活動的作文10篇（優(yōu)秀）
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的活動的作文10篇，希望能夠幫助到大家。
活動的作文 篇1
九月初九是一年一度的重陽節(jié)， 是老人的節(jié)日，今天，我作為堂堂道德銀行行長，我就決定掌握一次 生殺大權。
今天，我們用自己省吃儉用的零花錢買了豐盛水果，那了一份舟山晚報，我們來到老人家，把水果送給了老人，尊敬地說：“阿公，我們是代表沈家門第四小學四（3）班的學生，來安慰您，您無兒無女，無依無靠，過著寂寞的生活，其實我們就是您的孩子，我們會陪您做喜歡的事。祝您節(jié)日快樂！”“是什么節(jié)日呀！”我答道：“是重陽節(jié).老人節(jié)呀！”“哦！這么一回事，那謝謝你們呀！”接著，我們組的同學給老人讀了神七飛天的.資料：航天員 志剛劉伯明、景海鵬出色地完成中國航天員首次出艙航行光榮而艱巨的任務，阿公聽了說:”天事業(yè)發(fā)展的真好啊!”，我們表演了節(jié)目，如唱歌、小品,逗得阿公哈哈大笑,我們的歌聲感染了阿公，阿公又笑又哭，我們也笑了出來，阿公的臉上多了幾絲燦爛的笑容，似乎感到皺紋也沒了，阿公年輕了。
回家的路上,我想我們只做了這么一件小事卻使一位孤獨的老人增添了歡笑，我們非常開心。
活動的作文 篇2
今天我特別興奮和激動，你猜怎么了？我們又要出去玩嘍！這次去地道戰(zhàn)和匯源果汁廠。
一天旅行開始了！我們在車上說說笑笑，終于到了。我最期待的是鉆地道，首先我們來到的是地道博物館，一進大門映入眼簾的是刻在墻上的大壁畫，上面雕刻著不同辛勤勞的人的姿態(tài)。再往右看，圖文并茂，記錄著中華人民共和國是怎樣歷經艱辛，一步步走向勝利的。這里還讓我感受到過去人民住處，生活很貧窮，很貧困，但是他們仍然很堅強，勤勞�，F在我們生活在這么好的條件下，豈不是更要好好的學習嗎？！
接下來我們要進入長長的地道嘍！這里很陡峭，很狹窄，有時黑暗有時明亮，我小心翼翼地走著，生怕摔跟頭。前面的同學發(fā)出各種各樣的鬼哭狼嚎的聲音，更加陰森可怕了。出了地道我的心情一下子放松了許多， 不過我覺得鉆地道是很刺激的！
中午休息時間到了！我們三三兩兩地聚在一起，如一條饑餓的狼一般瘋狂的吃起來，不時有人站起來向另一堆人“討飯”。吃過野餐，我和可心玩猜成語，兩三分鐘后，大家都紛紛參與到游戲環(huán)節(jié)中，玩得熱火朝天。
我們到達了下一個目的'地“匯源果汁廠”。這里介紹了果汁怎樣生產的，從沒有套上衣服的果汁到穿上衣服的果汁�，F代的科技真發(fā)達，什么都是自動化，速度可快了！
今天玩得真開心！以后年年都要參加實踐活動！
活動的作文 篇3
一． 我國中學作文教學的現狀
寫作教學是語文教學的重要方面，是全面提升學生語文素養(yǎng)、實施語文素質教育的重要領域。寫作教學的成敗，直接關系到語文教育、語文教改的成敗。張志公先生曾說過：“語言教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語言教學工作中的一個‘老大難’。
我國傳統(tǒng)作文中的教學方法以老師講寫作技巧——學生動筆寫——老師批改三步驟為主。在老師講完技巧后，很多學生仍然不知如何下手，搜腸刮肚地想作文素材。學生對待作文的態(tài)度不積極，興趣低。不少學生不喜歡做作文，把作文當成是替老師做作業(yè)。學生對作文的興趣低，害怕作文、討厭作文、躲避作文的現象普遍存在。作文教學效果不佳，教學效率低下。絕大多數作文教學在一定程度上仍處于高耗低效的無奈狀態(tài)：作文教學中師生關系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學生主體性，學生自主活動缺失，創(chuàng)造力缺乏；在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓練。面對這種情況，構建自主、開放、實踐的“活動作文教學”就有其重要的現實意義
近年來，國內也涌現出一些作文教學改革的新模式，如“觀察——分析——表達”作文教學模式、“語言與思維結合”作文教學模式、“情境作文”教學模式、“讀寫結合”作文教學模式等。他們在不同的方面推進了作文教學的改革。但在挖掘學生內動力方面，仍然有待我們做進一步研究。
以上是誕生活動作文教學新模式的深層原因與現實基礎。
二． 活動對作文教學的價值和意義
作文教學中的活動，我們認為可以分為顯性和隱性活動。顯性活動又叫外顯活動，是語言動作等方面的外在活動。隱性活動又叫內隱活動，即學生的思維活動。老師在作文教學中要緊緊圍繞這兩種學生活動作教學設計和教學引導。作文教學意義上的活動遍及教學全過程，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的、內部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能滿足學生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。活動對作文教學具有如下價值和意義。
1. 帶領學生脫離無話可說無話可寫的窘境
相關資料表明，在語文教學中，學生作文的無話可說是一種常態(tài)。無話可說直接導致了學生寫作文時拼湊、堆砌辭藻等現象的發(fā)生。還有部分學生在寫作前想方設法背范文，套作范文，缺少自己的真情實感，使作品乏味可陳。
葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰作�！贝_實，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達活動。寫作，是一種由內而外的東西。所以，我們的寫作教學只有在深刻學生的思想、豐富學生的情感上有所建樹，才能夠在學生的內部世界形成一種寫作的沖動，進而讓這種寫作沖動轉化為寫作行為�；顒邮阶魑慕虒W利用活動誘發(fā)學生積極的、肯定的情緒和情感，能促使學生寫出內容充實、情真辭切的作文，從而帶領學生脫離無話可說無話可寫的窘境。
2. 挖掘學生的寫作潛能，發(fā)展學生的主體人格
作文教學在根本上而言，應著眼“以人的發(fā)展為本”。
“人的發(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展�！敝黧w性是人的發(fā)展的核心部分，是其他一切素質發(fā)展的基礎。而“人的主體性的發(fā)展是以活動為中介的，是通過內隱與外顯活動的無數次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的�；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制，也就是說，人的主體性是活動生成，活動賦與，并在活動中發(fā)展的�！闭缣K聯(lián)教育家研究定論，活動是人的意識發(fā)展與個性養(yǎng)成的基礎(列昂節(jié)夫1975《活動意識個性》)，更有斷言“活動之外不存在發(fā)展”(巴拉諾夫等1976年《教育學》)。學生的學習活動顯然是生成與發(fā)展主體性活動的主要內容和主導因素�！盎顒舆^程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設計自己的行動步驟，經歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關注行為和目標的實現，這是最富有發(fā)展意義的活動�！�
寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的'過程，是為人生、為生活的一種生命活動，是生命本質的張揚�；顒邮阶魑慕虒W以學生樂于參加的各種活動形式組織作文教學，著眼于激發(fā)和引導學生的內隱和外顯活動，讓學生在活動中對世界、人生、自我等有所感有所思，進而外化為真切的文字，這是生命的靈動的張揚和生命意識的流露。
3. 落實語文課程標準相關理念
《語文課程標準（實驗稿）》在課程的“基本理念”中是這樣闡述的：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力�！痹陉P于寫作的“實施建議”中是這樣提出的：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生作文的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！�
同時，《語文課程標準》還強調：“要利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力�！痹凇半A段目標”中對語文活動提出了比較具體的要求，例如：“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作�！薄安邉澓唵蔚男@活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結�！蓖瑫r，《語文課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地開展教學活動”。這就需要教師打破傳統(tǒng)的指導定勢，在教學實踐中探索新的教學方法。
以上內容對中學語文教學和中學語文作文教學提出了要求和規(guī)定�；顒邮阶魑慕虒W是對語文課程標準相關理念的落實。
4. 建立一套行之有效的活動作文教學模式
長期以來，盡管不少專家、教師都在作文教學上付出過艱辛的努力，作過很多有益的嘗試，但是這只是一些點，沒能形成面，我們所做的努力很多時候往往僅限于一時一地，在某個課堂上行之有效，但卻不能推廣開來；或者換個時間和地點，教學的對象一變，往往就不能奏效了。因此也就沒能真正改變作文教學散亂、無序、低效的狀態(tài)。我們期望能建立從初一到高三的活動式作文教學序列模式，并通過建立該模式促使中學作文教學的課程教學在集中性、序列性、高效性方面有所突破。
活動的作文 篇4
今天，吉安晚報組織小記者去吉安采風。吃過早飯后，爸爸送我到學校門口集合。在車上同學們歡快地唱起了歌，沒多久就到達了吉安動物園。
一走進動物園，我們就看到很多獼猴在山上跳來跳去，真可愛！不知是誰扔了一根香蕉進去，一只獼猴趕緊跑過來，撿起香蕉到洞里吃去了。接著，我們來到了孔雀園，孔雀身上的羽毛不多，但很漂亮，只要輕輕地抖一抖，就顫動起來，非常討人喜歡。有一個大籠子里關著三只兇猛的金錢豹。
金錢豹的身上披著金黃色的毛，上面有許多黑色的圓圈，好像一枚枚銅錢。它們一開始都懶洋洋地躺在地上，發(fā)現看它們的人越來越多時，就站起來，在籠子里走來走去，時不時地張開大嘴巴，嚇得我趕忙跑開了。在動物園里，我們還看到了高高的糜鹿、威風凜凜的'獅子……
下午，我們又游覽了風景優(yōu)美的廬陵文化生態(tài)園，然后就坐上了回家的車。在車上，我睡著了，還做了一個美美的夢，在夢里，我看到了許許多多的動物……
這真是一次令人難忘的活動�。�
活動的作文 篇5
下課鈴響了。老師說：“下課了�！蓖瑢W們活躍了起來，有的同學跑到操場上玩起了跳繩，有的'同學跳房子，高年級的大哥哥們在練習投籃，我和同學們玩我最喜歡的拼拼猜謎游戲，這個游戲是智力游戲，看你的反應能力快不快，誰反應慢了誰就輸了，其中有玩洗澡，有玩裝子彈，有很多種玩法，很有趣。
一會上課鈴響了，同學們都緊張而有秩序的走進教室，安靜地坐到座位上。 雖然課間活動只有短短的十分鐘，但是同學們都玩得特別開心。
活動的作文 篇6
小學生活就像一個五彩斑斕的萬花筒，里面裝著無窮無盡的精彩，讓我難以忘懷的就是那次拔河比賽。
那天，陽光無比燦爛，我們的心情也無比激動，因為我們班又迎來了和一班的拔河比賽。
大家已經準備就緒，就等著比賽開始一展雄姿了�！皢�---”清脆的哨聲一響起，早已攢足勁兒的雙方隊員立刻使起勁來，麻繩“噔”地一下被拉得筆直筆直的。雙方隊員都握緊了繩子，一個一個腳蹬地，身體向后傾，都使出吃奶的勁兒拼命地向自己的方向拽繩子。雙方的實力都很強，紅布帶一會兒移過來，一會兒又移過去，像是兩只小雞在爭一只蟲子，互不相讓。時間已經過半了，我感覺自己雙手變得火辣辣的，我們班的隊員看起來也都有點力不從心了。這時，耳邊傳來拉拉隊的吶喊聲：“二班，加油，二班必勝�！蔽覀兊年爢T聽著加油聲仿佛注了強心劑，一起發(fā)力猛地一拉，一班的隊員被攻得猝不及防，有個同學向前摔了一跤，我們趁熱打鐵，繼續(xù)使勁，終于紅布帶過線了，我們贏下了第一局。
稍作休息后，第二局比賽又開始。同學們還沉浸在勝利的喜悅中，有好幾位男生還得意地說：“沒事，這局我們班準會贏。”一班同學正是趁著我們班掉以輕心的時候，一開始就卯足了勁往后拉，我們班被這突如其來的強勢攻擊打得落花流水，我的手也一松，向后倒去，我們班便像多米諾骨牌似的接二連三地倒了下去。唉！這局我們班輸得一敗涂地。
前兩局兩個班平分秋色，就看最后一句戰(zhàn)況如何了。激烈的冠軍爭奪賽拉開了帷幕，比賽開始，雙方猶如在進行一場殊死拼搏，任何一方都全力以赴，一刻都不松懈。我抬起頭，只見一班蔡堯瞪圓雙眼，鼓起腮幫，臉漲得通紅，再看他后面的朱博涵，腳尖頂著蔡堯的腳跟，咬著牙，咧著嘴。我收回目光。把目光落在了我們班“大力士”徐澤亞身上。你看，他腦袋冒著“蒸汽”，臉漲得通紅，豆大的汗珠順著額頭流下來，牙咬得“咯吱咯吱”地響，雙手就像鐵鉗子一樣緊緊地攥著繩子，身子使勁向后仰，幾乎與地面平行了，雙腳用力蹬地，恨不得一下子就把對方同學拉過來。雙方勢均力敵，紅布帶竟然穩(wěn)穩(wěn)地停在中線上，一時僵持不下，拉拉隊也被這緊張的`氛圍感染，一個個沒出聲，瞪大了眼，生怕錯過精彩時刻。這時，“嘿---呦--加油！”不知是誰，喊起號子來，在他的帶動下，拉拉隊也齊聲吶喊起來，加油聲不絕于耳。有的在搖旗吶喊，有的連連跺腳，有的也跟著咬牙使勁……時間一分一秒地過去了，一班看起來漸漸有些體力不支了，我們抓住眼前機會，趁勢將繩子往后一拉，紅布帶離我們越來越近了，紅布帶超過白線，“嗶……”哨聲響起，比賽結束了。“勝利了，勝利了！”大家歡呼雀躍，激動得擁抱在一起。
雖然比賽結束了，但那時熱鬧的氣氛，喜悅的心情不會消失，那份六年級最美好的回憶會永遠珍藏在我心里。
活動的作文 篇7
“十一”長假終于到了，今年的長假與往年有些不一樣，因為中秋節(jié)也在長假里，因此搏餅的日程就可以寬裕一些，也給國慶長假增添了許多喜慶的氣氛。今天，我們全家興高采烈地都來到了我叔叔家搏餅。
吃過晚飯后，大家把搏餅用的碗、骰子還有一套會餅拿上了桌，一切準備就緒，只等奶奶的“命令”。
趁著大家都在泡茶聊天，我覺得沒事，就先來試試我的運氣。我一把抓起了碗里的六個骰子，之后一松手，只聽“�！钡囊宦�，六個骰子就自由地掉入了碗里，我的目不轉睛地注視著碗里跳動的骰子，隨著骰子與碗碰撞的聲音越來越小，碗里那六個骰子都乖乖地不動了�！巴邸本尤皇侨t耶，我很高興，嘿，可惜，只是玩玩而已�！皝韥韥�，不要再等了，開始搏餅吧�！苯涍^叔叔一動員，大家紛紛圍向餐桌。奶奶一聲令下，首先由爺爺拿起三個骰子，來決定由誰先開始。隨著骰子的聲音漸落，骰子在碗里定格了，是八，大家紛紛數了起來，從我嬸嬸先開始。她拿起骰子輕輕地放進碗里，骰子在跳動中傳遞了我嬸嬸什么都沒搏到的信息，“咳——”隨著一聲嘆息，陶瓷碗移到了下一個人面前，那是我的小叔叔。他用左手把骰子一個不漏地拿了起來，緩緩地放下，骰子在碗里叮叮當當地亂跳一陣之后，僅僅出現了兩個四，似乎這套骰子還沒有進入狀態(tài)，沒有什么值得期待的。一直輪到我妹妹的時候，情況才有一點改觀，她出手不凡，一下就是三紅。輪到我爺爺了，骰子似乎想給人們一個驚喜，這次跳動比以往更久，終于停止了，而且伴隨著一陣驚喜的聲音，“狀元�。�！”大家歡呼著。好象就要結束了，輪到我了，我也沒有太高的期望，我已經搏了一個四進了，我如同以往那樣，慢慢地伸出了右手，放到碗里把骰子全部那了起來，骰子們經過幾秒鐘的下落旅途，掉進碗里發(fā)出一種與眾不同的.音樂。然而緊隨其后的居然是大家的驚喜聲“哇，毅豪中狀元啦！還是五紅帶六，太大了�！薄笆菃�？”我心中一陣懷疑，我湊上前仔細一瞧，我真不敢相信自己的眼睛——居然是真的！心中一種喜悅之情油然而生，充滿了驕傲與自豪。這次搏餅在我拿到這高不可攀的狀元后不久就結束了。
中秋搏餅太有趣了。
活動的作文 篇8
在萬分期待中，我上了大巴車，因為我要去金梅嶺夏令營呢。
在夏令營中，我交到了許許多多的好朋友，還體驗了許許多多的活動。教官們教會我打行擊拳，教我們敬軍禮。那些有趣的活動，有驚險刺激的水陸兩用軍車，有穿梭在叢林里神秘的滑道，有真人實戰(zhàn)的真人cs而其中最好玩，最有趣的還是那渾水摸魚了。
我們在無比期盼下來到了魚池中，一到水中，我就大聲的叫了起來＂哇，好多魚啊。＂有一條魚從我腳邊游過，我撲哧一下想抓住它，可是它太滑了，根本抓不住呀。又來了一條魚，我吸取了上一次的教訓。眼疾手快，先把它堵住，然后再抓住他的'頭，一把將他抓進了水盆中，哈哈，在我還在沾沾自喜的時候，忽然，一盆涼水撲哧一下潑在了我的頭上。呀��！有人用水潑我，于是我快速的舀了一水盆水回敬了他。哦，摸魚瞬間變成了打水仗，不知道的人還以為是在過潑水節(jié)呢。池中一片歡笑聲。
在第四天的晚上，我們還參加了篝火晚會呢。到走的時候還真有點舍不得呢。舍不得教官，舍不得朋友，舍不得金梅嶺。
在這次夏令營中我懂得了團結，學會了堅持。金梅嶺夏令營，我永遠忘不了這里。
活動的作文 篇9
一次有趣的活動 在以往的運動會上，讓我記憶深刻的是四年級那一次。那次，胡老師帶著我們到操場上與其他兩個班的同學進行拔河比賽。
比賽的場地上劃了兩條豎線，比賽雙方的一方在左邊，一方在右邊。場地上準備了一條又粗又長的拔河繩子。在繩子的中間綁著一條紅帶子，下面掛著一把鎖，作為分界線。比賽規(guī)定：男生、女生各12人共24人。如果哪方同學把紅帶子拉過分界線，哪方同學就獲勝。先是四<1>班和我們比賽，比賽快開始了，同學們擺開了“作戰(zhàn)”陣勢：他們個個用手拉緊繩子，身子稍微向后傾斜，邁開雙腳，你的腳頂著我的腳，相互之間穩(wěn)穩(wěn)地注視著對方，等著裁判員老師一聲令下。
這時，裁判員老師的哨聲響了。頓時，操場了沸騰起來了，雙方豪不示弱各自使勁地往后拉，站在旁邊“觀戰(zhàn)”的老師和同學們?yōu)槲覀兒炔剩骸凹佑�、加油……”我們個個不負眾望，使勁全身的力氣往后拉，只見繩子慢慢地向我們這邊一點一點的`移過來了，突然，又被對方拉過去了，眼看我們有被輸的危險，這時老師和同學們的喝彩聲更大了，我班拔河的同學們拼著一股勁，用力一拉，繩子還是被我們拉過了分界線。這時候，裁判員老師的哨聲又響了：“四<2>班贏了！”霎時，操場了一片歡騰。
我們班雖然贏了，但是我們不驕傲。這次比賽真有趣啊！
活動的作文 篇10
我的課余生活平淡而簡單，但是卻讓我沉醉其中，因為我最大的愛好就是創(chuàng)作小說。我在圖書館借了很多兒童繪本或小說比如：《柳林風聲》《馴龍記》等�？墒俏也桓市闹皇强磩e人寫的書，我更喜歡模仿著他們的風格進行改編。
我的第一部小說是《狗狗變形記》，講述了有一天早上我醒來后發(fā)現我躺在狗籠子里，而我家的寵物狗卻變成了我在餐桌上吃早飯。但是我經常沒有靈感，就算撞破腦袋也不知道怎么往下寫了，這時媽媽會安慰我說：大作家會有同樣的情況。我另外一部得意之作就是《月落柳梢》，通過河鼠與狐貍的`對話與心理描寫，講述了朋友之間的友誼。
創(chuàng)作小說就像進行時空穿越，讓我從不感到無聊。每當我拿起了筆和紙，一個奇特的世界就出現在了我的腦海里，其實根本不是我在創(chuàng)作而是故事里的主人公吵著鬧著讓我把故事寫出來。小朋友們，有空你也試著拿起筆告訴我們你的幻想世界是什么樣吧！
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