一次難忘的活動(dòng)作文600字精華(15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的一次難忘的活動(dòng)作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一次難忘的活動(dòng)作文600字1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、猜圖導(dǎo)入，走近古文

　　1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、出示圖片《自相矛盾》。

　　（1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？

　�。�2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？

　　（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。

　　通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。

　　5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。（相機(jī)板書(shū)：自相矛盾）

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　二、初讀古文，識(shí)字讀文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。

　　2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。

　　3、集體檢測(cè)。

　　（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。

　　吾盾之堅(jiān)　其人弗能應(yīng)也　自相矛盾　譽(yù)之曰　夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛

　�。�2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　�。�3）小組賽讀生字。

　　吾　弗　矛　盾　譽(yù)

　�。�4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。

　�。�5）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。

　　4、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。

　　5、教讀難讀的句子。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。

　�。�1）自由練習(xí)。

　�。�2）多種形式賽讀。

　�。�3）齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。

　　三、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字

　　1、指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字和詞語(yǔ)。

　　2、課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）

　　“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）

　　4、課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

　　5、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

　　6、投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：注重寫(xiě)字指導(dǎo)，在交流評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、布置作業(yè)，鞏固成果

　　1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

　　2、把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

　　2、指生朗讀課文。

　　3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　二、再讀課文，理解文意

　　1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

　　2、學(xué)生借助注釋?zhuān)�默讀思考后小組交流。

　　3、在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話(huà)不理解呢？

　　4、課件出示：

　　楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”

　�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？

　�。�2）學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。

　　（3）融情練讀：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

　　引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

　�。�4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。�1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？

　�。�2）出示句子：

　　或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。

　�、賹W(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。

　　②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？

　�。�3）想一想，填一填。

　　假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：“_______________________________�！�

　　假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：“_____________________________。”

　　假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：“_________________________________�！�

　�。�4）那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

　�。�1）你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？

　　（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：

　　夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　7、同桌輪流逐句講譯文和古文。

　　8、指名互講。

　　9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)�可以查字典，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。

　　設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

　　三、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。

　�。�1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

　�。�2）你明白了什么道理？

　�。�3）生活中有類(lèi)似的事情嗎？

　　2、出示填空，引導(dǎo)背誦。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。

　　（2）讀生字并組詞。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　（4）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

　�。�5）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。

　�。�6）投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

　　教學(xué)反思

　　1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。

　　2、對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。

　　3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。

一次難忘的活動(dòng)作文600字2

　　一、看圖猜畫(huà)謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)�？凑l(shuí)的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)

　　那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。( 板書(shū)：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話(huà)很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣(mài)。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?

　　(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

　　(顯示：?jiǎn)】跓o(wú)言 目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會(huì)沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。

　　生練習(xí)讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口

　　a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

　　c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的.想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。

　　(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國(guó)人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLASH動(dòng)畫(huà))

　　(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話(huà))

　　4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。

　　指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話(huà)，(男女生分讀)有問(wèn)題嗎?

　　(2)那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?

　　還可以怎么問(wèn)他? 你好厲害!一下就切中了他話(huà)中的要害。 問(wèn)的真漂亮!

　　對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說(shuō)明……。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?

　　(如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、撞車(chē)，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　(5)那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。

　　(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)

　　(6)說(shuō)話(huà)如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!

　　(7)對(duì)啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?

一次難忘的活動(dòng)作文600字3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

　�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話(huà)，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅(jiān)固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的.幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　�。�六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評(píng)析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

　　在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

一次難忘的活動(dòng)作文600字4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　�。ǘ�）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自身讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自身對(duì)故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自身為什么這樣看這個(gè)人。

　�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話(huà)，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅(jiān)固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)扮演，深化對(duì)寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

　　2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。

　�。�六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后研討：

　　在崇文區(qū)教研室老師的`支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節(jié)課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。

　　為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充沛開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

　　在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述公開(kāi)課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

一次難忘的活動(dòng)作文600字5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結(jié)舌”，問(wèn)：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰(shuí)張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？ “夸口”的教學(xué)

　　通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松�的道路上走的一帆風(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

　　寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇畫(huà)一畫(huà)

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)

　�。�1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。

　　讀一讀

　　（2）文中賣(mài)矛又賣(mài)盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷(xiāo)自己的'矛和盾的？

　　“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

　　輕聲讀讀這兩句話(huà)，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

　�。�3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”言外之意是什么？

　　（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　　（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　說(shuō)一說(shuō)

　　你周?chē)�的人有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個(gè)靠賣(mài)矛和盾為生的楚國(guó)人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來(lái)會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話(huà)。

　　2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：

　　3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，嘗試修改。

一次難忘的活動(dòng)作文600字6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《自相矛盾》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則成語(yǔ)故事。主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能理解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、生字卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說(shuō)錯(cuò)了。我重新說(shuō)一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。

　　師：又出問(wèn)題了？

　　生指出錯(cuò)誤

　　師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？

　　生：古代的兵器，防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的`那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�

　　這就是前后矛盾。

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)”。

　　4、自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝�盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？“自

　　相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來(lái)“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽(tīng)到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開(kāi)端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　�、僮x詞：矛、盾、賣(mài)、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾

　�、谘菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　�、圩寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

　　三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說(shuō)的“大話(huà)”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？

　　生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)來(lái)一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�

　　2、理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話(huà)。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。

　　生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，對(duì)你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話(huà)。

　　師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)“三變”句子，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過(guò)程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說(shuō)大話(huà)好不好？

　　生：不好。

　　師：“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧虧損

　　師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把周?chē)�的人的�?wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。

　　生：因?yàn)橛盟�的矛�?lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——————楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。

　　五、替寫(xiě)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、替寫(xiě)反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了，一樣?xùn)|西都沒(méi)有賣(mài)掉。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。

　　生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話(huà)的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能前后抵制，要前后一致。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫(xiě)反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫(xiě)作欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話(huà)自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，不可能同時(shí)成立。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

　　2、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　3、完成課后作業(yè)——見(jiàn)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)。

一次難忘的活動(dòng)作文600字7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀童話(huà)故事，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、積累與童話(huà)故事有關(guān)的成語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　喜歡讀童話(huà)故事，積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1、用“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。（生笑）

　　生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說(shuō)錯(cuò)了。我重新說(shuō)一句，（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。（生笑）

　　師：又出問(wèn)題了？

　　生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿(mǎn)陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天？

　　師：（板書(shū)“矛”和“盾”并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）“矛”是什么東西？

　　生：是古代的一種兵器。

　　師：“盾”是什么呢？

　　生：是防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�

　　這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——“不準(zhǔn)亂涂

　　亂畫(huà)”。可一看，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢？

　　4。自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來(lái)“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說(shuō)的“大話(huà)”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？

　　生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�

　　2、理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話(huà)。

　�。ǔ鍪揪�1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語(yǔ)氣。）

　�。ㄗ宰x，指名讀，齊讀）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。

　　生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話(huà)。

　　（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）

　　師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？（先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語(yǔ)氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。然后，按四個(gè)步驟同

　　桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說(shuō)。）

　　三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說(shuō)大話(huà)好不好？

　　生：不好。

　　師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧。

　　生：虧損。

　　師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：（板書(shū)“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)“張口結(jié)舌”的意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把圍觀的'人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。

　　生：因?yàn)橛盟�的矛�?lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

　　生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　3、體會(huì)文章的寫(xiě)法。

　　師：楚國(guó)人夸口說(shuō)的兩句話(huà)不可能同時(shí)成立，要么前一句話(huà)不對(duì)，要么后一句話(huà)不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)呢？生：這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，不需要寫(xiě)出來(lái)。

　　師：而且從行文的角度看，不寫(xiě)出來(lái)內(nèi)容更加緊湊。

　　四、寫(xiě)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、寫(xiě)反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反

　　思，然后起來(lái)交流。）生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　師：是的，我們不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)會(huì)“吃虧”。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說(shuō)了大話(huà)，而在于他說(shuō)的兩句話(huà)前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話(huà)打起架來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫(xiě)反思。

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

　　生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話(huà)的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能要。

　　生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說(shuō)話(huà)做事不能前后抵觸，要前后一致。

　　師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？

　　生：答應(yīng)借書(shū)給人家，就要借給人家，不然說(shuō)的話(huà)和做的事就前后矛盾了。

　　五、積累與童話(huà)故事有關(guān)的成語(yǔ)，拓展知識(shí)面

　　自相矛盾：比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸。

　　張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

　　六、小結(jié)

　　學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)故事，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語(yǔ)量。

一次難忘的活動(dòng)作文600字8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

　　(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。

　　師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會(huì)沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)

　　2、有層次的.指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。

　　生練習(xí)讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口

　　a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無(wú)論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

　　c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言

　　2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說(shuō)明……�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?

　　如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

　　對(duì)啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。

　　6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))

　　五、小結(jié)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

　　比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

　　2、續(xù)寫(xiě)

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、這個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?

一次難忘的活動(dòng)作文600字9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的'成語(yǔ)。

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)

　�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一

　　個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語(yǔ)故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語(yǔ)故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

一次難忘的活動(dòng)作文600字10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)��?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

　�。ɑ脽羝�展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。

　　板書(shū)課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國(guó) 賣(mài) 矛 盾 戳穿（幻燈片）

　　夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

　　對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

　　5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　三、理解課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�、品讀夸口話(huà)，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣(mài)什么產(chǎn)品？他是怎么推銷(xiāo)的？

　　理解“夸口”

　　板書(shū)：我的矛 我的盾

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的.盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

　　4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　�。�1）你覺(jué)得他的話(huà)有問(wèn)題嗎？

　�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰(shuí)比？

　�。�3）一般人買(mǎi)矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買(mǎi)，用來(lái)防守別人的矛與盾

　�。ɑ脽羝�）他知道商品要打廣告才能賣(mài)出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問(wèn)他________________，那個(gè)楚國(guó)人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫(xiě)？

　　出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來(lái)了。

　�。�4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

　�。�夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

　�。�5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣(mài)出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。

　　讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　五、教師總結(jié)。

一次難忘的活動(dòng)作文600字11

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

　　2、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

　　2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　　（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）

　�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。

　　（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）

　　3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的

　�。ǘ�---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

　�。�矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話(huà)。

　　（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　�。�3）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？

　　對(duì),他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？

　　（他說(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　　（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

　　5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

　�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）

　�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）

　�。�4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　(5)拓展思維練習(xí):如果試的話(huà),會(huì)有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的.哪句話(huà)相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

　　四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

　　七、質(zhì)疑提問(wèn)。

　　八、作業(yè)布置:

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

一次難忘的活動(dòng)作文600字12

　　一、聯(lián)系圖片，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、圖片導(dǎo)入：

　　ppt出示意矛和盾的圖片，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖片辨別長(zhǎng)矛與盾牌

　　了解長(zhǎng)矛矛尖銳利盾牌盾身堅(jiān)固的基本特征

　　2、問(wèn)題導(dǎo)入：

　　如果拿銳利的矛去刺堅(jiān)固的盾會(huì)發(fā)生什么呢？

　　可這個(gè)問(wèn)題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。

　　二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　重點(diǎn)指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的讀音

　　2、聯(lián)系讀音，導(dǎo)入方法

　�。�1）提問(wèn)，夫?yàn)槭裁匆�讀第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)�夫的含義

　　總結(jié)，了解文言的'意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，

　　（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。

　　聯(lián)系注釋

　　聯(lián)系插圖

　　組詞比較

　　聯(lián)系上下文

　　查閱工具書(shū)

　　適當(dāng)調(diào)換句子中的順序

　　3、運(yùn)用方法，自主理解，嘗試斷句

　�。�1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時(shí)間預(yù)留要充沛）

　�。�2）理解

　　楚人有鬻盾與矛者

　　（3）理解

　　譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

　　又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

　�。�4）理解

　　或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　其人弗能應(yīng)也。

　�。�5）理解

　　夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。

　　理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀

　　三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。

　　1、帶著理解，其讀文言文，強(qiáng)化成果，嘗試讀出韻律

　　2、去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解

　　3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)

　　4、角色扮演，分讀文言文，讀出語(yǔ)氣，感受文言趣味。

一次難忘的活動(dòng)作文600字13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“吾、弗”等兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等四個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思。

　　4、會(huì)背誦課文。

　　圖片

　　一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、邊解釋“矛”“盾”邊板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

　　2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子·難一》，指導(dǎo)“難”的讀音。介紹選文“自相矛盾”的前后文，也即寫(xiě)作背景介紹。

　　“自相矛盾”故事的.背景介紹：舜在歷山一帶進(jìn)行管理，糾正了當(dāng)?shù)氐臄�壞的風(fēng)氣，百姓種田、打漁、制陶時(shí)都相互禮讓?zhuān)�孔子稱(chēng)舜有“圣人之德化也�！表n非子反駁說(shuō)，此時(shí)是被稱(chēng)做“圣人”的堯在做天子，天下應(yīng)該是沒(méi)有壞風(fēng)氣的，舜能去糾正敗壞的風(fēng)氣，說(shuō)明堯也有過(guò)失。認(rèn)為舜賢，就是否定堯的明察；認(rèn)為堯圣，就是否認(rèn)舜的德化；不可能兩者都對(duì)。

　　韓非子用“自相矛盾”這個(gè)故事，論證堯的明察和舜的德化不可能同時(shí)存在，就像矛和盾不可能同時(shí)存在一樣。

　　圖片

　　二、初讀課文，了解大意

　�。ㄒ唬┳x正確、讀流利

　　1、根據(jù)課文注音，結(jié)合注釋?zhuān)�讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、同桌互讀檢測(cè)，字音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否讀對(duì)。

　　3、全班分享交流字音和節(jié)奏。教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在讀準(zhǔn)節(jié)奏上遇到困難，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，在黑板上邊講解邊劃準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、學(xué)生根據(jù)黑板上的畫(huà)好的節(jié)奏自讀課文，同桌互讀課文，男女生對(duì)讀課文，師生對(duì)讀課文。

　�。ǘ�）讀懂課文

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�回憶學(xué)小古文的方法，“單字成詞”“連蒙帶猜”，猜讀課文的意思。

　　2、小組分享哪里讀懂了，哪里還有疑問(wèn)。

　　3、教師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“以子之矛攻子之盾，何如？”和“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�！边@兩句話(huà)，部分同學(xué)理解有困難。

　　4、全班交流，重點(diǎn)理解上面說(shuō)到的兩句話(huà)。復(fù)習(xí)“單字成詞”法；聯(lián)系上下文，猜一猜“譽(yù)、弗、立”的意思。

　　5、帶著理解再讀課文。

　　圖片

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，布置背誦

　　1、書(shū)寫(xiě)“矛、盾”等四個(gè)字。

　　2、背誦課文

一次難忘的活動(dòng)作文600字14

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，老師給大家?guī)��?lái)一組圖片，我們一起來(lái)猜一猜他們是哪些寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說(shuō)的都很準(zhǔn)確，今天我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》

　　2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛盾二字。

　　3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

　　4、那你知道自相矛盾的`意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

　　二、初讀課文，

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫

　　3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

　　三、借助注釋?zhuān)�理解文�?/strong>

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

　　借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……

　　2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

　　3、小組合作交流

　　4、小組匯報(bào)

　　匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話(huà)意思。

　　匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

一次難忘的活動(dòng)作文600字15