“那大家開始吧！”隨著王老師的一聲令下，我們一下子四散開來，個個新奇萬分地投入到了父母那個時代的童年游戲中。

　　我們這組選擇的是跳皮筋。小潘在課前精心準備了專門跳皮筋的繩子。二人負責撐繩子，其余的人來跳。剛開始時，我們都面面想覷。怎么玩呀？從來沒玩過，又沒有學過，這讓我們有些頭大。小張率先跳了起來，但也只是簡單的跳進跳出，看不出什么花樣。原來，大人們玩的東西這么無聊！我漸漸失去了興趣。

　　可就在這時，王老師走過來皺起眉頭：“跳皮筋可不是這樣玩的`。我小時候經(jīng)常玩，就像這樣�！闭f著，王老師便示范了起來。不過，由于她的裙子太長，阻礙了跳皮筋，王老師就二話不說直接把裙子提起來，像回到兒時一樣歡快地跳了起來。

　　看著王老師的腳飛快而又輕盈地在皮筋中翻來勾去，我的心有些癢癢的：看起來很好玩啊。要不，我去試試？想著，我不由自主地跳動起來。

　　我學著老師的樣子，勾踩踩跳跳唉？怎么不對呢？我有些不解。王老師就說：“這只腳應(yīng)該是從里面勾到外面的�！迸�！原來如此。我又試著跳了幾遍。耶！太棒了，我成功了。看來大人們小時候玩的游戲并不枯燥呀。

　　“我也來玩玩�！毙』叟d致勃勃。于是，我便做起了小慧的小老師，一步一步教她跳。當她那句“哦，我會了”蹦出來時，心中倍感欣慰。

　　回到班級后，游戲的畫面一直浮現(xiàn)在眼前，從剛開始的尷尬場面到漸漸尋得其中簡單的樂趣，再到此刻的滿心歡喜，我想這應(yīng)該就是年代的變遷吧。也許長輩那時的“快樂”，要比我現(xiàn)在感受到的純粹得多�！昂弥�者不如樂知者”，但愿現(xiàn)在的我們也能把學習當成一種快樂，一如“跳皮筋之樂”。

課堂作文 篇5

　　在學生的作文中，我們常常發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容空洞無物”的毛病。前不久一位老師講了《和氏獻璧》一課后，有人也認為“有些空洞”。

　　語文課的空洞，無非是覺得重點內(nèi)容的部分沒有講透，沒有講清楚。因此空洞不空洞，與課文的重點有關(guān)。一篇課文的重點又與單元主題有關(guān)，與單元訓練重點有關(guān)。不同的單元主題，課文所承載的訓練重點也不相同。

　　拿北師大版小學語文三年級下冊《和氏獻璧》一課來說，這一課講了無價之寶和氏璧誕生的一個凄美的故事。如果不看單元主題，我們肯定是要抓住主要人物卞和的堅貞來進行深挖和領(lǐng)會。但如何我們來看一下單元主題，是“奇妙的石頭”以后，我們就要想，這篇文章不外乎就是借助這樣一個故事給我們講了和氏璧這塊奇妙的石頭的來歷，世界上有很多這樣的石頭，需要學生去自主地閱讀與獲得。

　　教材也正是在以上認識的基礎(chǔ)上，在課后第一題的設(shè)置上頗具匠心。“卞和為什么哭得那么悲傷？你還知道哪些關(guān)于玉的故事？”第一個問題是對這個簡單故事的提醒，讓學生思考卞和哭得那么悲傷的原因不是肉體之痛，而是寶玉不被認同，堅貞被誣陷為騙子。后一問則是激發(fā)學生了解更多的有關(guān)石頭的故事，從而豐富他們的'知識視野。

　　認為這位老師空洞的，是因為老師在課堂上用了八分鐘的時間交流了孩子們在課下搜集的有關(guān)石頭的故事，被大家誤認為了是課堂的鞏固和拓展部分。其實不然，這樣一個環(huán)節(jié)正是教學步驟之一，正是課堂的主要學習內(nèi)容之一。

　　如果作為輔助環(huán)節(jié)來看的話，這一環(huán)節(jié)的時間太長，顯得主要內(nèi)容草草結(jié)束。但如果作為課堂環(huán)節(jié)之一來說，則一點兒也不顯得多余，這是一種以學生展示交流為主的學習方式。如果這樣去看待這一節(jié)課，它難道還能空洞嗎？

　　充實的課堂源于教師的對教材的正確解讀和把握，源于學生學習的充實和富足，作為觀課的教師，我們也要鉆研教材，深入文本，這樣你才能領(lǐng)略到那蘊含在每個細節(jié)背后的教者的深意。

課堂作文 篇6

　　論文摘要：《語文課程標準》明確指出：“在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感。”筆者以為，在作文教學中，作為一個小學語文教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的個性張揚，人格尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性、充滿激情的作文。在具體的實踐中可從三個方面入手：品味文本，抒寫個人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達。通過這些，相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

　　論文關(guān)鍵詞：作文指導；個性化；品味

　　《語文課程標準》明確指出：“在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感�！蹦敲丛趯懽鹘虒W中如何才能更好地引導小學生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學中，教師應(yīng)充分肯定學生個性的存在，尊重學生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學生在自己習作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩�！爆F(xiàn)代著名的兒童文學作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱懳倚摹�，作為一個小學語文教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習作。那么在具體的實踐中，教師應(yīng)如何切實引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實踐談?wù)劊�與大家一起分享。

　　一、品味文本，抒寫個人見解

　　作為教師，指導學生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結(jié)合點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準確地表達自己的思想感情。

　　1、補白練習。文本中有些語句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導學生抓住文本空白，及時進行練筆，不僅可以使文本得到充實，也可以鍛煉學生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動，給學生留下了較大的想象空間。教師抓住這個空白引導學生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時桑娜的內(nèi)心活動補充完整？學生經(jīng)過細心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動，有的寫“自己五個孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個他豈不會暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會，他也是個窮人，不會眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會挨他揍的，不會吧，他平時挺有同情心的，不會見死不救的，這個世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時反饋同學的寫作情況，并進行集體評議表揚。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。

　　有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫的來源非常廣泛，留有想象續(xù)寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢結(jié)尾，他睡醒以后會發(fā)生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這是一個比較含蓄的結(jié)尾，在上課時就可以利用這個空白，讓學生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。

　　2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學生仔細觀察，然后根據(jù)自己的體會給圖配上短文。如《小音樂家揚科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動人情景。而揚科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語句——“小提琴的聲音多么美妙��！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚科的故事。

　　3、抓住情感流露點。課文蘊涵著豐富的情感，引導學生細細品味，只有學生深入領(lǐng)悟體會文本，才能與作者傾心對話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時的學生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是寫“現(xiàn)在進行時”感情活動的最佳時機。如面對著《橋》中那位在大災來臨之時面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說些什么？……當學生緩緩打開自己的情感之門時，在情感共鳴處進行練筆，學生的心跡自然真情展露。

　　二、品味生活，激活寫作素材

　　作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時應(yīng)通過多種途徑為學生搭建平臺，引導學生通過體驗，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學中通過創(chuàng)設(shè)情境可以引導學生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

　　1、媒體引路。習作內(nèi)容空洞、言語貧乏，這與學生缺乏體驗不無關(guān)系。指導作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場》，雖然課前布置學生逛過菜場，但要讓學生具體生動描述出來，還是有一定難度的，因為學生經(jīng)歷后留下的.印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價還價的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實的圖片畫面會喚醒學生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學生定然會繞有興致地擬標題，用生動的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

　　2、角色表演。針對兒童喜歡表現(xiàn)、擅長表演的特點，教師在教學過程中，可讓學生扮演習作中的有關(guān)角色，進行相應(yīng)的角色感受和角色體驗，使學生入情入境，以此豐富學生的體驗積累。如指導學生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學生分別扮演醫(yī)生、護士、家長和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對針筒、掛瓶時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對活生生的畫面，學生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。

　　三、品味語言，自由表達

　　《語文課程標準》指出，要“珍視個人的獨特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養(yǎng)學生的語言表過能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學中還要注重學生的語感品味，通過多種形式的技能訓練來提升學生的語言表達能力，從而使學生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個性化的語言表達出來，準確地表達自己的內(nèi)心感受，形成自己的語言風格。

　　1、品寫法，學技能。學生手中的文本應(yīng)該說是學生學習的第一好材料，作為語文教師在平時的課堂教學中應(yīng)有意識地指導學生去品讀領(lǐng)悟文本語言，學習大作家們的語言風范。如小學六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個農(nóng)村少年健康樸實、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機，針對學生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個子……”等千人一面的毛病，進行有意的觀察練筆訓練，引導學生領(lǐng)悟外貌描寫的方法。我先讓學生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”——說明經(jīng)常在海邊日曬風吹，從而說明他健康。）最后得出：

　�、偻饷裁鑼懣梢詮男は�、神態(tài)、服飾、形體等幾個方面進行。

　�、谧プ√攸c。抓住人物獨有的、最能體現(xiàn)他特點的部分寫。

　�、垡孕蝹魃瘛Ｍㄟ^描寫，要能體現(xiàn)出這個人的個性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)洌�栩栩如生，如現(xiàn)其人。

　　接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學生在小組內(nèi)說，再抽學生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點。在此基礎(chǔ)上，我讓同學選擇觀察自己的班上的一位同學并描述他的外貌，再抽學生習作在全班進行交流，讓同學猜是誰。結(jié)合課文和學生了解喜愛的生活來訓練也許更能激發(fā)學生的寫作熱情吧。

　　2、多體驗，豐個性。學生不同的體驗也會對習作的表達形式帶來影響。我曾在班級以開展以“塑料袋走進家庭后”為題的綜合性學習活動，讓學生分組走進社區(qū)、街道進行調(diào)查訪問，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛的表達形式來匯報活動成果。結(jié)果喜歡童話的學生寫了童話故事《塑料袋的自述》，生動形像地描述了塑料袋從誕生到走進家庭的經(jīng)歷，表現(xiàn)它與人們的生活密不可分；一些同學在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問題，關(guān)鍵在于要讓全社會增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調(diào)查報告的形式反映塑料袋大量進入家庭以后，隨處可見亂扔的嚴峻現(xiàn)實，還配上自己現(xiàn)場拍攝的照片，展示在宣傳欄內(nèi)；有的則向環(huán)部門寫了一份建議書，呼吁關(guān)注并想辦法解決問題。這種個性化的表達，生動獨特又富有新意，張揚了學生的個性，在培養(yǎng)社會責任感的同時，也發(fā)展了學生的創(chuàng)造力。

　　學生的寫作水平就像“集腋成裘”，是一個緩慢的、循序漸進的、日積月累的過程。但只要我們教師平時能多引導學生觀察生活，體驗生活；只要我們用心設(shè)計活動，細心呵護興趣，耐心指導寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學生寫出真正具有個性的文章，從而提高小學生的整體素質(zhì)，形成小學生的作文個性，進而促進小學生健康個性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

課堂作文 篇7

　　以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發(fā)言，不能參與到老師的課堂教學中，不能充分的展示自己，但在六中實施新課改之后，我發(fā)現(xiàn)這一切都悄悄的發(fā)生了變化。

　　老師把我們按學習成績分成六個小組，每個小組組員精心搭配：優(yōu)差結(jié)合、文理結(jié)合、動靜結(jié)合。并按號排列，同時把上課要求整理成詞“回答，補充，糾正，不同，幫助，挑戰(zhàn)，反駁，點評�！弊屆總�同學先掌握這些規(guī)則，后來慢慢實行，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來更節(jié)省時間，更有秩序。整堂課在老師的點撥啟發(fā)下，回答問題有序不亂，大號小號同時站起，小號自動坐下，有人專門負責計分，整節(jié)課，我們小組分工合作，有質(zhì)疑，有補充，有幫助，有挑戰(zhàn)，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

　　從前的我在課上總不愛發(fā)言，實施新課改之后，那天上課，老師叫號上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準備的知識給同學們在黑板上羅列出來，然后一條一條的講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵的眼光看了看我，全班同學響起了熱烈的掌聲，從此以后，我開始樂于給別人講解問題，樂于上課回答問題，是新課改所帶來的新式課堂改變了我。

　　小組合作分工，組內(nèi)有文科好的，也有理科強的，有了問題互相交流自己的看法和意見，在課堂上，老師提出問題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學會了很多，同時也學會了團結(jié)合作的重要性。，

　　新課改真的給我們帶來了很多改變，班里的同學也說自從實施新課改之后，他們上課更放得開了，在快樂中學會知識，掌握知識掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學和同學之間關(guān)系越來越融洽了，看見老師也覺得很親切了，完全沒有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業(yè)就少了，我們有更多的時間參與到豐富多彩的課外活動中去，同學們都由衷的感謝新課改。

　　后來，在課堂上滔滔不絕各抒己見的.是我們，老師調(diào)動了我們每一個人的積極性，讓我們根據(jù)當天所學知識的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺下，而是走上講臺精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對所學知識有了更深的印象，還又進一步的鍛煉了我們的講解能力，點燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來越像個“小老師”了。

　　自從實施新課改以后，我們的課堂真的發(fā)生了變化，我們從機械訓練，死記硬背，被動接受，變成了自主學習，合作學習，探究學習，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛上學習，主動學習，快樂學習，享受學習。

　　我的陣地我堅守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！

課堂作文 篇8

　　每當聽到“點鼻子”這幾個字時，我就會想起童年時代的那堂“點鼻子”課。

　　記得那是一堂美術(shù)課。教師在黑板上畫了一個大大的熊貓，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一個鼻子。原來老師是想讓我們玩點鼻子的.游戲。

　　游戲開始了，老師先請?zhí)茞偵先�點。唐悅用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉筆不知道點哪里。這時，班里沸騰起來了。有人說:“往左”，有人說:“往右”……唐悅不知所措，就亂點一下。誰知唐悅點到了眼睛上面。同學們?nèi)�都哈哈大笑，有的同學笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滾。唐悅紅著臉回到了座位上，嘴里不服氣地說:“有什么好笑的，難道你們就一定能畫對呀?”

　　杜佳妍自告奮勇地跑上去點。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老師拿了一支粉筆給她。杜佳妍不知道該畫哪里，心里琢磨著畫哪呢?才過了幾分鐘，有人就耐不住了，大聲喊道:“快點，快點，別浪費時間!”杜佳妍心急了:到底該畫哪兒?再不畫恐怕就要下課了，畫錯就畫錯吧!于是杜佳妍一畫就畫到了兩只眼睛中間。剛畫完，同學們就編造“謠言”說:“這個熊貓高鼻子，高鼻子!哈哈……”老師嚴肅地說:“不許亂編”。

　　最后，老師請周維維上去點，只見她摸著桌子一步步走了上去，拿好了粉筆。她先找準位置，對著中間點了一下。啊呀，周維維可真厲害，一下子就畫準了。老師笑了笑對她說:“周維維，你不錯呀!”周維維聽了，眉開眼笑，可興奮了。

　　這件事雖然已經(jīng)過去了，但是我永遠都忘不了這堂“點鼻子”課。因為這是從我們開學以來第一堂充滿歡笑的課，我真希望永遠都停留在這一堂課上。

課堂作文 篇9

　　噢，今天是星期六，該上班了。我一個鯉魚打挺，飛快的洗漱完畢，乘著爸爸的小轎車，直奔歡樂谷學校。

　　到了學校，我輕手輕腳的走進教室，一打開門，呀！老師沒見過，倒認識幾個女同學，在老師的安排下，我做到了一個男生的旁邊�？粗�一張張陌生的面孔，心里不免有些失落。

　　當人都來得差不多的時候，長著一頭飄逸的長發(fā)、大大的杏兒眼、聲音甜美的老師主動做起了自我介紹：“我姓劉，以后叫我劉老師就可以了，黑板上有我的電話，以后同學們有什么事可以隨時和我聯(lián)系，對了你們知道歡樂谷的口號嗎？”

　　“恩，不知道。”

　　“本來是知道的，但是忘記了。”

　　面對著這一聲聲令她不滿意的'回復，劉老師只好失望的告訴我們：“我們的口號是，在快樂中學會，在中享受快樂！”

　　“知——道——了！”同學們齊聲回答。

　　緊接著老師又給我們講起了故事：“話說很久以前，諸葛孔明先生傳給劉氏家族一個秘笈，那就是可以把打亂的魔方迅速的還原，而我恰好就會這個絕技�！闭f著就拿出一個魔方來。

　　同學們更是一頭霧水，不知道劉老師到底葫蘆里賣的是什么藥。但是都很好奇。

　　老師看我們一頭霧水，便繼續(xù)講下去：“我可以給你們現(xiàn)場表演，不過要是你們想學到絕技，必須做到作文寫得好，上課認真聽，進步大的我就要傳授的哦�！�

　　說完，便霹靂啪啦的玩弄起模仿來，只見老師眼睛盯著魔方，手不停地轉(zhuǎn)動著，看得我們眼花繚亂，可我們還是不敢眨眼，生怕錯過精彩的時刻，果然不過5分鐘，一個原樣的魔方就展現(xiàn)在我眼前。同學們好奇的目光刷的一下投向了老師，一雙雙眼睛好像都要掉出來了一樣。

　　沒想到好事不斷，就在我們想入非非時，吳校長突然出現(xiàn)在我們面前：“下面我來給大家發(fā)考級證書�！焙軜s幸，我榜上有名獲得了考級證書和榮譽證書，還因為我寒假作業(yè)寫得好另外被吳老師表揚了一番，我的心里像吃了蜜一樣甜，最后在我們的合影下結(jié)束了這次頒獎。

　　這就是我們歡樂的課堂，充滿意義的課堂。希望你們也能來小桔燈課堂，和我一起感受寫作的快樂。

課堂作文 篇10

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。 忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

　　“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。 這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

　　有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語文課的時候，，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。 這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的.，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心�。】墒�，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應(yīng)該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！ 愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

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