聽《億以上數(shù)的改寫》有感范文
小學數(shù)學教學反思,上午第一節(jié)課前往四（9）班聽了鐘老師上的一節(jié)數(shù)學課《億以上數(shù)的改寫》，聽后有這樣一些感受：一是老師的課備得細（大概昨天下午放學時事先給老師打了招呼，老師認真、精心做了準備），教學流程設計清晰，知識內容講述透徹，改寫方法講解明了，學生練習訓練有效，沒有過多、刻意的裝飾，卻課如其人：樸實；二是學生的表現(xiàn)讓我感動于這個班的兩位老師近一個月來付出的努力，這是本學期剛組建的一個新班，學生來自四面八方，學習程度參差不齊，然而當我走進教室，學生用掌聲表示了對我的歡迎，很真誠，課堂上，孩子們的學習熱情挺高，專心的聽著，認真的想著，積極的說著，并有一定的遷移學習能力。聽后也有些思考，并和鐘老師的設計做了個比較，希望老師們都來參與討論、交流。
關于復習鋪墊
鐘老師的設計：出示 250000=（ ）萬 70450≈（ ）萬
2040000=（ ）萬 286760≈（ ）萬
指名學生回答，并分別說說怎樣進行整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫。
我的思考：這樣的復習鋪墊在這節(jié)課是需要的，它能引導學生在回顧舊知的基礎上遷移地學習新知，但這樣的呈現(xiàn)方式似乎缺少了一些思考力。聽后，我稍稍把復習題做了些變動：把下面的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù) 250000 70450 2040000 286760 改寫后再讓學生比較兩種數(shù)（整萬數(shù)和非整萬數(shù)）改寫時的異同。目的有三：一是考察學生能否正確寫“=”“≈”？是否改寫上單位“萬”？能否正確區(qū)分并掌握每種數(shù)的改寫方法？二是希望在比較中提高學生的思考力、判斷力，為學生的正遷移學習打下更扎實、有效的鋪墊；三是這節(jié)課要同時學習整億數(shù)、非整億數(shù)的改寫，數(shù)學教學在講求分散難點的同時，不能忽略了知識的系統(tǒng)化，即學生對知識的整體感知、認識和把握。
關于新知學習（整億數(shù)的改寫）
鐘老師的設計：出示:人類用最大的望遠鏡可以觀測到天空中1000000000顆行星。讓學生讀出這個數(shù)，說說這個數(shù)有什么特點？怎樣把它改寫成用“億”作單位？
我的思考：值得肯定的是，老師將枯燥的數(shù)賦予了一定的現(xiàn)實意義，學生更為感興趣。但我覺得整億數(shù)的改寫并不難，學生是能進行自主遷移學習的，老師不必死死牽著學生走，卻可在如何提高學生的`學習意愿、學習欲望上多做些思考。聽后，我的想法是：出示下面幾組信息：1、人類用最大的望遠鏡可以觀測到天空中十億顆行星。2、海王星距離太陽大約四十五億千米。3、中國是世界上人口最多的國家，人口有十三億多。首先讓學生寫出這三個數(shù)，然后說說在寫的過程中有什么感受（如：0特別多，寫起來麻煩，容易漏寫或多寫0等），思考：這些數(shù)有什么特點？你能想到更簡潔的表示方法嗎或你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能很快讀出這個數(shù)？最后讓學生自己得出整億數(shù)的改寫方法。我想，如此更能凸顯學生的主體地位，是學生內在的學習需求使然。
關于學生數(shù)感的培養(yǎng)
我的思考：數(shù)學課程標準中關于數(shù)感的解釋中有一條：能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系。在求近似數(shù)的過程中，不少同學并沒有按照老師交給的方法（四舍五入法），具體是一找（找萬位或億位）二看（看千位或千萬位）來改寫求近似數(shù)，而是憑自己對數(shù)的大小的感知來改寫。如235000000 284000000兩個數(shù)都在2億和3億之間，學生一讀發(fā)現(xiàn)235000000更接近2億，284000000更接近3億，馬上判斷235000000≈2億 284000000≈3億.因此,我們在交給學生基本方法的同時應注重學生數(shù)感的培養(yǎng),允許學生用自己的方法學習,讓不同的學生真正得到不同的發(fā)展.
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