(biāo)要多書(shū)，讀經(jīng)典，讀小說(shuō)，讀教育名著。要了解國(guó)家大事，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。

　　除了讀，更重要的是去踐行，去思考。也就是第二個(gè)必不可少的條件-----寫(xiě)，作為教師，我們要把自己讀的，自己遇到的，經(jīng)歷的，有意義的`都寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)中反思自我，提升自我。寫(xiě)到這，回想自己那些年也常常寫(xiě)教育隨筆，剛開(kāi)始時(shí)用手在筆記本上寫(xiě)，后來(lái)是電腦上寫(xiě)，（現(xiàn)在還保存有那幾年的隨筆）再后來(lái)注冊(cè)過(guò)博客在那上面寫(xiě)過(guò)�？墒请S著時(shí)間的流失，自己越來(lái)越懶，已經(jīng)荒廢了很多......雖然自己也寫(xiě)教學(xué)反思，但有些東西還是單獨(dú)記錄下來(lái)比較好，自己的走過(guò)的路，有一些方法、體會(huì)自己?jiǎn)为?dú)記錄下來(lái)更好一些。便于自己整理。下一目標(biāo)：寫(xiě)隨筆，每周一篇。

　　接下來(lái)就是上課了。于老師說(shuō)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師的原因：就是喜歡上她（他）的課。所以，作為老師，我們要上好課，于老師的經(jīng)驗(yàn)：每年在開(kāi)學(xué)初就訂好2篇課文，作為重點(diǎn)講的公開(kāi)課，到時(shí)請(qǐng)大家都去聽(tīng)，提意見(jiàn)，接著修改，之后再講再聽(tīng)，然后把這些過(guò)程用筆記下來(lái)，那么一篇論文也就出來(lái)了。這個(gè)方法我們校長(zhǎng)也教我們這樣做過(guò)。但我真正能做到的時(shí)候卻很少。也不說(shuō)2篇，我覺(jué)得就選擇一課，開(kāi)學(xué)就定下，認(rèn)真準(zhǔn)備，到時(shí)一定要讓大家都去聽(tīng)聽(tīng)。

　　成功的人生是由完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最后由這些小目標(biāo)組合成一個(gè)大目標(biāo)的。我們只有在平時(shí)的實(shí)際中給自己定下每一個(gè)小目標(biāo)，然后不折不扣去完成每個(gè)小目標(biāo)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。雖然我也已經(jīng)工作了幾乎十年了，但還有很多東西都不懂，很多方面還不會(huì)，每個(gè)人都想在工作生活中獲得別人的認(rèn)可，獲得成功。不說(shuō)自己也當(dāng)個(gè)教育家，最起碼也該做一個(gè)游刃有余的好老師。所以必須得有目標(biāo)，然后去實(shí)行。

　　最后引用于老師的話：“既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做最好的自己吧！生命與我們只有一次�！�

喜歡老師的作文 篇2

　　在初二學(xué)期初，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)老師。我確實(shí)沒(méi)想過(guò)，以一種懷舊的文筆閑閑散散地寫(xiě)著自己的回憶，應(yīng)該說(shuō)，感覺(jué)不錯(cuò)。

　　一直覺(jué)得小學(xué)過(guò)得相當(dāng)快。我沒(méi)來(lái)得及懷念，沒(méi)有留戀，甚至沒(méi)有意識(shí)到的時(shí)候，它就過(guò)去了。同學(xué)那么純真的笑顏，彼此間的爭(zhēng)吵，一小綹停留額前的發(fā)，現(xiàn)在的我，似乎伸手便能觸到。那些記憶一直停留在某個(gè)角落，不吵不鬧不逃離，一觸即發(fā)，如潮水般洶涌，撲面而來(lái)，有淺淺的歡欣，淡淡的失落，還有一點(diǎn)點(diǎn)明媚的哀傷，它們對(duì)我微笑。

　　班主任留給我最深的印象，是溫暖。

　　班主任是教語(yǔ)文的.，有個(gè)很小的女兒。她常常笑著。她有些微胖，勻稱的恰到好處，戴一副圓眼鏡。記得拍畢業(yè)照時(shí)，她端正地雙手交疊坐著，微笑平靜而慈祥，不知誰(shuí)講了一句：“老師真像蒙娜麗莎�！蔽覀儽阈Γ�老師聽(tīng)了，也微微笑著，皺皺眉，似是對(duì)紀(jì)律不滿了，卻仍是慈祥的望著我們照畢業(yè)照，像望著終是要飛離巢的幼鳥(niǎo)。

　　老師也會(huì)跟我們講些閑事，講她從前的學(xué)生，說(shuō)有一批四大金剛，學(xué)習(xí)不好性子好，講得我們笑起來(lái)，老師也笑了。老師提到我時(shí)，喜歡說(shuō)“姑娘”，聽(tīng)得人心暖暖的。老師也常提起她的小女兒，柔柔甜甜的嗓音，眼中滿是疼愛(ài)，是一個(gè)媽媽的樣子。

　　記得四、五年級(jí)的時(shí)候，一次老師調(diào)整，要換班主任，最后一節(jié)課格外安靜。課終，大家都哭了，老師也眼眶微紅，安慰著我們。后來(lái)，是家長(zhǎng)們與校長(zhǎng)通融，老師才又留了下來(lái)。當(dāng)時(shí)的心情，現(xiàn)在想起仍會(huì)微笑。

　　現(xiàn)在和老師仍有聯(lián)系，常在考試后或節(jié)日里給老師打電話，長(zhǎng)長(zhǎng)聊上一會(huì)兒，總覺(jué)得在人生途中有一個(gè)人如此深刻地安放記憶中，實(shí)在是美好不過(guò)的事情。

喜歡老師的作文 篇3

　　我可喜歡我們的王老師了。上課的時(shí)候，她總是笑咪咪的望著我們，讓人一點(diǎn)也不害怕。從她那張好看的嘴里說(shuō)出來(lái)的話總是那么親切、動(dòng)聽(tīng)，讓我們聽(tīng)著聽(tīng)著就入神了。

　　王老師是我們的班主任，從來(lái)不大聲批評(píng)同學(xué)。有時(shí)調(diào)皮的同學(xué)犯?jìng)�(gè)小錯(cuò)誤，她就變著法兒說(shuō)服教育，讓他自己去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

　　記著她給我們上第一堂課，說(shuō)的是普通話，很好聽(tīng)。我因?yàn)槁?tīng)?wèi)T了方言土語(yǔ)，所以感到有點(diǎn)新鮮。一下課，我就捏著鼻子學(xué)起來(lái)：“同學(xué)們，你們好！”學(xué)完又加上一句：“真酸！”

　　“是這樣嗎？”我一愣，回頭一看是王老師，原來(lái)她還沒(méi)有離開(kāi)教室。她拍著我的肩膀溫和地說(shuō)：“你剛才說(shuō)的那句話很不錯(cuò)，發(fā)音挺準(zhǔn)。普通話是我們的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，好好練，我想你一定會(huì)說(shuō)好的，說(shuō)不定我們班還會(huì)出一名優(yōu)秀的播音員呢！”我羞得滿臉發(fā)燙，看著她那包含著鼓勵(lì)的目光，不由自主的使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　還有一次，同桌拿了一本很好看的書(shū)。我非常想看，又怕他不借給我，于是我就趁同桌不注意，偷偷地把書(shū)塞進(jìn)了書(shū)包。第二天，聽(tīng)說(shuō)我同桌丟了書(shū)，老師說(shuō)過(guò)我周圍的幾個(gè)同學(xué)，還默默地看了我一眼，說(shuō)：“我想，拿書(shū)的同學(xué)肯定是位愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)。拿書(shū)是為了學(xué)知識(shí)、懂禮貌，如果我們一邊學(xué)著懂禮貌，卻又做了不禮貌的事，心里一定很難過(guò)。”我一聽(tīng)這話，漲紅了臉，低下頭去，不敢去看老師和同學(xué)們。過(guò)了一會(huì)，王老師和諧的說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，我相信這位同學(xué)一定很后悔，是個(gè)知錯(cuò)就改的'好孩子�！闭f(shuō)完她看了看全班同學(xué)，開(kāi)始講課。

　　下午，我早早來(lái)到學(xué)校，把壓得平平整整的書(shū)放進(jìn)同桌的書(shū)包里，并寫(xiě)了張紙條：“對(duì)不起，我錯(cuò)了�！�

　　第二天，王老師把紙條上去，再也沒(méi)提誰(shuí)寫(xiě)的，只是在上課前說(shuō)了句：“讓我們?yōu)橹�錯(cuò)就改的好同學(xué)熱烈鼓掌�！�

　　時(shí)至今日，我再也沒(méi)有干過(guò)這樣的傻事。

　　我喜歡我的王老師。

喜歡老師的作文 篇4

　　我有一個(gè)非常非�！皦摹钡睦蠋�，這可不是普通的“壞”�，F(xiàn)在，就讓我來(lái)給你們講一講他的“壞事”吧！

　　這位老師姓孫名男成，是位“老奸巨滑、陰險(xiǎn)毒辣”的英語(yǔ)男老師。有一回，在課堂上，我們男女生分開(kāi)讀單詞，我們男生讀的非常非常的爛。有的還在講空話。Mr孫見(jiàn)了，口蜜腹劍地說(shuō)：“好，讀的太好了�，F(xiàn)在你們不用講話了，由女生監(jiān)督，誰(shuí)說(shuō)話直接把他拉起來(lái)，我要看看是誰(shuí)那么用功！”聽(tīng)了這通話，胡燾大喊道：“孫老大，那女的說(shuō)話呢？”孫老大奸笑了一下：“我不管。”“納尼？不公平！”我們幾個(gè)男的大叫起來(lái)，“孫老大你重女輕男！”“我就重女輕男怎么了？你能把我怎么樣？”孫老師語(yǔ)出驚人。唉，這回我們慘了。

　　還有一次，也是男女生分開(kāi)讀單詞，這次我們男生讀第一段，女生第二段，孫老師讀最后一段。讀完了，孫老師說(shuō)：“我們?cè)僮x一遍，這次我和你們?nèi)�班分兩部分讀，你們要讀難的還是簡(jiǎn)單的`？”哈哈，讓我們自己選，那當(dāng)然選簡(jiǎn)單的。于是，我們高呼：“簡(jiǎn)單的！”誰(shuí)知道孫老大那么賤，竟然指著第一句短短的話說(shuō)：“諾，這一句話可是非常非常難讀的，那就我來(lái)讀下面的部分你們讀。（下面有一大段話）

　　再問(wèn)一遍要讀多的還是少的？”“多的！”我們異口同聲的答道。（我們卻不知道“難的”已經(jīng)變成了“多的”）“好，是你們要讀多的的，那你們讀下面�！卑。�孫老大你居然。你居然忽悠我們！你這個(gè)“壞”老師！

　　瞧見(jiàn)了沒(méi)有，孫老師“壞”吧！他真是一個(gè)“皮笑肉不笑、口蜜腹劍、陰險(xiǎn)無(wú)比、老奸巨滑”的“壞”老師。但因?yàn)樗�“壞”得幽默，壞得酷，并且，他這么“壞”也是想讓我們好好學(xué)習(xí)，天天向上嘛。

　　所以We are very very like MrSun。

喜歡老師的作文 篇5

　　在每個(gè)人沒(méi)上學(xué)之前心目中都會(huì)有一個(gè)想象中的老師，她可能是一個(gè)戴著眼鏡不茍言笑的兇女人，也可能是一個(gè)溫文爾雅的漂亮姑娘，還可能是一個(gè)脾氣暴躁的男人，可能你會(huì)對(duì)你的老師充滿各種幻想，可是當(dāng)你上學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，想象和現(xiàn)實(shí)有很大差別，并且你一定會(huì)遇到一個(gè)你最喜歡的老師。

　　我最喜歡的老師是我小學(xué)班主任王老師，他是一個(gè)和爸爸媽媽年齡差不多的男老師，戴著一副眼睛，特別愛(ài)干凈，喜歡穿淺顏色衣服，最重要的是他性格溫順，喜歡小孩子，他從來(lái)不兇我們，但是他說(shuō)什么我們都會(huì)聽(tīng)從，他是我見(jiàn)過(guò)最溫柔的老師，他的教育方式我特別喜歡，他會(huì)把我們當(dāng)做自己的小孩看待，對(duì)于我來(lái)說(shuō)遇到這樣的老師我真的很幸運(yùn)。

　　我們的王老師做什么事情到公平對(duì)待，他從來(lái)不收任何家長(zhǎng)送的禮品，他是那樣的正直，他說(shuō)教育祖國(guó)的花朵培養(yǎng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)是他的'義務(wù)，遇到這樣一個(gè)老師我能不幸運(yùn)嗎。

　　我愛(ài)我的老師，他是世界上最美麗的老師，他如同我的朋友又像我的爸爸，他叫我學(xué)會(huì)怎樣做事如何做人，教師節(jié)馬上到了，我沒(méi)有禮物，但是我要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)我最敬愛(ài)的王老師說(shuō)聲：節(jié)日快樂(lè)。作文

喜歡老師的作文 篇6

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！碑�(dāng)你們聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，肯定會(huì)想到一個(gè)人，那就是老師。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多教過(guò)我的老師，但我最喜歡的老師還是教我數(shù)學(xué)的高老師。

　　高老師的眼睛炯炯有神，在他上課的時(shí)候，無(wú)論是誰(shuí)在做小動(dòng)作，他都能看得一清二楚。他那高高的鼻梁上架著一副眼鏡，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴時(shí)而令人緊張，又時(shí)而令人開(kāi)懷大笑。

　　高老師能隨時(shí)解決我們的問(wèn)題。一次，課上完了，我的同桌問(wèn)：“老師，為什么三角形的高不可以用不垂直的線為底呢?”老師風(fēng)趣地說(shuō)：“如果一個(gè)人蹲在地上，你會(huì)怎么測(cè)量他的身高?其實(shí)這些都是一個(gè)道理�！蓖�桌頓時(shí)恍然大悟，被老師的比喻逗樂(lè)了。

　　老師不僅數(shù)學(xué)教得好，而且還經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)為我們講各種道理。一次課堂中，老師正在講一道計(jì)算電池?cái)?shù)量的題目，順便告訴了我們很多關(guān)于廢電池的害處，教導(dǎo)我們不能到處亂扔廢電池。

　　還有一次，我們班的一位同學(xué)以前經(jīng)常欺負(fù)那些弱小的同學(xué)。在一次班會(huì)課上，老師講了很多做人的'道理，自從“掃黑除惡”以來(lái)，老師經(jīng)常讓他看那些關(guān)于掃黑除惡的各種報(bào)紙，讓倔強(qiáng)的他也變得聽(tīng)話了，老師是不是很有辦法呀!

　　您是一盞燈，照亮我的前程。祝您身體健康，我敬愛(ài)的老師!

喜歡老師的作文 篇7

　　老師是大海里的一葉扁舟，能夠抵御洶涌的波濤，讓人們抵達(dá)豐收的彼岸；老師是沙漠中的一棵蒼天大樹(shù)，能夠使炎熱不堪的人們得到一片綠蔭；老師是黑暗夜路上的一盞明燈，能夠讓迷途的人們找到生活的希望；老師是一位圣潔的天使，能夠使人們的心靈得到凈化，成為一群充滿愛(ài)心的人。

　　我已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)，步入初中進(jìn)行更加艱苦的學(xué)習(xí)。在初中學(xué)習(xí)中，老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)幫助起到了關(guān)鍵性的作用，不同的老師在學(xué)生心中的地位是不同的。就拿我來(lái)說(shuō)吧，在我的心目中，教電腦的`姚秀芳老師是最值得我尊敬、喜歡的老師。

　　她貌不驚人，長(zhǎng)著一頭卷曲發(fā)亮的頭發(fā)，額頭下一副眼鏡則顯得她有點(diǎn)博學(xué)多問(wèn)，一雙靈巧的手，每次都能在鍵盤(pán)上快速地輸入“A、B、C、D”，她身上最值得我喜歡的，還是她和藹可親的品質(zhì)。記得有一次，我因?yàn)樽鳂I(yè)的問(wèn)題，所以晚去了幾分鐘，本以為她會(huì)獅子大開(kāi)口，想不到她只是提醒我下次去早點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心不禁為他這種品質(zhì)折服，下定決心做什么事情都要早。

　　在姚老師的身上，不光有和藹可親的品質(zhì)，她還熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。在一節(jié)自修課上，四周一片靜寂，教室里更是鴉雀無(wú)聲。我正在專心致志地做我手頭上的作業(yè)�！�1、2、3、4……”一陣數(shù)數(shù)的聲音傳入我的耳朵，我慢慢地放下筆，開(kāi)始掃視四周，突然我望見(jiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)人在跳繩。這個(gè)人的身手敏捷，繩子在她的手里如同是一條龍，在漫天飛舞。仔細(xì)一瞧，這個(gè)人不是別人，正是姚老師。我頭一次看到，原來(lái)電腦老師也這么熱愛(ài)體育，那么我們這些莘莘學(xué)子，要更加注重運(yùn)動(dòng)鍛煉，因?yàn)橛幸粋�(gè)好身體，才會(huì)有一個(gè)好將來(lái)。

　　如果光是上面兩點(diǎn)，還不足以顯示出姚老師是我心中最喜歡的，那么這一點(diǎn)，足以讓所有人信服。在小學(xué)里，電腦就不是我最擅長(zhǎng)的，有的時(shí)候，老師所操作的內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是比登天還要難上一百倍。我的水平就是打打字，也是十分吃力的，有時(shí)都會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，一聽(tīng)說(shuō)上電腦課了，都有點(diǎn)不想去。到了中學(xué)里，電腦課的內(nèi)容變得更加難以令人理解，當(dāng)我有點(diǎn)徹底失望的時(shí)候，姚老師又重新燃起了我的希望。每當(dāng)我有困難，我就會(huì)舉起手，姚老師便來(lái)幫助我，每次都那么有耐心，百問(wèn)不厭，于是我又對(duì)電腦這門(mén)課充滿希望，水平比以前有了很大的提高。

　　姚老師同樣也是一個(gè)鐵面無(wú)私、賞罰分明的人。課上搞小聲音、小動(dòng)作已經(jīng)成了我們班的家常便飯。每當(dāng)姚老師正在聚精會(huì)神地講著課，底下幾個(gè)“認(rèn)真”的同學(xué)又開(kāi)始了他們的行動(dòng)。幸好姚老師是火眼金睛，那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼，一個(gè)也沒(méi)有逃掉，通通罰了一頓！

　　俗話說(shuō)得好“一日為師，終身為父�！碧煜滤�有的老師都是一樣的，他們無(wú)時(shí)不刻都在為我們做出巨大的貢獻(xiàn)，他們何曾想過(guò)要有什么回報(bào)�，F(xiàn)在，就請(qǐng)我們所有的學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能報(bào)答他們付出在我們身上的恩情，才能對(duì)得起所有的人！

喜歡老師的作文 篇8

　　一、以題記式開(kāi)頭就是在開(kāi)頭部分先寫(xiě)一小段文字作為題記。

　　這些文字可以是對(duì)文章的總結(jié)，可以是引子，可以是感觸等形式。這樣能增強(qiáng)文章的色彩，起到開(kāi)頭點(diǎn)題，吸引讀者的作用。如《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》的開(kāi)頭："輕輕地，你--語(yǔ)文，從我身邊走過(guò)，留下一串串美妙的音符，時(shí)常繞在我身邊，鼓勵(lì)我，激勵(lì)我，陶冶我。

　　題記再如《非同尋常--我是一道風(fēng)景》的開(kāi)頭："我不愿生活得像個(gè)問(wèn)號(hào)，東張西望找不到自己的跑道，現(xiàn)在我正為夢(mèng)想起速奔跑------總感覺(jué)，我非同尋常。--題記這兩篇文章的開(kāi)頭都是用帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的題記作為開(kāi)頭，上來(lái)就把讀者引入自己所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)之中，起到先聲奪人的效用。

　　二、以引用開(kāi)頭就是引用古今中外的詩(shī)歌、名人名言、

　　俗語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句等作為文章的開(kāi)頭。這樣可以增加文章的權(quán)威性、知識(shí)性、文采性、深刻性，同時(shí)起到一種裝點(diǎn)紋飾的作用。這種引用有直接引用和間接引用二種形式。如《江南的味道》的開(kāi)頭："多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)魂縈繞。難怪鄭愁予會(huì)說(shuō)：'我打江南走過(guò)，江南走過(guò)，那等在季節(jié)的容顏，如蓮花的開(kāi)落。'滿腔的愛(ài)戀竟賦予那出水芙蓉。"這是引用名家的散文作為開(kāi)頭，起到很好的作用。再如《我們就是希望》的開(kāi)頭："我試著耀眼的瞬間/是劃過(guò)天邊的剎那火焰/我為你來(lái)看我不顧一切/我在這里啊/就是這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛"這是引用新詩(shī)作為文章的開(kāi)頭。還有引用歌詞作為開(kāi)頭的，如《心靈的回聲》："走四方，路迢迢，水長(zhǎng)長(zhǎng)，迷迷茫茫，一村又一莊------"這種開(kāi)頭可以隨著時(shí)代的不同而千變?nèi)f化，要根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)中心的需要，合理引用當(dāng)下最耳熟能詳?shù)母柙~，這不失是一種明智的選擇。

　　三、以環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。

　　而這些描寫(xiě)都有特定的作用，或者襯托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某種氣氛等等�？傊�，都是為突出主旨而服務(wù)的。如《想起了父親蒼白的臉》的開(kāi)頭："夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白;夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空------"這種對(duì)夜的描寫(xiě)隱含著作者深深的對(duì)父親的感激之情，所以這段環(huán)境描寫(xiě)放在開(kāi)頭十分成功，把我們帶入了夜的沉靜之中，讓我們和作者一起回憶------再如《今天，我真快樂(lè)》："夜幕早已降臨，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人兒三三兩兩地走著，不時(shí)爆發(fā)出一陣開(kāi)心的笑聲。"這種環(huán)境描寫(xiě)是把自然和人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給我們一種夜的幽靜，人的和諧、快樂(lè)、幸福的感受。

　　四、以排比句式開(kāi)頭就是用一組能突出中心、句式整齊、氣勢(shì)恢宏、寓意深刻的排比句開(kāi)頭。

　　這能給讀者一氣呵成之感，有利于突出那種強(qiáng)烈的具有爆發(fā)性的情感，起到以勢(shì)凌人的震撼作用。如《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開(kāi)頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處;總有這樣一種人群，走出獨(dú)步千秋的汗青文化;總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹鉵�！�

　　再如《語(yǔ)文，我的摯友》的開(kāi)頭：語(yǔ)文，就像清涼甘甜的泉水，暢飲泉水會(huì)讓我的心變得玲瓏剔透。語(yǔ)文，就像浩瀚無(wú)邊的大海，傾聽(tīng)大海，會(huì)讓我的心變得寬闊博大。語(yǔ)文，就像純潔無(wú)瑕的白雪，欣賞白雪，會(huì)讓我的心變得高尚純潔。以上文章的開(kāi)頭顯得句式整齊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢(shì)凌人，給人一種美感的享受。

　　五、以抒情的語(yǔ)言開(kāi)頭這種形式就是在開(kāi)頭部分就抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，先把讀者的感情因素調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　這樣可以抓住讀者的心，提高讀者的閱讀興趣，為文章打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的感情基調(diào)，達(dá)到以情動(dòng)人的效果。如《我要說(shuō)聲"謝謝你"》的開(kāi)頭："當(dāng)我看到這個(gè)作文題目時(shí)，我熱血澎湃，激動(dòng)得不能自已，我要感謝我的母親，感謝她對(duì)我的養(yǎng)育之恩。"文章開(kāi)頭就抒發(fā)對(duì)母親的恩情，切題直接，而且感情真摯。

　　再如《黑眼睛，黑頭發(fā)》的開(kāi)頭："想來(lái)慚愧，對(duì)于一個(gè)在我生活里出現(xiàn)頻率最高、最熟悉的人，我卻沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。記憶中，她就像一塊巖石，能吃苦耐勞，有過(guò)剩的體力。因此，對(duì)于她為我所做的一切，自然看作理所應(yīng)當(dāng)，只因她是我的母親，有著對(duì)我的責(zé)任。"文章開(kāi)頭就說(shuō)自己"慚愧"，那么到底是為什么呢?然后就用抒情性的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愧疚的'情感。可以看出，這種開(kāi)頭很容易和讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，勾起讀者心中隱埋的某種和文章形似的情感，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。

　　六、以設(shè)置懸念開(kāi)頭這種開(kāi)頭故意設(shè)置謎團(tuán)，而又故意不予理會(huì)，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。

　　這種寫(xiě)法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂(lè)同悲。如《?，是否越多越好?》的開(kāi)頭：班里有不少"好問(wèn)"的同學(xué)，有著問(wèn)不完的問(wèn)題。下課、午自習(xí)，甚至放學(xué)后，總能看見(jiàn)他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，一概相問(wèn)。同學(xué)不解，問(wèn)之，則答曰：君子之學(xué)必好問(wèn)。君子之學(xué)必好問(wèn)，這原本不錯(cuò)，學(xué)習(xí)怎能無(wú)問(wèn)?可我又不禁質(zhì)疑：?jiǎn)枺�真的月多越好�?文章在開(kāi)頭就提出"問(wèn)題越多越好嗎?"的問(wèn)題，當(dāng)然我們每個(gè)人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說(shuō)，以引起讀者的好奇心。

　　再如《活力四射的初三歲月》：白駒過(guò)隙的一瞬，我抬起頭，感覺(jué)到歲月正隨風(fēng)吹散，不僅顏面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀�；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動(dòng)的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達(dá)出對(duì)初三生活的懷念，說(shuō)它是"活力四射"，可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個(gè)懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

　　七、以特寫(xiě)鏡頭開(kāi)始這種開(kāi)頭用一個(gè)特寫(xiě)的鏡頭放在文章開(kāi)頭，把事情或者感情特寫(xiě)化，讓讀者通過(guò)這個(gè)特寫(xiě)進(jìn)入文章的正文。

　　如《一次難忘的實(shí)踐》的開(kāi)頭：酒紅色的幕布拉開(kāi)了，色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上，燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下，音樂(lè)會(huì)終于開(kāi)始了。本文開(kāi)始就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)絢麗的舞臺(tái)和迷人的月光，用以渲染一種焦急的氣氛。

　　又如《我的爺爺》的開(kāi)頭：一雙沒(méi)有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里，眼珠有氣無(wú)力的盯著我，淚水將流未流，淚珠想滴未滴，就是爺爺這雙眼睛看著我長(zhǎng)大------本文的開(kāi)頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι�，通過(guò)眼睛的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)我對(duì)爺爺深沉的愛(ài)。這種形式和以描寫(xiě)開(kāi)頭有相似之處，有時(shí)候可以二者結(jié)合起來(lái)用，這樣能收到更好的表達(dá)效果。

　　八、以比喻性語(yǔ)句開(kāi)頭這種形式開(kāi)頭使用比喻。

　　可以使文章生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，把抽象的問(wèn)題具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化。這樣既可以增強(qiáng)文采，又能說(shuō)明道理，容易使讀者接受。如《學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新》的開(kāi)頭："創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬(wàn)丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前行，并且走向成功。"再如《讀父親》的開(kāi)頭："父親是一本飽含哲理的書(shū)，在書(shū)頁(yè)間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時(shí)候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過(guò)程里成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)、理解。"這二篇作文的開(kāi)頭都是以比喻開(kāi)始，給讀者活潑靈動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。

　　九、以直切主題開(kāi)頭這種形式又叫"開(kāi)門(mén)見(jiàn)山"式，就是一開(kāi)頭就直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，解除文章中心。

　　它的優(yōu)點(diǎn)是入題快捷，不蔓不枝，利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.如《生活中的一個(gè)好習(xí)慣》的開(kāi)頭："我生活中有一個(gè)習(xí)慣，媽媽說(shuō)這個(gè)習(xí)慣好。我比較文靜，從來(lái)不在外面亂闖，要是讓我在'玩'和'看書(shū)'之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習(xí)慣。"又如《精彩的夜晚》的開(kāi)頭："在鄉(xiāng)村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹(shù)陰，而是那美麗的夜晚。"這二篇文章都是直入主題，一篇說(shuō)喜歡看書(shū)是我的好習(xí)慣，一篇說(shuō)鄉(xiāng)村的夜晚最美。

　　十、以下定義開(kāi)頭這種技法開(kāi)頭就對(duì)某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個(gè)有個(gè)性的定義，把自己的看法先聲奪人的表達(dá)出來(lái)。

　　使讀者不自覺(jué)地就跟著文章的觀念走，逐步認(rèn)同作者的看法，從而達(dá)到一種共鳴。這里的定義要新鮮，有獨(dú)到之處。如《珍惜》的開(kāi)頭："世界上最長(zhǎng)而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝嗇的是時(shí)間。"再如《厚道人》的開(kāi)頭："厚道人，是待人誠(chéng)懇，做事誠(chéng)實(shí)，能寬容，不刻薄之人。"這里對(duì)"時(shí)間"和"厚道人"的看法是作者自己的觀點(diǎn)，可能讀者的看法有不同之處，這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個(gè)究竟，然后和自己心中的觀點(diǎn)作比較，從而起到吸引讀者的作用。

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