《放牛班的春天》觀后感（通用25篇）
當(dāng)觀看完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀后感吧�？靵�(lái)參考觀后感是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感 篇1
一部好的電影總會(huì)給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì)在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子，怎么看都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。
里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對(duì)的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子一定會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(zhǎng)隱瞞錯(cuò)誤。孩子們?cè)诼母淖�，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對(duì)勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們?cè)趺炊及察o了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬修笑著說(shuō)：“唱得不錯(cuò)，可是跑掉調(diào)了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。
馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè)團(tuán)吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè)譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對(duì)孩子們說(shuō)，他要班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。
但這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè)的人相反，校長(zhǎng)特別討厭音樂(lè)，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè)。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)求校長(zhǎng)允許他們唱歌，而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(zhǎng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌。可是馬修不為所動(dòng)，還是堅(jiān)持，最后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。
開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(zhǎng)否定他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍然堅(jiān)持著，當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì)知道錯(cuò)誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì)傷害他的心靈，會(huì)讓孩子變得更孤僻。
我們也應(yīng)該像他一樣，擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。
《放牛班的春天》觀后感 篇2
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝包河區(qū)教育局的安排，我又受到了一次良好的師德教育，不得不說(shuō)馬修老師真的是一個(gè)十分值得人尊敬的老師。
馬修之所以如此令我感動(dòng)，恰恰正在于他的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，讓惡作劇的學(xué)生停止他們的行為不是用體罰或者禁閉，而是讓他們見(jiàn)證惡作劇帶來(lái)的后果，讓他們?yōu)樽约旱暮蠊?fù)責(zé)，產(chǎn)生的內(nèi)疚感會(huì)令其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。馬修會(huì)嘗試從學(xué)生的角度看問(wèn)題，不會(huì)輕易生氣，把學(xué)生的惡作劇和嘲笑一笑置之，還會(huì)善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生們也漸漸地接受這位老師，并大大減少了搗亂和惡作劇；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾是一個(gè)讓人憐又讓人愛(ài)的孩子，每個(gè)星期六等著爸爸來(lái)接他，可惜他早已經(jīng)是個(gè)孤兒，相比起其他孩子，他更羞澀膽怯，但是有著一顆執(zhí)著的心。每次合唱合練的時(shí)候老師把他抱在講臺(tái)上，他也特別收到老師的關(guān)愛(ài)，后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！用愛(ài)創(chuàng)造奇跡！
《放牛班的春天》觀后感 篇3
這部電影在教法課時(shí)我曾看過(guò)，然而卻沒(méi)有看懂。只知道馬修老師把一個(gè)很爛的班級(jí)帶成一個(gè)紀(jì)律良好的班級(jí)。今晚重溫了一遍，模糊中有一些感觸。也許是讀了郝老師的那些書(shū)信的緣故，聯(lián)系到電影的內(nèi)容，受到了一些啟發(fā)吧�，F(xiàn)在多少能體會(huì)到這部經(jīng)典電影的內(nèi)涵。
這部電影主要講述了發(fā)生在一個(gè)叫做“池塘之底”的私立學(xué)校里的故事。這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律、不聽(tīng)從老師管教且屢教不改的班級(jí)，而這學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊是個(gè)不懂得教育學(xué)生、只會(huì)貪圖名利而又虛偽、虛榮的人。每當(dāng)學(xué)生一搗亂，他就體罰學(xué)生：關(guān)禁閉、為學(xué)校打掃衛(wèi)生一個(gè)月等。學(xué)生們都不喜歡他。后來(lái)來(lái)了一位新學(xué)監(jiān)，叫馬修。他是個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的人。他從不體罰學(xué)生，而且他剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們故意捉弄他，編歌曲來(lái)侮辱他，但他從不計(jì)較，還為了維護(hù)他的學(xué)生而撒謊。他發(fā)現(xiàn)這班的學(xué)生很喜歡唱歌，于是就組織他們成立了一個(gè)合唱團(tuán)。他最終用音樂(lè)和愛(ài)心感化了“放牛班”的學(xué)生，使他們長(zhǎng)大后都成為了對(duì)社會(huì)有用的人。
看完了電影，我感觸頗多的。我認(rèn)為老師不該體罰學(xué)生，更不能用一些暴力的手段體罰學(xué)生。這樣做只能讓學(xué)生越來(lái)越憎恨你，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了惡性循環(huán)。應(yīng)該像馬修老師那樣的關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生的心靈，善于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心處的純潔和善良。當(dāng)然，懲罰是應(yīng)該有的，但也應(yīng)該是出于愛(ài)，要讓學(xué)生覺(jué)得乘法他是出于愛(ài)他，是為了他好才罰他。就像馬修老師讓克格樂(lè)去醫(yī)院照顧馬桑大叔一樣，讓他認(rèn)識(shí)到他做的是不對(duì)的。還有馬修老師的細(xì)心觀察和因材施教非常值得我們學(xué)習(xí)。他原本就是一個(gè)音樂(lè)大師，他發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生很喜歡唱歌，于是組織學(xué)生成立一個(gè)合唱團(tuán)。發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)得以發(fā)展，讓他們?cè)谧鲎约合矚g做的事情入手，逐步改善他們的壞習(xí)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。他還極力維護(hù)學(xué)生的自尊，他深深的明白學(xué)生在自卑、自閉的自我世界里成長(zhǎng)是不完善的、不健全的。就像郭邦這樣五音不全的的男孩，讓他充當(dāng)樂(lè)譜架。讓他有事可做，不給其他學(xué)生恥笑他的機(jī)會(huì)。就是這樣小小的舉動(dòng)，讓學(xué)生得到了滿足，找到了自己的位置。在馬修老師愛(ài)心的感召下，讓學(xué)生們心存愛(ài)心、善心、孝心、責(zé)任心、感恩心、悔過(guò)心，學(xué)生的紀(jì)律逐漸的也就好了。
愛(ài)能凈化心靈，愛(ài)能感化人心。真正擁有愛(ài)心的老師，才能贏得學(xué)生的尊重和喜歡。
看完電影，接著看了郝老師的信—《向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)》，讓我又有了更深一步的了解。確實(shí)，愛(ài)是要有充分的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為背景。反之，就會(huì)出現(xiàn)“等價(jià)交換”這樣的現(xiàn)象，我愛(ài)你，你就應(yīng)該聽(tīng)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。博愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，真正的熱愛(ài)。因材施教的作用大家都知道，可又有多少人做到？沒(méi)錯(cuò)，我們?nèi)钡氖且虿氖┙痰哪芰�。馬修老師是音樂(lè)家，他熱愛(ài)音樂(lè)，他的學(xué)生也喜歡音樂(lè)。因此，他帶領(lǐng)他的學(xué)生通過(guò)合唱團(tuán)圍聚在音樂(lè)這一偉大事物周?chē)M(jìn)而找到了做人的尊嚴(yán)和自信。作為不是音樂(lè)老師的我們，目前也是缺乏因材施教的能力。我們知識(shí)一名平凡到不能再平凡的大學(xué)生，但我們應(yīng)該向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，就應(yīng)該讓我們的學(xué)生圍聚到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一偉大事物的周?chē)�，共同�?jīng)歷探索中迷惘、求索、頓悟的過(guò)程，共同感受知識(shí)的偉大魅力，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找到尊嚴(yán)，找回自信。
《放牛班的春天》觀后感 篇4
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。
電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生;第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生;第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛(ài)。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護(hù)啊!
《放牛班的春天》觀后感 篇5
在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開(kāi)學(xué)的工作前夕，看完法國(guó)文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開(kāi)始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱(chēng)為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問(wèn)題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂(lè)，故事在沉重的背景下拉開(kāi)序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒(méi)有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場(chǎng)景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校。可就是這樣一部影片除卻情愛(ài)、動(dòng)作、場(chǎng)面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著看過(guò)它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬(wàn)人涌進(jìn)影院，它被稱(chēng)為當(dāng)年度法國(guó)人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過(guò)以后的我覺(jué)得回味悠長(zhǎng)，內(nèi)心久久不能平靜。
每個(gè)人讀故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故，我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。
在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過(guò)錯(cuò)就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長(zhǎng)的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門(mén)人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語(yǔ)責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來(lái)感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的愛(ài)。馬圖的愛(ài)還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛(ài)。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來(lái)的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì)了去愛(ài)。他的愛(ài)不是毫無(wú)原則，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛(ài)意里缺少了他一技之長(zhǎng)的音樂(lè)才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì)專(zhuān)注，享受成功，山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長(zhǎng)在職業(yè)生涯里不可缺少。
童年需要守護(hù)因?yàn)樗嗳跻渍�，童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o(wú)限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn)，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒(méi)有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱(chēng)做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱(chēng)呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過(guò)的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
《放牛班的春天》觀后感 篇6
《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。
影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛(ài)卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì)容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感 篇7
一場(chǎng)電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂(lè)之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對(duì)自由和博愛(ài)的向往發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛(ài)心去感化孩子們的心靈又讓我們陷入了沉思之中。
故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的'郊外，有著一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。在校長(zhǎng)的眼里，這群少年是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無(wú)他法，他們的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然少年們也是不能接受的。所以，他們并沒(méi)有因?yàn)閲?yán)厲的管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的少年。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的少年幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——馬修。
幸運(yùn)的他們遇見(jiàn)了馬修老師。
馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢卻懷才不遇的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子，讓犯了錯(cuò)的莫郎在給公爵夫人表演時(shí)重新當(dāng)回了主唱……他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。
童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行�！�
馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫郎也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想方設(shè)法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的是對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中，馬修老師站在樓下，頭頂不斷飄落的飛機(jī)，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。
在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的那一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
《放牛班的春天》觀后感 篇8
國(guó)慶節(jié)的假期里，我在家里看了一部法國(guó)電影，片名叫《放牛班的春天》，這部電影講述的是二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)池塘底教養(yǎng)院一群被社會(huì)遺忘的特殊孩子成長(zhǎng)的故事。
在這群孩子中，有經(jīng)常偷竊的，有小小年紀(jì)抽煙的，總是惡作劇傷害別人的，課堂上鬧事的，他們大多數(shù)是一直犯事的問(wèn)題少年，所以他們?cè)诔靥恋捉甜B(yǎng)院接受感化改正教育。池塘底教養(yǎng)院負(fù)責(zé)人院長(zhǎng)哈善對(duì)這些孩子的教育方法是有錯(cuò)必罰，這群孩子們一旦犯錯(cuò)就會(huì)被罰干苦活，毆打，關(guān)禁閉的懲罰，但孩子們依舊惡性難改。直到有一天，一名叫馬修的代課老師來(lái)到這個(gè)池塘底教養(yǎng)院，一切發(fā)生了改變。老師被孩子們惡作劇傷害，馬修老師發(fā)現(xiàn)懲罰孩子沒(méi)有絲毫的作用只會(huì)適得其反，馬修老師耐心的引導(dǎo)他們，讓他們深思熟慮一番然后寫(xiě)出自己的人生夢(mèng)想，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)他們勇敢去追求自己的夢(mèng)想，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。
電影開(kāi)頭，一位法國(guó)音樂(lè)家的母親去世了。雨夜，一位名叫貝比諾的朋友來(lái)到他家，遞給音樂(lè)家一個(gè)日記本，他翻開(kāi)一看，頓時(shí)腦海中浮現(xiàn)五十年前的往事。一名叫馬修的代課老師來(lái)到池塘底教養(yǎng)院，剛進(jìn)門(mén)就看到麥神父被教養(yǎng)院的孩子們惡作劇扎傷眼部。在這里，孩子只要一犯錯(cuò)，等待他們的必定是嚴(yán)厲的懲罰，當(dāng)然，這些孩子頑劣難改。馬修老師剛來(lái)第一天課他的寢室就被盜了，馬修老師的樂(lè)譜被孩子在廁所翻看，馬修老師沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行懲罰，而是一步一步的引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們?nèi)プ非笞约旱闹鞠颉ｑR修老師開(kāi)始組建合唱團(tuán)，一個(gè)叫莫翰奇的男孩在歌唱方面擁有極高的天賦，卻因?yàn)榧彝ゼ靶愿竦脑驔](méi)有被發(fā)掘。在莫翰奇無(wú)意識(shí)的試唱時(shí)馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇在歌唱方面有天賦，應(yīng)該去上音樂(lè)學(xué)院，馬修老師找到了莫翰奇母親，這是一個(gè)對(duì)兒子失望透頂?shù)膯斡H媽媽?zhuān)财嫱禆|西且頑劣難訓(xùn)，正規(guī)學(xué)校拒絕收他，莫翰奇母親聽(tīng)到馬修老師說(shuō)的關(guān)于莫翰奇在歌唱方面有天賦之后，決定與馬修老師一起鼓勵(lì)和幫助莫翰奇追求音樂(lè)夢(mèng)想。日子一天天過(guò)去，馬修老師的合唱團(tuán)越來(lái)越棒，在馬修老師的培養(yǎng)下莫翰奇也變得開(kāi)朗起來(lái)，歌唱方面有天賦。可當(dāng)看到母親和馬修老師一起時(shí)，卻誤會(huì)了，朝馬修老師扔去一團(tuán)墨水，母親覺(jué)得對(duì)莫翰奇失望透頂，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。正因?yàn)檫@樣，馬修老師把他的獨(dú)唱部分取消了。然而真正到了教育主管部門(mén)來(lái)觀看合唱團(tuán)的表演時(shí)，馬修老師沒(méi)有刪除莫翰奇的獨(dú)唱部分，莫翰奇重新燃起了希望，向前來(lái)觀看教育主管部門(mén)完美地展示自己的音樂(lè)天賦，藉此成功的獲得里昂音樂(lè)學(xué)院入學(xué)資格。后來(lái)馬修老師帶學(xué)生出去游玩時(shí)教養(yǎng)院被燒了，哈善院長(zhǎng)借此辭退了代課的馬修老師，在教養(yǎng)院老師們和神父的揭發(fā)下，濫用暴力及貪污被主管部門(mén)解職。
莫翰奇就是這位法國(guó)的音樂(lè)家，貝比諾是五十年前莫翰奇在教養(yǎng)院時(shí)的同學(xué)，后來(lái)無(wú)家可歸被馬修老師帶走。看完這部電影，我有以下感想：影片中教養(yǎng)院的孩子們無(wú)法無(wú)天，頑劣難訓(xùn)，但不是無(wú)可救藥，人如果向自己的人生目標(biāo)去奮斗，就可以成功。另外影片中哈善院長(zhǎng)濫用暴力，以暴制暴的手段是解決不了問(wèn)題的;馬修老師通過(guò)細(xì)心的研究，耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)這些需要教養(yǎng)的孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力的去追求自己的人生目標(biāo)，使孩子們成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值和貢獻(xiàn)的人。
《放牛班的春天》觀后感 篇9
曾經(jīng)有成為音樂(lè)家的夢(mèng)想，曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團(tuán)的愿望，但最終還是成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，一個(gè)平凡的老師。但我想，在教師這個(gè)崗位上，對(duì)孩子而言，他定是一個(gè)極不尋常的老師。
在“塘底”這個(gè)專(zhuān)收問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認(rèn)為在這教書(shū)是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂(lè)，找回了自己的夢(mèng)想，也同時(shí)給孩子們帶去了希望，帶去了快樂(lè)。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來(lái)，用以鼓勵(lì)我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對(duì)比其他老師簡(jiǎn)單粗暴的“行動(dòng)回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問(wèn)清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對(duì)對(duì)莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨(dú)與力基交談，嚴(yán)厲地問(wèn)了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無(wú)償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議，孩子欣然答應(yīng)。
對(duì)于孩子，我們應(yīng)保有比對(duì)成年人更多的寬容，孩子出于成長(zhǎng)期，應(yīng)該給予他們知錯(cuò)再改的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯(cuò)，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個(gè)有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個(gè)孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽?zhuān)补首髋涯妗．?dāng)見(jiàn)到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時(shí)，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對(duì)著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時(shí)間是向孩子的媽媽解釋?zhuān)⒆硬皇枪室獾�，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對(duì)面時(shí)，對(duì)孩子犯的錯(cuò)，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團(tuán)練習(xí)時(shí)，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒(méi)接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒(méi)拋棄他，在公爵夫人前來(lái)欣賞合唱團(tuán)演出的時(shí)候，演奏時(shí)，馬圖老師讓孩子開(kāi)口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律教育是無(wú)聲的，對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)聲的，看似冷酷卻有情，感動(dòng)于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
作為音樂(lè)老師的馬圖老師，是個(gè)極其熱愛(ài)音樂(lè)的人，并且是個(gè)能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂(lè)曲，這也是合唱團(tuán)成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團(tuán)分配演唱角色時(shí)，馬圖老師只要聽(tīng)一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應(yīng)該有這樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。馬圖老師是一個(gè)平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說(shuō)的一般，一輩子默默無(wú)聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會(huì)是個(gè)默默無(wú)聞的人，是一個(gè)偉大的老師。
《放牛班的春天》觀后感 篇10
這是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，觀看后感悟頗多。主題曲《眺望你的旅途》久久在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲，讓人回味良久。
影片中的那些孩子們大多是讓老師A頭疼不已的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，好像只能采取體罰、關(guān)緊閉，大多數(shù)老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能放任自流——“放牛”唄。有多少人會(huì)相信，他們也會(huì)有春天。但馬修——一個(gè)最失敗的音樂(lè)家，一個(gè)小小的代課老師，卻給這些孩子們帶來(lái)了人生的春天。他為何有如此神奇的魔力？我想：他的魔力來(lái)自對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，真正做到了把學(xué)生當(dāng)成了人來(lái)對(duì)待，來(lái)尊重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生�！蔽乙恢闭J(rèn)為，師愛(ài)是鑒別教育的尺度，沒(méi)有真誠(chéng)的師愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。學(xué)生都是參差不齊的，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展的孩子，每個(gè)老師都愛(ài)得起來(lái)，愛(ài)得輕松；而對(duì)那些成績(jī)較弱，學(xué)習(xí)不積極，思想再有點(diǎn)問(wèn)題的孩子，誰(shuí)又會(huì)真正的去關(guān)心、尊重他們，寬容、理解他們，發(fā)自內(nèi)心愛(ài)他們呢？
影片中孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，正是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè)家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對(duì)老師馬修深情的懷念�！昂＜{百川，有容乃大�！边@對(duì)教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢(shì)，而且體現(xiàn)一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而做為一個(gè)教師應(yīng)該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)诮逃耐寥乐校l(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。馬修正是這樣，在院長(zhǎng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯(cuò)，有一次次寬容他們的過(guò)錯(cuò)，一次次耐心的教導(dǎo)他們。
在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調(diào)皮、貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。但教育又不是只要有愛(ài)就可以的，也許誰(shuí)都可以作一名教師，都可以去教授課程，但要教育學(xué)生的全面發(fā)展卻不是多數(shù)人做的來(lái)的。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于身為教師的我們來(lái)說(shuō)，馬修給我們樹(shù)立了一個(gè)最好的榜樣。
《放牛班的春天》觀后感 篇11
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)特馬修那充滿愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(zhǎng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應(yīng)”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的巨大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對(duì)于我們教師，我想意義最大的，應(yīng)該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在僥幸逃避了校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(zhǎng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè)格克乞求寬恕，當(dāng)馬修看到另外一名犯錯(cuò)的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。
接著，馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦，而是很認(rèn)真地請(qǐng)他擔(dān)任“小老師”。但是，當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂?shù)男は袼賹?xiě)。面對(duì)這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應(yīng)”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對(duì)這位老師的“另類(lèi)”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。
最后，馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐�，一�?xiàng)被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認(rèn)真，教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著發(fā)自遙遠(yuǎn)心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美好回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè)!在這些基礎(chǔ)上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂(lè)的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè)上的才能，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì)的孩子也絕對(duì)能讓他發(fā)揮自己的作用,當(dāng)“樂(lè)譜架”，當(dāng)指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團(tuán)，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(zhǎng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習(xí)音樂(lè)成立合唱團(tuán)?校長(zhǎng)為了讓馬修碰碰壁，就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè)熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門(mén)，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨(dú)、自卑、對(duì)抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。
看了這部影片，對(duì)我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調(diào)整教育方法，切忌機(jī)械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。
《放牛班的春天》觀后感 篇12
這是發(fā)生在1914年法國(guó)鄉(xiāng)村的故事，在這個(gè)鄉(xiāng)村里有一所封閉式學(xué)校，在這所學(xué)校里就讀的學(xué)生被視為問(wèn)題少年，一名過(guò)氣的音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修來(lái)到這所學(xué)校任代課老師，馬修上任的第一天學(xué)生就給學(xué)監(jiān)馬修老師一個(gè)下馬威，學(xué)校里的麥神父在孩子們的惡作劇中眼睛受傷了，為了查找“兇手”，哈森校長(zhǎng)把學(xué)生集合起來(lái)，最后倒霉的學(xué)生波尼受到了處罰，直到把真正的“兇手”找到為止。和馬修調(diào)換工作的哈隆先生告訴他“兇手”是一名叫勒蓋萊克的學(xué)生，但是馬修沒(méi)有體罰他，而是讓他去照顧醫(yī)院里的麥神父。馬修這個(gè)班的學(xué)生非常調(diào)皮，馬修也曾為此傷透腦筋，后來(lái)無(wú)意發(fā)現(xiàn)唱歌可以使學(xué)生安靜下來(lái)，于是他動(dòng)員學(xué)生組成一個(gè)合唱團(tuán)，卻意外的發(fā)現(xiàn)莫朗奇擁有非同一般的音樂(lè)天賦。他們的合唱團(tuán)得到了公爵夫人的贊賞，哈森校長(zhǎng)也因此得到了升職的機(jī)會(huì)，但是，不幸的是，在這緊要關(guān)頭學(xué)校失火了，縱火的就是孟丹，這個(gè)患有輕微智力問(wèn)題的問(wèn)題少年為報(bào)復(fù)校長(zhǎng)誣告他偷走學(xué)校的20萬(wàn)法郎而放的火。學(xué)校失火，馬修帶學(xué)生出游，校長(zhǎng)的升職泡湯了，這成為校長(zhǎng)開(kāi)除馬修的一個(gè)借口。影片最后以馬修離開(kāi)學(xué)校，莫朗奇進(jìn)修里昂音樂(lè)學(xué)院，校長(zhǎng)被舉報(bào)革職為結(jié)局。最后莫朗奇成為了一名著名的演唱家，這也影片的開(kāi)端。
看完影片后，我的感觸良多，在這樣一所學(xué)校，這樣一群頑劣的學(xué)生里，體罰成為維持學(xué)校秩序一種司空見(jiàn)慣的方式，哈森校長(zhǎng)的粗暴，固執(zhí)己見(jiàn)，欺下媚上讓這群“富有創(chuàng)造力”的孩子既害怕又負(fù)隅頑抗。馬修老師從剛開(kāi)始的束手無(wú)策到逐漸抓住主動(dòng)權(quán)，在與學(xué)生
的一次次斗法中，學(xué)生們開(kāi)始慢慢接受這個(gè)幽默風(fēng)趣的馬修老師，積累下了深厚的師生情意。馬修老師一用他的愛(ài)一點(diǎn)一點(diǎn)的去融化孩子們內(nèi)心的堅(jiān)冰，人們眼中的問(wèn)題少年在馬修的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助下逐漸顯露出他們不同的一面，頑劣如勒克賀，敏感如莫翰奇，玩世不恭如丹尼，安靜如貝比諾、波尼，他們與在父母溺愛(ài)中的同齡孩子一樣，同樣充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，只是沒(méi)有人去關(guān)心和在乎他們的所思所想，因?yàn)�，他們這樣一群冥頑不靈的學(xué)生在他人眼中是完全沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有希望的人，而他們長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)缺少愛(ài)與鼓勵(lì)的環(huán)境里，充滿了自卑感，所以他們叛逆、頑劣。克萊門(mén)特·馬修老師的到來(lái)為他們帶來(lái)了冬季里的一縷陽(yáng)光，照亮了他們的生活也溫暖了他們的心。馬修用他的愛(ài)和寬容將勒克賀拉回正途，用最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將莫翰奇敏感孤獨(dú)的心溫暖，他默默的關(guān)愛(ài)貝比諾這個(gè)父母死于二戰(zhàn)的孤兒......除此之外，這所學(xué)校里還有可愛(ài)的麥神父、朗老師，幽默的蕭老師。
作為一名師范學(xué)校的學(xué)生，以后我很可能會(huì)是一名老師，但是捫心自問(wèn)，我能做到想馬修老師這樣寬容大度、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)嗎？這部影片給我太多的感慨，我國(guó)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有很多的留守兒童，他們也是世人眼中的問(wèn)題少年，缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中很容易誤入歧途，他們沉迷于游戲、賭博，甚至感染上毒品。
而在現(xiàn)實(shí)生活中，這部影片告訴我們，不管是作為老師還是學(xué)生，我們都要時(shí)時(shí)刻刻警醒自己�，F(xiàn)在的師生情誼我已無(wú)法體會(huì)出什么，我也不想贊揚(yáng)我們的老師是如何的犧牲自己奉獻(xiàn)他人，也不想表
揚(yáng)學(xué)生是如何的尊敬愛(ài)戴老師，在這個(gè)物質(zhì)與科技高速發(fā)展的今天，人們的道德愈來(lái)愈粗糙，情感愈來(lái)愈蒼白，信仰愈來(lái)愈動(dòng)搖，我們已經(jīng)把一切的一切適足削履，變得只適合世俗的口味。
《放牛班的春天》不僅是一部關(guān)于教育的影片，更是一部人生的記錄片，從中我們可以學(xué)到很多的人生道理。
《放牛班的春天》觀后感 篇13
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。
馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)凈化他們的心靈，對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生，被現(xiàn)在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標(biāo)簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認(rèn)為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過(guò)孩子調(diào)皮，不聽(tīng)話，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(zhǎng)處，需要你去發(fā)現(xiàn)。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。
用老師的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(zhǎng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內(nèi)心不服，內(nèi)心出現(xiàn)了叛逆，出現(xiàn)了反抗現(xiàn)象。
相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護(hù)孩子，最終換得了孩子的認(rèn)可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對(duì)他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
希望自己也能想馬修老師那樣去對(duì)待孩子。做像他那樣的老師。真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
《放牛班的春天》觀后感 篇14
當(dāng)我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內(nèi)心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(zhǎng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯(cuò)誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的粗暴，讓學(xué)生們的內(nèi)心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng)辦了一個(gè)合唱團(tuán)，馬修先生每天晚上創(chuàng)作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯(cuò)，就該送到校長(zhǎng)室，讓校長(zhǎng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)只會(huì)讓他們下次改正，不告訴校長(zhǎng)。在一次合唱會(huì)上，因?yàn)楹铣獔F(tuán)的表現(xiàn)不錯(cuò)，就請(qǐng)校長(zhǎng)去吃慶功酒。當(dāng)時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(zhǎng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著祝福話語(yǔ)的紙飛機(jī)，送給這個(gè)改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容著這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。
我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì)的成功所在。
《放牛班的春天》觀后感 篇15
今天，我在閱讀屋里和梁老師一起看了一部叫《放牛班的春天》的電影。
故事講述的是一個(gè)叫馬修的人，因?yàn)橐恍┰蚨サ搅艘粋�(gè)叫“池塘之底”的學(xué)院當(dāng)學(xué)監(jiān)，“池塘之底”是一個(gè)再教育“問(wèn)題少年”的寄宿學(xué)院，這里的學(xué)生都是一些頑皮、放肆或者是反應(yīng)慢的學(xué)生，校長(zhǎng)哈珊經(jīng)常用“行動(dòng)--反應(yīng)”來(lái)教育這些學(xué)生。剛開(kāi)始學(xué)生們很放肆的去捉弄馬修，可馬修并沒(méi)有罰他們，而是用一種特別的方式去教育他們，學(xué)生因此也越來(lái)越喜歡馬修。可是因?yàn)橐恍┦鹿�，馬修被辭退了，這個(gè)叫“馬修”的人，給這些學(xué)生留下了一個(gè)充滿回憶的“春天”。
在這部電影里，哈珊校長(zhǎng)的行為讓我感到憤怒，他常常用“行動(dòng)--反應(yīng)”來(lái)教育學(xué)生，并常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你沒(méi)救了”“你不行”等讓學(xué)生沒(méi)有自信的話。他對(duì)學(xué)生的做法，就像是監(jiān)獄里的監(jiān)獄長(zhǎng)，讓學(xué)生恐懼，在最后“池塘之底”發(fā)生事故時(shí)，他的第一反應(yīng)并不是學(xué)生怎樣，而是自己的升職怎樣。正如馬桑大叔所說(shuō)的：“在這所學(xué)校里，受苦受罪的不是老師，而是學(xué)生�！比欢R修的教育讓我感到欣慰，他用了一種特殊的方式，讓學(xué)生們重新拾回自信，重新讓學(xué)生知道了自己應(yīng)該干什么，他在最后對(duì)哈珊說(shuō)了一句：“你真是個(gè)瘋子�！闭f(shuō)出了所有人對(duì)哈珊的看法。
剛開(kāi)始我學(xué)鋼琴時(shí)，也是對(duì)自己沒(méi)自信，所以根本不知道自己學(xué)鋼琴的意義是什么，所以完全彈不好。直到后來(lái)，我遇到了一個(gè)好的鋼琴老師，她鼓勵(lì)我，讓我重新找到了彈琴的樂(lè)趣，讓我越來(lái)越有自信，鋼琴?gòu)椀迷絹?lái)越好。
一個(gè)人的春天，就是相信自己，只要你相信自己，屬于你的春天總會(huì)到來(lái)。電影中的馬修老師就是用他的愛(ài)讓學(xué)生找到自信，找到人生的春天。
《放牛班的春天》觀后感 篇16
周四下午學(xué)校的校本課程，閱讀屋的梁老師讓我們看了一場(chǎng)有教育意義的電影。
《放牛班的春天》主要講的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè)老師來(lái)到了一所學(xué)�！俺靥林住�，這所學(xué)校里都是一些有“問(wèn)題”的學(xué)生。電影的開(kāi)始，有兩個(gè)老人在看一本日記，回憶往事，一個(gè)叫馬修的老師來(lái)到了“池塘之底”，迎接馬修老師是馬桑大叔，馬桑大叔在開(kāi)門(mén)的時(shí)候被學(xué)生戲弄，傷到眼睛邊上，而校長(zhǎng)哈珊，懲罰學(xué)生的方法就四個(gè)字“行動(dòng)——反應(yīng)”。
馬修老師剛來(lái)到這所學(xué)校時(shí)總是被學(xué)生欺負(fù)，但馬修老師卻沒(méi)有告訴哈珊校長(zhǎng)，后來(lái)馬修老師建立了一個(gè)合唱團(tuán)，這一段時(shí)間學(xué)生們都過(guò)得很開(kāi)心，但有一天一個(gè)叫蒙丹的男孩來(lái)到這所學(xué)校，我看到這里的時(shí)候覺(jué)得蒙丹的眼神里充滿了殺氣。蒙丹和一個(gè)小男孩說(shuō)，他之前用刀殺死過(guò)一個(gè)老師。我聽(tīng)到他這么說(shuō)就很害怕他會(huì)不會(huì)也殺了馬修老師��？有一天馬桑大叔在一個(gè)學(xué)生的床底木板下發(fā)現(xiàn)了一筆錢(qián)和一個(gè)口琴，馬修老師一下就懂了，這錢(qián)就是學(xué)校丟失的那筆錢(qián)，他知道口琴是那個(gè)和蒙丹談話的小男孩的，于是就找到小男孩來(lái)問(wèn)原因，原來(lái)小男孩想要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)一個(gè)熱氣球，馬修老師知道后也沒(méi)有責(zé)罵小男孩。不久后馬修老師和馬桑大叔帶著孩子們?nèi)チ藢W(xué)校旁邊的小樹(shù)林里玩，但這時(shí)沒(méi)有人知道學(xué)校著火了，我覺(jué)得有可能是蒙丹故意放火燒學(xué)校的，就因?yàn)檫@事馬修老師被學(xué)校開(kāi)除了，學(xué)生們都用折紙飛機(jī)的方式和馬修老師告別，看到這里我忍不住流出眼淚了，心想要是我肯定也不舍得馬修老師離開(kāi)。
看完了這場(chǎng)電影后我深深的感受到了，老師們對(duì)每一位學(xué)生的用心和善良的教育方式，“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂(lè)”，伴著歌聲終束了這場(chǎng)電影。
《放牛班的春天》觀后感 篇17
和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的�！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，也被故事的情節(jié)所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處�！边@是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì)是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運(yùn)的一件事�！笔前。瑹o(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識(shí)，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)�！�
老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著這些小苗不斷成長(zhǎng)，心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì)張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
《放牛班的春天》觀后感 篇18
“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉(zhuǎn)瞬即逝的氣息，遠(yuǎn)方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，如果告訴你這是調(diào)皮搗蛋的“不良少年”歌唱團(tuán)演唱的，你會(huì)相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì)相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著名的音樂(lè)家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè)老師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè)家馬修由于沒(méi)有表演機(jī)會(huì)，來(lái)到了法國(guó)鄉(xiāng)村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習(xí)的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(zhǎng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們�！靶袆�(dòng)——命令”這句話，代表著學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒牵R修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè)凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著名的音樂(lè)家。
影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童�？墒�，他是怎樣成為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(zhǎng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè)滋潤(rùn)了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。
《放牛班的春天》，音樂(lè)改變一生！
《放牛班的春天》觀后感 篇19
在上個(gè)星期的語(yǔ)文課上，許老師組織我們看了《放牛班的春天》。
電影講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。
馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。其中讓我最感動(dòng)的是馬修老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。故事的結(jié)尾，馬修老師盡管被辭退，但他帶走了皮比諾，皮埃爾也在馬修老師離開(kāi)后被母親帶走送入其他學(xué)校深造，這位老師影響了他們，從而改變了他們的一生，證明了老師的重要性。
教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，一生能夠遇到一位好老師，足矣。
《放牛班的春天》觀后感 篇20
在閱讀屋的校本課程中，梁老師和我們一起賞析了一部電影，名叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講：一名叫馬修的老師，來(lái)到一所寄宿學(xué)校“池塘之底”當(dāng)學(xué)監(jiān)。在這里上學(xué)的都是需要“再教育”的問(wèn)題學(xué)生，誰(shuí)也不愿意來(lái)這里工作。哈珊校長(zhǎng)管理這些學(xué)生的方法是“行動(dòng)---反應(yīng)”，只要誰(shuí)做錯(cuò)事，他從來(lái)不好好教導(dǎo)，而是把他們關(guān)閉起來(lái)，甚至毒打一頓，使到這些學(xué)生的心靈都受到了傷害，變得更加叛逆。馬修老師就不一樣，他對(duì)學(xué)生總是很寬容，不會(huì)高高在上。為了讓學(xué)生有自信，他偷偷組織了合唱團(tuán)，他很用心教學(xué)。學(xué)生在歌唱中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到了積極向上的希望。
我覺(jué)得“池塘之底”的學(xué)生都太可憐了，他們寄宿學(xué)校，經(jīng)常見(jiàn)不到父母。而且只要一犯錯(cuò)，就會(huì)被關(guān)禁閉，失去自由，他們還是很小的孩子，卻過(guò)著像監(jiān)獄犯人那樣的生活。這個(gè)年齡的孩子不是應(yīng)該自由自在快樂(lè)無(wú)比的嗎？可是我在他們眼里看到的只有痛苦和冷漠。是放棄他們的父母和殘酷的哈珊校長(zhǎng)讓他們變成這樣的。
幸好馬修老師來(lái)了。他來(lái)了以后，學(xué)生犯錯(cuò)，他都是盡力袒護(hù)和寬容。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候總是戲弄他，但他都不在意，還跟學(xué)生開(kāi)起了玩笑，漸漸地學(xué)生覺(jué)得他很親切，就喜歡上馬修老師。馬修老師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都很會(huì)唱歌，于是他組織了一個(gè)合唱團(tuán)，合唱團(tuán)中有高音部、中音部、低音部，每個(gè)學(xué)生都可以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的歌唱優(yōu)點(diǎn)。尤其是皮佩爾，他的聲音簡(jiǎn)直是“天使之喉”、“天籟之音”，正是因?yàn)檫@次合唱，他找到了自己未來(lái)的夢(mèng)想，成為了一名歌唱家。
如果我是皮佩爾，如果我是“池塘之底”的學(xué)生，我會(huì)非常感謝馬修老師。是這樣的老師，讓他們?cè)诮^望之地找到了人生的春天！
《放牛班的春天》觀后感 篇21
《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有著名的演員，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，只有一群“問(wèn)題”孩子，一個(gè)光頭老師，他用優(yōu)美的音樂(lè)凈化孩子們的心靈，幫助他們成長(zhǎng)。給我留下深刻印象。
1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂(lè)家馬修到一所名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這里的學(xué)生大多是性格乖戾，從事過(guò)盜竊，父母管教不了的孩子。馬修發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)以“緊閉、毆打、打掃學(xué)�！钡仁侄喂苤芜@群學(xué)生，還制定了“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)。馬修想用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈。這當(dāng)中，擁有天使的面孔，魔鬼的心靈的莫杭治最讓他頭疼。馬修的諄諄善誘漸漸把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘了出來(lái)，幫助他改邪歸正。
“海納百川，有容乃大”。馬修憑借著寬廣的胸懷，去面對(duì)孩子們接二連三的惡作劇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是郭邦偷的錢(qián)，并知道他用錢(qián)買(mǎi)熱氣球時(shí)，他沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，而是被他這毫無(wú)惡意的心靈震驚了，馬修的善良與愛(ài)，猶如一道陽(yáng)光照進(jìn)孩子們的心里，照亮了他們晦澀的童年。當(dāng)他讓他們敞開(kāi)心扉去寫(xiě)長(zhǎng)大后的理想時(shí)，他看到的大多是“亡命奴、間諜、牛仔”之類(lèi)的夢(mèng)想，而他沒(méi)有告訴別人，只是悄悄的收下，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己心底的渴望，體現(xiàn)了他對(duì)他們的尊重；當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)了莫杭治獨(dú)特的嗓音后，便給他單獨(dú)訓(xùn)練，讓他進(jìn)行獨(dú)唱，成為合唱團(tuán)最空靈、純潔的聲音。體現(xiàn)了他善于發(fā)掘天賦，對(duì)孩子們抱有希望。
“世事不能絕對(duì)，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待�！边@部電影中讓我感觸很深的一句話，其實(shí)每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽(yáng)光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長(zhǎng)為一顆樹(shù)、一顆草、抑或一顆花。而這些陽(yáng)關(guān)、土壤、水分則是愛(ài)，是鼓勵(lì)、是尊重，是寬容……
《放牛班的春天》觀后感 篇22
周五的下午，陳老師帶我們?nèi)タ戳艘粓?chǎng)電影�？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬后來(lái)又不忍心，回來(lái)把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六�？戳诉@部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀看。
《放牛班的春天》觀后感 篇23
最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內(nèi)心深受感慨。
這個(gè)片子采用了倒敘的方法，世界著名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因?yàn)橐獏⒓幽赣H的葬禮而回到法國(guó)，，當(dāng)年的舊友派皮諾冒著大雨送來(lái)一本書(shū)，是他啟蒙老師克萊門(mén)特馬修的日記。馬修當(dāng)年到池塘之地，一所專(zhuān)為困難兒童設(shè)計(jì)的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著用音樂(lè)，使這些孩子善良的本性顯露出來(lái)，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發(fā)現(xiàn)莫朗奇很有音樂(lè)天賦，他不顧校長(zhǎng)的反對(duì)，組建了合唱團(tuán)，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結(jié)局卻十分傷感，馬修因私自帶學(xué)生出校而被開(kāi)除，可馬修沒(méi)放棄，一生從事音樂(lè)事業(yè)，莫朗奇也離開(kāi)了池塘之地，到了里昂音樂(lè)學(xué)院。
片中莫朗奇似乎十分幸運(yùn)，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來(lái)，是他從原來(lái)注定一事無(wú)成變的前途無(wú)量，而他也沒(méi)有辜負(fù)馬修的期望，成了一名世界著名的指揮家。
在池塘之底發(fā)生的事，在現(xiàn)在的生活中也并不少見(jiàn)，先是學(xué)生搗蛋，老師教育后依然如此，老師繼續(xù)教育，學(xué)生屢教不改,老師便失去了耐心，如此便惡性循環(huán)。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中這樣的老師并不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們并沒(méi)有領(lǐng)情，依然我行我素，為此我覺(jué)得未必是現(xiàn)實(shí)中的孩子沒(méi)有影片中的差，而是前者所有人多對(duì)他很好，夸他，沒(méi)有心理上的壓力，而后者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會(huì)受感化，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)所謂，后者只要一有人善待，便如釋重負(fù)，難道不是這個(gè)原因嗎？
這個(gè)片子讓我感慨萬(wàn)千，我希望有更多的人去看它。
《放牛班的春天》觀后感 篇24
《放牛班的春天》是一部無(wú)比感人的好電影。1949年，一個(gè)名叫克萊蒙·馬修的音樂(lè)老師走進(jìn)了一所管教寄宿學(xué)校擔(dān)任代課老師。在他上任的那一天，他親眼目睹了學(xué)生們可怕的惡作劇和學(xué)校對(duì)他們的嚴(yán)厲懲罰。后來(lái)馬修老師發(fā)現(xiàn)了孩子們愛(ài)唱歌，就用這能凈化心靈的音樂(lè)把學(xué)生們純凈的心從地獄深處拉了回來(lái)。
面對(duì)這一群行為和思想極端惡劣的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有恨之入骨，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，也沒(méi)有把他們交給窮兇極惡的拉齊校長(zhǎng)，而是不斷的包容、寬容，給予他們無(wú)私無(wú)限的愛(ài)，這種愛(ài)，就是音樂(lè)。這音樂(lè)把學(xué)生們感動(dòng)，把他們拯救。
這部由音樂(lè)貫穿始終的電影，采用倒敘手法，生動(dòng)地講述了一個(gè)好老師用音樂(lè)感化一群學(xué)生的故事�？粗@部電影，曾經(jīng)對(duì)著能凈化人類(lèi)心靈的音樂(lè)嗤之以鼻的我羞愧得恨不能從地縫鉆下去，可轉(zhuǎn)念一想，這事就只有我一個(gè)人知道，怕什么？現(xiàn)在，我就要把它說(shuō)出來(lái)。
那是很早以前的事了，媽媽總覺(jué)的要學(xué)一門(mén)藝術(shù)才好。學(xué)什么呢？不如就學(xué)唱歌吧！在我4歲那年，我和我的發(fā)小在媽媽的要求下無(wú)奈地去學(xué)習(xí)唱歌。
一開(kāi)始，我根本不想唱，只是草草應(yīng)付了事。第四周時(shí)，老師讓我去預(yù)習(xí)一首歌，可到第五周時(shí)，我完全把此事拋到九霄云外去了。老師叫我唱，可我唱得五音不全，被老師批評(píng)了一頓：“你不學(xué)就算了，還胡唱一氣，音樂(lè)這么美妙的東西就被你破壞了�！蔽翌D時(shí)無(wú)地自容。
后來(lái)，我認(rèn)真地學(xué)起音樂(lè)來(lái)，才發(fā)現(xiàn)音樂(lè)原來(lái)是這么美妙——音樂(lè)陶冶了我的情操，凈化了我的心靈。
如果說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么音樂(lè)就是當(dāng)之無(wú)愧的凈化人類(lèi)靈魂的清潔劑。無(wú)論是馬修老師，還是我的音樂(lè)老師，他們用音樂(lè)凈化了我的心靈。
《放牛班的春天》觀后感 篇25
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感激學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治之后成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，期望父親會(huì)來(lái)接他。之后馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，之后又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們以往不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了以往是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
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