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(精品)初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識(shí)，包括古詩(shī)、《古詩(shī)十九首》以及寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、學(xué)生掌握詩(shī)中所運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過(guò)梳理大意和逐句賞析，體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)中運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比等修辭手法。
2、梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話(huà)法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱(chēng)今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱(chēng)古詩(shī)或古體詩(shī)。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱(chēng)為《古詩(shī)十九首》的序曲。
二、 梳理詩(shī)歌大意
1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大致內(nèi)容。
2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達(dá)的是什么樣的情感。
3、 詩(shī)歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話(huà)翻譯一下整首詩(shī)。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭�，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話(huà)都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫(xiě)路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現(xiàn)出來(lái)了。
2、分析到這里當(dāng)然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細(xì)致地體味詩(shī)歌表情達(dá)意的高妙之處。
（1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請(qǐng)大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂(yōu)傷的語(yǔ)調(diào)。
“行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。
接下來(lái)思婦以空間上的具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L(zhǎng)”承上句而來(lái)，正因?yàn)椤跋嗳トf(wàn)余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難。
（2）我們?cè)賮?lái)看第二部分。
先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。
丈夫越行越遠(yuǎn)，會(huì)面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。”運(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想��？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫(xiě) “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個(gè)對(duì)比，將女子的思念和游子的不顧反對(duì)比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測(cè)、懷疑是無(wú)濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚�！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老�！巴怼保感腥宋礆w，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。這里體現(xiàn)了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)的呢？和空間相對(duì)——時(shí)間。
（3）總結(jié)詩(shī)歌表情達(dá)意的方法。
詩(shī)歌的兩個(gè)部分從內(nèi)容上說(shuō)分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫(xiě)“離別之恨”時(shí)主要從空間的角度來(lái)表現(xiàn)，而寫(xiě)“相思之苦”時(shí)主要從時(shí)間的角度來(lái)表現(xiàn)，這樣，時(shí)間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。
三、 介紹寫(xiě)作背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
接觸過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個(gè)年代會(huì)出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩(shī)歌呢？這跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書(shū)人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時(shí)政治異常黑暗，社會(huì)極為混亂，出身低下的知識(shí)分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出�！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁�(shī)十九首》的序曲。
四、 總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因?yàn)樗念}材成為《古詩(shī)十九首》的序曲，同時(shí)也因?yàn)樗摹扒檎�、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩(shī)十九首》中的代表作。
五、 布置作業(yè)。
這首詩(shī)非常值得我們熟記于心，剩下的時(shí)間就請(qǐng)大家自由誦讀這首詩(shī)，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫(xiě)。
《行行重行行》教案
一、教學(xué)要求：
1、了解時(shí)代背景。2、理解詩(shī)歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌意境，理解深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的真情至理。
四、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書(shū)以來(lái)，已經(jīng)學(xué)了不少的詩(shī)詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請(qǐng)大家回顧一下所學(xué)的詩(shī)詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）
這些詩(shī)歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來(lái)賞析一首五言古詩(shī)—《古詩(shī)十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩(shī)歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。
（二）題解：
1、問(wèn)：《古詩(shī)十九首》是一部書(shū)還是一組詩(shī)？是誰(shuí)編選的？
明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩(shī)。這組詩(shī)多寫(xiě)夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國(guó)東漢五言詩(shī)的代表作，語(yǔ)言爐火純青。鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。
2、問(wèn)：《行行重行行》產(chǎn)生的時(shí)代背如何？這是一首怎樣的詩(shī)？
明確：是離亂時(shí)代。東漢后期黨爭(zhēng)激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或?yàn)楸艿�，或�(yàn)閷ふ页雎芳娂姳尘x鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩(shī)屬于“思婦”詩(shī)。
（三）、學(xué)生自讀：
1、把你不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞和句子寫(xiě)在草稿紙上。
2、你最喜歡哪一句詩(shī)？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
（四）、老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：
重（chóng）：又。行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥(niǎo)窩。
緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。
（五）、誦讀并整體感知課文：
第一層（前6句）：寫(xiě)離別。 第二層（后10句）：寫(xiě)相思。
（六）、分析理解詩(shī)意：
1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：
（1）問(wèn)：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰(shuí)？
明確：是活生生地離開(kāi)。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開(kāi)�！熬笔侵概魅斯恼煞�，與下文的“游子”同。
�。�2）、問(wèn)：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？
明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時(shí)間。
�。�3）、“各在天一涯”怎樣理解？
明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。
�。�4）、“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？
明確：“道路阻且長(zhǎng)”承上句而來(lái)，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長(zhǎng)”與“萬(wàn)余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會(huì)面安可知”！當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻繁，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。
【小結(jié)】：這六句是寫(xiě)別離。由無(wú)可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無(wú)盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。
2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。
�。�1） 問(wèn)：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”？用了什么手法？
明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對(duì)遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。
（2） 問(wèn)：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？
明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來(lái)啊。正是這種無(wú)聲的心靈呼喚，千百年來(lái)，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。
�。�3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？
明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長(zhǎng)時(shí)間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。
�。�4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的`“老”、“晚”如何理解？
明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力交瘁�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。
（5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？
明確：這句是在坐愁相思無(wú)果時(shí)的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。思婦盡量想把不開(kāi)心的事扔到一邊去，但對(duì)于一個(gè)相思憔悴的人來(lái)說(shuō)，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個(gè)字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自?huà)暝蔚目嘈摹?/p>
�。�6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對(duì)今天的社會(huì)有怎樣的期盼？
明確：動(dòng)亂的社會(huì)是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個(gè)和諧平安的社會(huì)是今天人們共同的期盼。對(duì)于學(xué)生則還需要一個(gè)和諧平安的校園。
【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬(wàn)端，為女主人公的真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)，平實(shí)中見(jiàn)真情。
（七）總結(jié)全文：
本首詩(shī)寫(xiě)了在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的一對(duì)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動(dòng)地刻畫(huà)了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類(lèi)共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。
措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運(yùn)用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。
（八）指導(dǎo)背誦。
（九）練習(xí)：
1、背誦《行行重行行》
2、完成練習(xí)第二、三題。
《行行重行行》教學(xué)思路
1、導(dǎo)入：女性命運(yùn)，是一個(gè)沉重的話(huà)題。在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼?ài)情呼喚。
2、讓學(xué)生談“我了解的古詩(shī)十九首”明確：
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱(chēng)今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱(chēng)古詩(shī)或古體詩(shī)，《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱(chēng)為《古詩(shī)十九首》的序曲。
3、學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大致內(nèi)容。
4、讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話(huà)翻譯一下整首詩(shī)。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭�，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話(huà)都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）
經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫(xiě)路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。
6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？
7、作業(yè)：背誦全詩(shī)
8、板書(shū)：
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《詠柳》）
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么？（柳樹(shù)的枝葉比作碧玉）
�。�2）“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
�。ū扔餍揶o手法0
（3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇）
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。ㄔO(shè)問(wèn)修辭手法）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴�。∧谴箳煜聛�(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的�。�
生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
4、悟詩(shī)情
�。�1）寫(xiě)作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢�；丶铱吹酱肆鴺�(shù)，滿(mǎn)目之景，皆欣欣向榮。
�。�2）這首詩(shī)借歌頌柳樹(shù)來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī)。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《春日》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。（一二兩聲長(zhǎng)，三四兩聲短）
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因?yàn)檫@里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來(lái)求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的.生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”）
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
4、作者的寫(xiě)作方法。
1、2兩句寫(xiě)景，34兩句明理。就像我們寫(xiě)作文，1、2兩句敘述描寫(xiě)，34兩句寫(xiě)感受。
5、拓展描寫(xiě)春天的詩(shī)。《春日》、《送春》......
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
�。◤�(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī)）
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2。古詩(shī)兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀
細(xì)
春日
↓
萬(wàn)紫千紅總是春
教學(xué)反思：
一堂古詩(shī)課想要上得很豐滿(mǎn)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫(xiě)作背景，一是同題材詩(shī)歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫(xiě)作這首詩(shī)的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩(shī)飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩(shī)介紹“泗水濱”時(shí)，補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩(shī)歌。好的古詩(shī)課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩(shī)歌一個(gè)指引。
不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后再整體總結(jié)一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀詩(shī)文、解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩(shī)自學(xué)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
�。ㄒ唬┳x詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。
1．出示古詩(shī)，教師范讀。
2．這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。
（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ┬〗M自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線(xiàn)，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的'樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。
三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》
（一）原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
�。ǘ┓纸M互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
�。ㄈ├首x成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧！）
四、作業(yè)：
根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫(xiě)一段話(huà)。
讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。
圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。
通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開(kāi)放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫(huà)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4
學(xué)習(xí)內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三課《英英學(xué)古詩(shī)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4、學(xué)會(huì)“首、意、思、層”四個(gè)字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)。目標(biāo)分解依據(jù)
1、基于課標(biāo)
�。�1）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（2）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。
�。�3）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�4）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、基于教材
這篇課文非常巧妙的把古詩(shī)、詩(shī)意和詩(shī)的作者融合在對(duì)話(huà)當(dāng)中，可以使學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中掌握住詩(shī)文和詩(shī)意，比單純的學(xué)習(xí)古詩(shī)又更系統(tǒng)了一步，而且文章以祖孫對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)，貼近孩子們的生活，教學(xué)時(shí)可以采用分角色朗讀的形式讓學(xué)生充分感受文本。
3、基于學(xué)生
這篇課文人物對(duì)話(huà)淺顯易懂，學(xué)生大多數(shù)聽(tīng)過(guò)或者背過(guò)《靜夜思》這首詩(shī)，詩(shī)意在英英第二次說(shuō)的話(huà)里面，可以讓學(xué)生讀一讀之后自己說(shuō)一說(shuō)，用自己的話(huà)講講古詩(shī)的意思，真正的掌握古詩(shī)。古詩(shī)的誦讀可以配上合適的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀感情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利的朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》
教學(xué)難點(diǎn)
借助課文正確理解詩(shī)意，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。
評(píng)價(jià)活動(dòng)方案
1、學(xué)生感情朗讀、背誦古詩(shī)，配樂(lè)朗讀，每個(gè)大組選兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，代表本組。
2、同桌兩人分角色朗讀課文，以四個(gè)大組為單位，每組抽出一個(gè)小組進(jìn)行比賽讀。
3、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，說(shuō)的好的蓋上小印章以示鼓勵(lì)。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)指名讀生字詞。
英英一首古詩(shī)意思一層靜夜思
小朋友們真了不起，不僅字詞學(xué)得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實(shí)英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩(shī)的圖片）
2、指名說(shuō)圖意：英英在和奶奶對(duì)話(huà)，英英在背古詩(shī)。
3、題目是英英學(xué)古詩(shī)，我們能不能把它改成“英英背古詩(shī)”呢？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)：A、英英說(shuō)了幾次話(huà)？B、每一段話(huà)都說(shuō)了什么？
（3）小結(jié)：從對(duì)話(huà)中我們了解到英英不僅背好古詩(shī)，而且還懂得了古詩(shī)的意思，同時(shí)還了解了古詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)，那你們說(shuō)題目能改嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)與背的意思，在以后的學(xué)習(xí)中可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。】
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。師：你理解了哪個(gè)詞的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的理解，可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維組織能力�！�
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)
就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”
2、看圖感悟，體味詩(shī)情。
（出示插圖《靜夜思》）
�。�1）師：圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。）教學(xué)“李”
�。�2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。）
（3）師：月圓之時(shí)，正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)聚集在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)。假如這個(gè)時(shí)候，你獨(dú)自一人在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)覺(jué)得......？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，感受作者內(nèi)心的孤單、寂寞之情，可以更好的體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情�！�
�。�4）師：是啊，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時(shí)此刻，詩(shī)人李白就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？
同桌討論，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分討論、交流，可以自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界�！�
（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的無(wú)限思念。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人李白，讀一讀《靜夜思》。
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）師：這首詩(shī)有幾句？（兩句）依次來(lái)學(xué)一學(xué)。
第一句
①指名讀。
�、趲煟哼@句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。（學(xué)生答）
�、蹘煟簽槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？
第二句
�、僦该x。
�、趲煟骸芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③師：想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)”？
�。�3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師配樂(lè)范讀《靜夜思》，生體驗(yàn)朗讀節(jié)奏，并在書(shū)上做記號(hào)。
�。�2）“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思�！肮狻薄八薄班l(xiāng)”
押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
�。�3）學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：把古詩(shī)的朗讀要點(diǎn)分析清楚，而且先范讀，而后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，非常恰當(dāng)?shù)?激發(fā)了學(xué)生的思想感情，朗讀就會(huì)比較到位�！�
三、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準(zhǔn)備。
同桌兩人自由朗讀課文，嘗試表演。
四、分角色表演課文
1、出示要求：說(shuō)話(huà)自然、流利，用講話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)話(huà)，而不是背誦課文。
2、師生扮演角色示范引路。
3、同桌互相練習(xí)。
4、指名對(duì)話(huà)。（教師多鼓勵(lì)，善點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、教學(xué)生字
1、出示生字“首、意、思、層”。
2、記憶字形。
3、書(shū)寫(xiě)時(shí)得提醒大家注意些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)好的記字方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的積極性，更牢固的記憶字形�！�
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
六、結(jié)果頒布
對(duì)本節(jié)課中學(xué)的認(rèn)真，讀的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：孩子年齡小，課堂上注意力集中的時(shí)間很短，所以，利用這種方式，可以更好的督促學(xué)生好好聽(tīng)講、認(rèn)真思考、積極發(fā)言。對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作業(yè)�！�
七、總結(jié)深化
孩子們，今天我們學(xué)會(huì)了《靜夜思》這首古詩(shī)，知道了詩(shī)的意思和作者，也理解到了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情，我們國(guó)家還有很多優(yōu)秀的古詩(shī)，希望大家在課下多讀多學(xué)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力！
作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)大家模仿課文對(duì)話(huà)形式，與父母家人對(duì)話(huà)學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
英英學(xué)古詩(shī)
背內(nèi)容床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
講意思
說(shuō)作者唐代大詩(shī)人李白
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦�。”是啊，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨(dú)的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首送別詩(shī)。
二、指導(dǎo)讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準(zhǔn)確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
�。私庠�(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等）
4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
三、反復(fù)品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的`酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì)更濃？
�。ㄓ辍⒖蜕�、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì)到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適對(duì)董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）
五、結(jié)課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨(dú)的楚山。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、能結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門(mén)山》描述的畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和作者樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
李白（701——762），字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。
二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習(xí)障礙
�。薄⒆杂勺x詩(shī)文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。
�。�、指名朗讀。
�。场熒餐u(píng)議。
�。�、自由讀詩(shī)文，把不懂的.地方劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄌ扉T(mén)山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱(chēng)。
楚江：古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó)，因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江。）
�。�、對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書(shū)在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì)
�。薄⑿〗M交流。
借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
２、指名回答。
�。▋砂肚迳较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）
�。�、教師小結(jié)。
�。�、自由朗讀詩(shī)文
要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。
�。怠⒅该首x
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
�、墼�(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
�。ǘ┲v讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
�。�1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
�、俅饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。
�、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達(dá)的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
�。ㄋ模�.總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩(shī)，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識(shí)掌握了，但是古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì)。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)，主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨(dú)特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。
一、以“母愛(ài)”為主線(xiàn)，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現(xiàn)母愛(ài)為主題，其中又都飽含詩(shī)人們對(duì)母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來(lái)執(zhí)教。由于《別母》相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī)，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來(lái)學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩(shī)之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)后，我又將兩首詩(shī)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì)了兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、以“母愛(ài)”為基調(diào)，引情入境
古詩(shī)，境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人�！边@句詩(shī)時(shí)，為了讓他們更真切地體會(huì)母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo)，同時(shí)配上凄婉的樂(lè)曲，孩子們?cè)缂荷砼R其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩(shī)意不用多講，而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的`心中。
三、以“母愛(ài)”為牽引，拓展升華
五年級(jí)孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度，并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤(rùn)，已經(jīng)具備一定的對(duì)古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩(shī)之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句，一句“母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì)到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線(xiàn)痕。”又再次讓學(xué)生們感悟到兒女對(duì)母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報(bào)母愛(ài)的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩(shī)外，還有不少現(xiàn)代詩(shī)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩(shī)也融入本課之中，學(xué)生們是否會(huì)感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谧x悟的過(guò)程中，感悟古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別，這樣，也將我們祖國(guó)古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動(dòng)，課堂效率自然就提高了。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8
【設(shè)計(jì)理念】
立足語(yǔ)文課程綜合性、工具性與人文性的特點(diǎn)，從大語(yǔ)文觀入手，加強(qiáng)古詩(shī)文精神文化的引領(lǐng)，讓學(xué)生在整合式的教學(xué)中，想象入境，誦讀悟情，在誦讀中加以理解感悟，在拓展中積累升華，同時(shí)滲透
學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀二首古詩(shī)，并熟練地背誦。
2.借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩(shī)的大概意思，
3.反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼詩(shī)句的情味，感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
4.在與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比感悟中，提升閱讀祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確誦讀理解二首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
同學(xué)們，從古至今，母愛(ài)一直是一個(gè)永恒的話(huà)題，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)的孟母三遷，到東晉時(shí)的陶母剪發(fā)退魚(yú)，再到南宋的岳母刺字，這些故事都在演繹著一個(gè)共同的主題，那就是母愛(ài)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就一
起走進(jìn)《古詩(shī)三首》中兩首以母愛(ài)為主題的詩(shī)。（板書(shū)）首先學(xué)習(xí)第一首汪中的'《別母》。（板書(shū)）
二、學(xué)習(xí)《別母》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1.自由讀一讀，看誰(shuí)能將詩(shī)句讀準(zhǔn)確而流利。（生自由讀）
2.指名讀古詩(shī)，糾正字音。
3.帶著節(jié)奏再讀古詩(shī)，看看誰(shuí)讀得更有味道？（同桌互讀）滲透方法“朗讀有韻律”。
4.指名讀詩(shī)，生再齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意
1.師介紹古詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2.默讀古詩(shī)，借助注釋?zhuān)眯膩?lái)品味一下，想想詩(shī)中向我們講述了一件什么事呢？滲透方法“默讀明詩(shī)意”。
3.生匯報(bào)
�。�1）（前兩句）當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？這樣的環(huán)境描寫(xiě)會(huì)更讓你覺(jué)得無(wú)比——（生回答）
�。�2）汪中從小就由母親一人撫養(yǎng)長(zhǎng)大，可想而知，他們?cè)谏钪袝?huì)一定會(huì)經(jīng)歷許多艱辛，你能想象出來(lái)嗎？（出示說(shuō)話(huà)練習(xí)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。
�。�4）而此刻，兒子也不忍心離開(kāi)——這個(gè)家，不忍離開(kāi)自己的——白發(fā)老母。于是他便想到了——出示后兩句詩(shī)（指生讀）
（5）（出示“涯”字）透過(guò)這個(gè)“涯”字，你能想到什么？就請(qǐng)你再次用心來(lái)品讀一下這句詩(shī)，看看透過(guò)作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（滲透方法“品讀想畫(huà)面”）
�。�6）指導(dǎo)朗讀這兩句。
�。�7）此刻你又體會(huì)到了什么？（生）此刻他們難舍的是人，難分的是這母子二人的心啊。（生分組讀全詩(shī)）。
（8）在這首詩(shī)中，詩(shī)人借助環(huán)境描寫(xiě)，并融入自己的想象，以小見(jiàn)大，讓我們深切地體會(huì)到了這份濃濃的母愛(ài)。讀詩(shī)就要熟讀成誦，才能更好地讓我們體會(huì)其中的情意。（滲透“誦讀悟詩(shī)情”）同桌之
間背一背，看誰(shuí)能將這首詩(shī)銘記于心。
�。�9）指名背，生再齊背。
三、學(xué)習(xí)《游子吟》
�。ㄒ唬┻^(guò)渡
正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，夜伴燈前念遠(yuǎn)游”。其實(shí)在感受這份離別之苦時(shí)，我們應(yīng)該有更加深入地思考，那就是如何回報(bào)母愛(ài)。而這在唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》中有了一個(gè)很好的詮釋。（板書(shū)）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
1.回顧《別母》的學(xué)習(xí)方法，“在朗讀中讀出韻律，在默讀中整體感知了詩(shī)意，在品讀中聯(lián)想到了畫(huà)面，在誦讀感悟了詩(shī)情”，學(xué)生在組內(nèi)按照這幾個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩(shī)。
2.學(xué)生匯報(bào)
（1）朗讀有韻律
這首詩(shī)流傳甚廣，我相信你們一定都能讀出它的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指3名，齊讀）
（2）默讀明詩(shī)意
�、龠@首詩(shī)又向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？(指生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充，再找人完整地說(shuō)說(shuō))
�、谕瑢W(xué)們，此刻母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（出示句式訓(xùn)練，指名說(shuō)）
�。�3）品讀想畫(huà)面
此刻，透過(guò)這首詩(shī)，你們又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�4）誦讀悟詩(shī)情
生談體會(huì)，并背誦這首詩(shī)。
三、延伸意境，升華情感。
1.母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的。所以無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線(xiàn)。那是因?yàn)椋ǔ鍪荆┡R行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h(yuǎn)行后，引
讀——“出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人�！彼�，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2.大家看，在這兩首詩(shī)中，詩(shī)人各有側(cè)重，或是重在離別，或是重在感恩，但最終卻都在贊美這深深的母愛(ài)。
3.拓展詩(shī)句，生齊讀。（白居易的“母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦�！敝軌鄄摹爸乜p不忍輕移拆，上有慈母舊線(xiàn)痕�！崩钌屉[的“母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求？”）。
4.出示兩首現(xiàn)代詩(shī)，自由讀一讀，看看這兩首詩(shī)與我們學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)又有什么不同？（生讀，匯報(bào)）生續(xù)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)。
5.學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo)
1、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
2、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)媒體
多媒體教室；課件
設(shè)計(jì)理念
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：背誦古詩(shī)
（背景屏幕出示“古詩(shī)”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)、背景、文字，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍。
二、介紹詩(shī)人
疊紀(jì)師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品，寫(xiě)出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作（“詩(shī)人”）。我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位詩(shī)人。
1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學(xué)生介紹一下對(duì)李白的了解。
2、課件演示，介紹李白
李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑?shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人（“李白”。）
設(shè)計(jì)意圖：
豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生們不但會(huì)背誦古詩(shī)，而且知曉古詩(shī)的作者，了解詩(shī)人，喜歡詩(shī)人，近而也更加喜歡我們的古詩(shī)文化。
三、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)
1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？
2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
3、揭示詩(shī)題
師：這是秋天，一個(gè)靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫(xiě)下了一首留傳千古的詩(shī)作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩(shī)嗎？讓學(xué)生背一背
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。
四、認(rèn)讀生字
1、讀字正音
�、胖该x古詩(shī)
�、圃跁�(shū)圏出本課生字，邊圈邊讀
�、峭换ハ鄼z查，互讀互聽(tīng)。（出示課件）
靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)
⑷指名領(lǐng)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
⑸開(kāi)火車(chē)讀
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。
2、認(rèn)清字形
⑴學(xué)生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
�、浦该f(shuō)一說(shuō)。
⑶搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機(jī)理解“舉”、“舉頭”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆舉起來(lái)。請(qǐng)舉手，請(qǐng)舉頭，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？
通過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。
�、葘�(duì)號(hào)認(rèn)生字
1、夜；2、光；3、頭；4、床；5、故；6、鄉(xiāng)
課件出示：學(xué)生對(duì)口令：
夜是幾號(hào)字？頭是幾號(hào)字？2號(hào)什么字？4號(hào)什么字？5號(hào)6號(hào)什么詞？
答對(duì)者來(lái)摘蘋(píng)果，并請(qǐng)摘到兩個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)把其中的一個(gè)送給好朋友。
⑸摘蘋(píng)果游戲
出示帶有生字的蘋(píng)果，“誰(shuí)會(huì)摘下帶有生字的蘋(píng)果？”請(qǐng)學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋(píng)果，領(lǐng)讀。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生們?cè)谝黄�，交流識(shí)字的辦法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的游戲“搶讀”“對(duì)號(hào)”“摘蘋(píng)果”反復(fù)的復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂(lè)積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。
五、朗讀古詩(shī)
1、體會(huì)詩(shī)意
�、胖该x古詩(shī)
�、啤斑@首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的'地方互相問(wèn)一問(wèn)
⑶指名說(shuō)說(shuō)
�、忍岢霾欢牡胤�
相機(jī)理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
�、艑W(xué)生自由練讀
�、浦该x，大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)
導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣？
�、菐煼蹲x
⑷配樂(lè)讀
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨(dú)自一人，對(duì)著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、蓪W(xué)生練讀
�、手该收b
⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)音樂(lè)的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。
五、古詩(shī)賞析
師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。
配樂(lè)朗誦《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩(shī)可以到我們的《古詩(shī)八十首》中去找一找，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：
介紹李白另兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10
古代詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)：對(duì)比朗讀
一、導(dǎo)入：
古詩(shī)是節(jié)奏優(yōu)美的，那么我們?nèi)绾卫首x，才能更好地讀出古詩(shī)的美感呢？今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)古詩(shī)對(duì)比朗讀的一些方法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在對(duì)比朗讀中感受不同詩(shī)歌的節(jié)奏，朗讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫。
2、在對(duì)比朗讀中感受不同詩(shī)歌的意境之美。
3、借助對(duì)比朗讀體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的感情的不同，以及用何種手法達(dá)到這種效果。
三、明確朗誦的基本要求：
（一）朗，即聲音的清晰。響亮；
誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ┕旁�(shī)朗誦注意事項(xiàng)：
1、發(fā)音正確，吐字正確。古詩(shī)文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓，把握節(jié)奏。
3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜，做到抑揚(yáng)頓挫。
四、讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)的誦讀欣賞
（一）欣賞詩(shī)歌的方法：
抓關(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言；
研讀景物，體味意境；
探究主題，情景交融。
例一：《錢(qián)塘湖春行》（白居易）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
例二：《天凈沙.秋思》（馬致遠(yuǎn)）
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�。ǘ├首x訓(xùn)練：文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。
一讀：讀出節(jié)奏
要求：
1、自由朗讀兩首詩(shī)歌讀出節(jié)奏。
2、讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
訓(xùn)練：用斜線(xiàn)給兩首詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏
例一：《錢(qián)塘湖春行》（白居易）
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
例二：《天凈沙.秋思》（馬致遠(yuǎn)）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
二讀：讀出意境
要求：自由朗讀，體會(huì)感情。
步驟：
1、抓住詩(shī)中景物來(lái)分析意境。
2、用合適的語(yǔ)調(diào)來(lái)變現(xiàn)意境。
例一：《錢(qián)塘湖春行》
1、寫(xiě)了哪些景物？
答：寫(xiě)了早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊等富有早春特色的景物。
2、這些景物共同營(yíng)造了怎樣的意境？
答：愉悅、輕松、的意境構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然、風(fēng)光迤邐的早春畫(huà)面。
3、用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)變現(xiàn)這種意境？
答：舒緩、明快，語(yǔ)調(diào)清揚(yáng)。
例二：《天凈沙.秋思》
1、天凈沙.秋思》是寫(xiě)那個(gè)季節(jié)的景物？
答：寫(xiě)了秋季的景物枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人、天涯。
2這些景物共同營(yíng)造了怎樣的意境？
答：這些景物營(yíng)造了一種蒼涼凄清的'意境。
3、用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)變現(xiàn)這種意境？
答：緩慢、壓抑，語(yǔ)調(diào)低沉。
三讀：讀出情感
要求：自由朗讀，讀出節(jié)奏和感情。
步驟：
1、找出詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。
2、用自己語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表現(xiàn)這種情感。
例一：《錢(qián)塘湖春行》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么？
抒發(fā)了作者一種愉悅享受陶醉其中，流連忘返的感情。從“最?lèi)?ài)”等詞句中可以看出來(lái)。
2、要用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)這種情感？
節(jié)奏舒緩、明快，語(yǔ)調(diào)清揚(yáng)。含著喜悅之情，讀出心中的愉悅來(lái)。
例二：《天凈沙.秋思》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么？
作者抒發(fā)一種漂泊天涯思鄉(xiāng)念親的悲傷、惆悵之情。從“斷腸人”一詞可以直接體現(xiàn)這種情感。
2、要用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)這種情感？
緩慢、壓抑，語(yǔ)調(diào)低沉。融哀傷之情入詩(shī)，讀出心中的哀傷和悲涼。
五、拓展訓(xùn)練
照老師教的方法，為下面的詩(shī)歌劃分節(jié)奏，分析意境，找到作者所抒發(fā)的情感。找到合適的方法去讀出節(jié)奏和情感來(lái)。
1、《西江月夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
節(jié)奏：
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲/一片。
七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。
舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
意境：通過(guò)明月、清風(fēng)、疏星、細(xì)雨蟬鳴、蛙聲、鵲驚、稻花、農(nóng)人營(yíng)造了一種優(yōu)美如畫(huà)恬靜自然的意境。
情感：表達(dá)了作者對(duì)這種安適、自然的田園生活的喜愛(ài)之情。
朗讀節(jié)奏：稍微輕快，清揚(yáng)讀出享受喜悅的心情。
2、卜算子詠梅
驛 外/ 斷 橋 邊，寂 寞 /開(kāi)無(wú) 主 。
已 是 /黃 昏 /獨(dú) 自 愁，更 著 /風(fēng) 和 雨。
無(wú) 意 /苦 爭(zhēng) 春，一 任/ 群 芳 妒。
零 落 /成 泥/ 碾 作 塵，只 有 /香 如 故。
意境：通過(guò)驛道、斷橋、風(fēng)雨、黃昏、零落等景物寫(xiě)出梅花的不幸處境，營(yíng)造了風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、的意境。
情感：凄涼、孤芳自賞卻 不愿與世俗同流合污的情感。
朗讀：聲音低沉、語(yǔ)調(diào)較慢。讀出處境艱難，凄清之意和不屈之情。
六、歸納小結(jié)
詩(shī)歌朗誦的方法：
1、發(fā)音正確，吐字正確。古詩(shī)文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓把握節(jié)奏。
3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜，做到抑揚(yáng)頓挫。
七、自我反思
建議你從下面幾個(gè)方面對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思。
a、這堂課我的注意力是否集中，學(xué)習(xí)熱情高不高。
b、這堂課我有沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)。
C、這堂課我有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有得到解決。
如果你三項(xiàng)的回答都是YES,請(qǐng)你給自己打“優(yōu)”
如果你有兩項(xiàng)回答YES,請(qǐng)你給自己打“良”
如果你有一項(xiàng)回答YES,請(qǐng)你給自己打“合格”
如果沒(méi)有一項(xiàng)回答YES,一定要加油哦！
我給自己打“_________”今后我要努力在__________________________方面做得更好。
八、作業(yè)布置
請(qǐng)你用老師教給的方法認(rèn)真誦讀課后古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11
一、揭題
1、板書(shū)課題：尋隱者不遇 所見(jiàn)
2、指名讀題，齊讀
3、解題：“尋”，尋訪(fǎng) “隱者”，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。“遇”，遇到，碰到。 “所見(jiàn)”，親眼看見(jiàn)的情景。
4、簡(jiǎn)介作者：
賈島是大家熟悉的唐朝著名的苦吟詩(shī)人，提起他，我們自然會(huì)想到他的名句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！睘榱耸怯谩巴崎T(mén)”好，還是“敲門(mén)”好，他費(fèi)盡心機(jī)。因此，在一般人的心目中，只知道賈島煉字上的工夫。然而這首詩(shī)卻句句明白如話(huà)，字字平淡無(wú)奇，似乎并沒(méi)有什么可以值得我們推敲、玩味的.。
袁枚：清代詩(shī)人。他的作品多寫(xiě)日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語(yǔ)言明白流暢。
二、讀詩(shī)
1、這兩首都是五言絕句。指名讀詩(shī)，要求：讀正確、讀出節(jié)奏
2、齊讀
三、解意
1、指名說(shuō)字詞義
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌大意
四、品境悟情
1、過(guò)渡：兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂。這樣還不夠，我們還應(yīng)該細(xì)細(xì)品味它們的妙處，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、教你一招：讓我們穿越時(shí)空，把自己想象成詩(shī)人，親自去走一走，看一看，一定會(huì)有意想不到的收獲！
3、（投影出示畫(huà)面）想象你現(xiàn)在就已經(jīng)成為了苦吟詩(shī)人賈島，你一直想去尋訪(fǎng)自己的一位隱居山林的好友。在一個(gè)深秋的早晨，你騎上心愛(ài)的毛驢，悠然行走在曲折蜿蜒的山間小路上，此時(shí)此景，讓你情不自禁地吟詠起杜牧的詩(shī)句來(lái)：（誰(shuí)接下去？）
4、你邊走邊欣賞沿途的風(fēng)景，你看到了什么？還聽(tīng)到了什么？心里又會(huì)想些什么？想象說(shuō)話(huà)。
5、不知不覺(jué)，你來(lái)到了一棵參天古松下，迎面走來(lái)一個(gè)童子，你趕緊上前詢(xún)問(wèn)。（投影出示三問(wèn)三答的填空）
同桌分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。（三問(wèn)三答，詩(shī)人的情緒也隨之幾起幾落。）
指名表演
6、師講解：
全詩(shī)只有區(qū)區(qū)20字，卻涉及到三個(gè)人物：詩(shī)人、童子、隱者。從題目可以看出，詩(shī)中的主角應(yīng)該是隱者，因?yàn)樗恰皩ぁ钡膶?duì)象，是詩(shī)歌主要描述的人物�？伤木湓�(shī)對(duì)隱者沒(méi)有一絲一毫的明確交待，我們不知道他的具體身份、氣質(zhì)、品格等。但細(xì)心品味，深入一想，又感覺(jué)每一句都與他有著密切的關(guān)系。他身居云山，遠(yuǎn)離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟(jì)世救人，他真正的隱者身份，超凡脫俗的氣質(zhì)，閑適高雅的品格，都隱隱約約地暗藏在每句詩(shī)的背后，在畫(huà)境深處時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。詩(shī)人寫(xiě)人不見(jiàn)人，卻又在字里行間飄忽閃現(xiàn)，給我們讀者以無(wú)窮的想象，這正是它的妙處所在。
7、再讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
8、練習(xí)背誦。
五、小結(jié)
告別隱居深山的賢士，下節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人袁枚一起，去感受田園風(fēng)光的恬靜，鄉(xiāng)村生活的閑適。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12
第一單元
【單元導(dǎo)教】
本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 | ||
板塊 | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) | |
體會(huì)思想感情的方法 | 文章體現(xiàn)的思想感情 | |
古詩(shī)三首 | 有感情地朗讀古詩(shī)。 想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。 抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。 | 通過(guò)想象畫(huà)面，理解詩(shī)句意思，體會(huì)出詩(shī)中表達(dá)的童真童趣。 |
祖父的園子 | 分析園中景物有何特點(diǎn)。 梳理我和祖父在園中做了哪些事情，祖父是如何對(duì)待我的。 | 通過(guò)園中景物生機(jī)勃勃、自由自在的特點(diǎn)和我在園子里的無(wú)拘無(wú)束的行為，體會(huì)出我對(duì)童年生活的懷念，對(duì)自由的向往。 |
月是故鄉(xiāng)明 | 梳理我由月亮想到了哪些童年往事和經(jīng)歷。 分析對(duì)比的語(yǔ)句有何作用。 深入理解課文題目的含義。 | 通過(guò)直抒胸臆的語(yǔ)句和文章所描寫(xiě)的具體事例，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。 |
梅花魂 | 梳理文章描寫(xiě)了外祖父與梅花有關(guān)的哪幾件事。 分析外祖父具體的言行描寫(xiě)蘊(yùn)含了怎樣的感情。 深入理解課文題目的含義。 | 通過(guò)典型事例體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)之情，和中華民族堅(jiān)毅不屈的民族氣節(jié)。 |
口語(yǔ)交際 | 1.根據(jù)課本中的例子，明確“問(wèn)題清單”有哪些撰寫(xiě)方式。 2.交流向大人提問(wèn)的具體要求。 3.通過(guò)對(duì)典型案例的指導(dǎo)和小組內(nèi)的交流，有條理的記錄自己搜集到的問(wèn)題。 | |
語(yǔ)文園地 | 1.回憶本單元課文內(nèi)容，交流總結(jié)“體會(huì)課文思想感情”的方法。 2.充分觀察例句，展開(kāi)想象，模仿“詞句段運(yùn)用”中涉及到的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)訓(xùn)練。 3.體會(huì)古詩(shī)《游子吟》所表達(dá)的思想感情，并背誦該詩(shī)。 | |
那一刻，我長(zhǎng)大了 | |
要點(diǎn) | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) |
選擇寫(xiě)作素材 | 結(jié)合教材中給出的三個(gè)事例，讓學(xué)生明白生活中讓自己有所觸動(dòng)的事情都是幫助自己長(zhǎng)大的經(jīng)歷，長(zhǎng)大是一種獨(dú)特的感受。 |
注意事項(xiàng) | 1.要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。 2.要把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫(xiě)具體。 3.要寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。 |
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字和11個(gè)詞語(yǔ)。
閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
書(shū)面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫(xiě)具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。
1.古詩(shī)三首
【課前解析】
本課選編的三首詩(shī)描寫(xiě)的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫(xiě)的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫(xiě)的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。
在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、以讀促悟來(lái)體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿(mǎn)陂”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。
3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？
預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩
教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)。（板書(shū)：古詩(shī)三首）
出示課件1：
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏
1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示課件2：
教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。
教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。
預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字�！肮┓睢薄肮B(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。
預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。
預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。
預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。
預(yù)設(shè)5：“水滿(mǎn)陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書(shū)上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)描述的畫(huà)面。
1.《四時(shí)田園雜興》
出示課件3：
教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一））
預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
教師提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面嗎？
預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。
教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫(xiě)的具體季節(jié)是什么嗎？
預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。
教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？
預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。
教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？
預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。
教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。
提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？
預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。
教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？
預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。
提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。
同桌互讀古詩(shī)。
教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？
2. 《稚子弄冰》
出示課件4：
教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書(shū)：稚子弄冰）
預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。
教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線(xiàn)串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。
教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？
預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿(mǎn)心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。
提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。
生：自讀詩(shī)歌。
教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低沉，讀出懊惱之情。
3.《村晚》
教師提問(wèn)：《村晚》的意思是什么？（板書(shū)：村晚）
出示課件5
預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見(jiàn)這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。
教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？
預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。
教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫(xiě)鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好，為什么？
預(yù)設(shè)1：“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿(mǎn)”字用的好，第一個(gè)“滿(mǎn)”字寫(xiě)出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿(mǎn)”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。
預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。
預(yù)設(shè)3： “浸”字寫(xiě)的很生動(dòng)，描寫(xiě)出了落日和青山倒映在水中的景象。
教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？
預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。
再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？
教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿(mǎn)”字，“水滿(mǎn)陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。
教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）
課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書(shū)：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。
課后作業(yè)
出示課件6：
1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。
2.默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）
鄉(xiāng)村兒童生活
《稚子弄冰》
古詩(shī)三首
《村晚》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
正確書(shū)寫(xiě)“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。
比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。
抓住要點(diǎn)，展開(kāi)想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)過(guò)程】
溫故知新
教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦這些詩(shī)歌嗎？
抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同
1.教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫(xiě)的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫(xiě)的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的則是牧童橫牛背，信口吹笛。
預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫(xiě)的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫(xiě)的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫(xiě)的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。
2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫(huà)表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。
全班交流：
第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書(shū)：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫(xiě)出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)(板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）。
提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛(ài)。
預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書(shū)：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽(tīng)到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛(ài)。（板書(shū)：活潑可愛(ài)）。
提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。
預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書(shū)：村晚）中，“橫”字寫(xiě)出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮。“信口吹”寫(xiě)了牧童隨意吹笛，沒(méi)有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書(shū)：悠閑自在）。
提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的`前兩句描寫(xiě)景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫(xiě)牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。
3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫(xiě)的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？
預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿(mǎn)樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛(ài)。
教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛(ài)（板書(shū)：天真可愛(ài)），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。
第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）
三、發(fā)揮想象，改寫(xiě)古詩(shī)
教師引導(dǎo)： 這三首詩(shī)所描寫(xiě)的生活是那樣美好，你想不想用自己的話(huà)把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開(kāi)充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。
出示課件8：
教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？
預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有展開(kāi)想象。
預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，沒(méi)有重點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子�，F(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢?xiě)在自己的作文本上。
提出要求：寫(xiě)好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）
學(xué)習(xí)生字
出示課件9：
1.教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)怎樣才能寫(xiě)美觀呢？
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。
教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)該注意什么？
預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦](méi)有點(diǎn)。
2.教師提問(wèn)：“晝”和“�！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，怎樣書(shū)寫(xiě)才能更美觀呢？
預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫(xiě)的緊湊一點(diǎn)。
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。
課后作業(yè)
出示課件10：
教師要求:一找還有哪些描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛(ài)勞動(dòng)
古詩(shī)三首
《稚子弄冰》：活潑可愛(ài)
天真可愛(ài)
《村晚》：悠閑自在
【課后反思】
《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。
因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。
在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開(kāi)想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課
1. 談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識(shí)記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
�。�2）相互交流識(shí)記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的`意思？
�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報(bào)：詩(shī)人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
（3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L(fēng)）
（4）詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ�?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）
1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
教師指導(dǎo)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.體會(huì)語(yǔ)言特色。
4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理理解古詩(shī)意境 背誦并積累春天的古詩(shī)
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的`理解
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”) (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī))
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫(xiě)字 三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
課 后
反 思從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)用具：
1、課前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句；
2、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊詩(shī)導(dǎo)入，弄懂詩(shī)題，知作者
1.師：（滿(mǎn)含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫(xiě)田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是： 師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱(chēng)“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、學(xué)生字，讀古詩(shī)，找出兩個(gè)多音字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)：知 詩(shī) 人，讀 詩(shī) 文，解 詩(shī) 意，入 詩(shī) 境，悟 詩(shī) 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩(shī)的意思。
5、匯報(bào)
�。�1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
2．老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到？你聽(tīng)到？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川 子規(guī)煙雨
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同？那是怎樣的山原�。�
如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候——師導(dǎo)：（問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去？你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿(mǎn)川”嗎？
�。�2）煙雨
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨��？蒙蒙細(xì)雨??
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。
（3）子規(guī)
過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了??那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲�。�
4．回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。
我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字��！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的'境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。
板書(shū)：景美
（2）品讀人勤。
過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境�。可钤谀抢锏娜艘欢o(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？
1．讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁�？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3．問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們?cè)诿π┦裁�。（在黑板的一邊�?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)??）
5．質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢？
�。ㄔ�(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力啊�。�
6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象.板書(shū)：人勤
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又??
8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。
如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩(shī)。
五、感悟升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī).
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