反思作文(合集6篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的反思作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思作文 篇1

　　在第一課時(shí)的指導(dǎo)課上，學(xué)生初步構(gòu)思、動(dòng)嘴先說(shuō)的基礎(chǔ)上，我拿出了現(xiàn)在上初一，原六（1）班桂**的習(xí)作。在20xx年上半年，包河區(qū)小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中，她的這篇寫美食的作文獲得了一等獎(jiǎng)。既然能獲得一等獎(jiǎng)，她描寫上的過(guò)人之處在哪里呢？我給孩子們讀了兩遍。教室里靜靜的.，好像每個(gè)人都在拿自己的習(xí)作和她比較。李**說(shuō)：和課本上的范例比，她的深度更深！“什么叫深度深？”我追問(wèn)。吳**說(shuō)：“就是她不僅寫了美食，還透過(guò)美食寫了家鄉(xiāng)，寫出的對(duì)家鄉(xiāng)的愛。”孩子們煥然大悟，就像一層窗戶紙戳破了一般。每個(gè)孩子都想寫出好文章，可總是沒別人寫的好，除了閱讀積累少了外，最重要的一條還是缺少了發(fā)現(xiàn)、模仿學(xué)習(xí)的眼光。

　　但若是老師牽強(qiáng)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，往往又適得其反，假大空的作品、厭惡的情緒也會(huì)蔓延。

　　認(rèn)識(shí)和欽佩桂**的孩子們，在不知不覺中開始向她靠攏。我對(duì)學(xué)生的要求：根據(jù)自己的感覺，可以單純寫美食，就像一個(gè)’吃貨‘一樣，不失為一篇美文；也可以展示你文筆的功力，思考美食背后的意蘊(yùn)，但決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬套。

反思作文 篇2

　　10月11日，我到龍朋中心小學(xué)五年級(jí)1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們十分喜愛的一種活動(dòng)形式，把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，并且與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服了學(xué)生寫作的畏難情緒。

　　上課時(shí)，首先拿出兩個(gè)分別畫著男孩和女孩的雞蛋，并告訴學(xué)生這是一生一熟兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生把其中的生雞蛋分辨出來(lái)。然后讓學(xué)生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學(xué)生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進(jìn)行分辨，學(xué)生一直認(rèn)為話有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉(zhuǎn)“的辦法讓學(xué)生分辨生雞蛋。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述，在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、猜測(cè)他心里在想什么，注意聽同學(xué)的語(yǔ)言，老師有什么樣的表現(xiàn)、同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣，學(xué)生的觀察就有的明確的目的，通過(guò)觀察獲得了將要寫作的素材。在活動(dòng)之前，我先提供一些描寫動(dòng)作、神態(tài)、心理及場(chǎng)面氣氛的好詞語(yǔ)，描寫活動(dòng)的佳句。讓學(xué)生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴(kuò)大詞匯量，作文能夠?qū)懙酶�生�?dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

　　反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：我給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，扮演好�?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到預(yù)設(shè)好的課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的`一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，我一邊指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，一邊指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái)，在這過(guò)程中，我及時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)，為寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，活動(dòng)解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題。

　　不足之處，課堂上學(xué)生寫作的時(shí)間太少，只有3分鐘，對(duì)于寫后的評(píng)價(jià)也是匆忙收?qǐng)觥?/p>

反思作文 篇3

　　今天，我們?cè)谝魳氛n時(shí)，非常吵，亂哄哄的，還有人在那里玩。然后，我們就受到批評(píng)。

　　我們?cè)谀抢锱抨?duì)時(shí)，在那里你推我，我推你。我和其它同學(xué)被李梓田和陳秋碩“玩”了一樣。陳秋碩首先，不知道為什么朝著我們這邊撞，撞到我有點(diǎn)站不穩(wěn)，然后李梓田應(yīng)該是因?yàn)殛惽锎T，他又朝我們這邊撞，撞到了很多人，我也被撞倒了。后來(lái)，梅偵皓過(guò)來(lái)了，叫我們站出去，說(shuō)不是我們，而是找出是誰(shuí)撞的，很快就找到了。于是，我們又站回去了。因?yàn)榍懊鎸?shí)在太擠了，所以，我又跑到了后面站，到了前面沒那么擠我又走了回去。不過(guò)，我又想了一下，覺得這樣非常不正確，因?yàn)榍懊鎰傉{(diào)整好位置，我又回去，那后面的同學(xué)又要后退。過(guò)了十分鐘，趙老師來(lái)了，我們才安靜，才去上音樂課。雖然只留下了五位同學(xué)，可我覺得，肯定不止五個(gè)同學(xué)，那五個(gè)同學(xué)只是剛嚴(yán)重一點(diǎn)。

　　音樂課下課了，本來(lái)要排隊(duì)，結(jié)果，體育委員說(shuō)：放學(xué)了，不用排隊(duì)。有些人就飛快的'跑回教室，有些人走路回教室。還有些人慢慢的走回教室。

　　我們以后排隊(duì)要安靜遵守秩序，不能像今天這樣吵個(gè)不停。不在教室上的課，要排隊(duì)去，排隊(duì)回，要聽體育委員的指令。

反思作文 篇4

　　社會(huì)的發(fā)展史就是一部循環(huán)的反思史，歷史留給后人以警示反思。現(xiàn)代文明社會(huì)中，關(guān)于人文情懷與科學(xué)精神的爭(zhēng)論從未停止。從現(xiàn)實(shí)層面上來(lái)說(shuō)，人文情懷優(yōu)先于科學(xué)精神，但從未來(lái)發(fā)展角度說(shuō)，科學(xué)精神更利于人類生活的進(jìn)步�？v觀歷史得出的結(jié)論是：二者缺一不可，人文情懷與科學(xué)精神可以共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、生活改善。

　　社會(huì)進(jìn)程離不開科學(xué)發(fā)展。從原始社會(huì)到如今的文明社會(huì)，科學(xué)從無(wú)到有，影響力逐步加深。火藥的發(fā)明結(jié)束了冷兵器時(shí)代，指南針讓航海家們發(fā)現(xiàn)新大陸并逐步完善世界市場(chǎng)，第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命影響力非凡，新技術(shù)新發(fā)明如花兒般爭(zhēng)奇斗艷。新的科學(xué)技術(shù)讓歐洲躋身世界前列，但也是從這時(shí)開始，積淀五千年文明的泱泱大國(guó)一蹶不振，反而讓虛心學(xué)習(xí)的`日本人趕超，歷史帶給我們反思。社會(huì)這個(gè)巨人在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步中一步步前進(jìn)，帶領(lǐng)我們開啟新紀(jì)元。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大幅減少死亡；換器官、整五官不再是幻想；電話、電腦的發(fā)明使距離不再是問(wèn)題，溝通隨時(shí)隨地。這些技術(shù)就算擱在五十年前，也算是異想天開吧。或許只有等到地球資源枯竭、環(huán)境惡劣到人類無(wú)法生存，需要移民到外空間時(shí)，人們才會(huì)知道那些花費(fèi)巨大的外星探測(cè)計(jì)劃的重要性吧。

　　科學(xué)發(fā)展需要人文情懷�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)地球上寶貴資源的需求也日益增長(zhǎng)。煤炭等一些化石原料告急后，人們開始尋找新能源、發(fā)展新技術(shù)。核能開始出現(xiàn)在人們眼前，但日本地震導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核武器泄漏后，民眾開始恐慌。也有一些國(guó)家無(wú)視聯(lián)合國(guó)的警告，執(zhí)意發(fā)展核武器威脅到世界和平。他們不曾記起炸藥發(fā)明曾使一戰(zhàn)﹑二戰(zhàn)的傷亡更加慘烈，但它的發(fā)明者諾貝爾卻是一位和平主義者。更令人深思的是，他發(fā)明炸藥是希望這些破壞性極強(qiáng)的東西有助于消除戰(zhàn)爭(zhēng)�？萍急挥米魑淦�，用來(lái)對(duì)抗人民、傷害人民，對(duì)社會(huì)進(jìn)步就產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。在人文情懷中，以人為本、為人類造福才是人類最求的終極目標(biāo)。莫讓人類賴以生存的家園毀于自己創(chuàng)造的新技術(shù)。

　　科學(xué)技術(shù)為人文情懷提供條件。長(zhǎng)輩常說(shuō)“望山跑死馬”，意思是說(shuō)隔著兩個(gè)山梁可以相互看見，甚至可以呼喊回應(yīng)，但是若要真正見面溝通，路程卻很遙遠(yuǎn)。現(xiàn)代科技的進(jìn)步，使得遠(yuǎn)程溝通成為可能，遠(yuǎn)隔重洋也可以實(shí)時(shí)視頻聯(lián)絡(luò)。高科技時(shí)代，智能化與快捷化是兩大特征。在快速更新的科學(xué)技術(shù)中，我們體會(huì)到了更多人性化設(shè)計(jì)理念，感受到了更多的人文情懷，生活品質(zhì)也隨之大幅提升，這是社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也是整個(gè)人類的進(jìn)步。

　　人文情懷與科學(xué)精神只有做到相互支持、相互協(xié)調(diào)，才能最高效地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，改善人類生活。人文情懷與科學(xué)精神從來(lái)不是對(duì)立的矛盾體，不存在取與舍。歷史給我們的警示太多，唯有反思才能將人類生活推上新的高峰。

反思作文 篇5

　　語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

　　困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的`預(yù)期目的。其次，原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。

　　困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對(duì)種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。

　　一、作文教材就在課文里

　　教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。

　　二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效

　　針對(duì)作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。

　　三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題。

　　“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作

反思作文 篇6

　　有人曾言，人的一生不可以沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣的話永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步，所以人一定要學(xué)會(huì)“吾日三省吾身”，只有這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明白自己的缺陷，從而有則改之，無(wú)則加勉，讓自己變得越來(lái)越充實(shí)，越來(lái)越優(yōu)秀。

　　我以前也試圖好好反思一下自己，思考一下的人生，可是每次一想到這樣卑微的自己，無(wú)能的自己，不堪的自己，我就會(huì)變得膽怯，變得退縮，變得猶豫，最后就會(huì)自欺欺人的翻頁(yè)過(guò)去，裝作什么也不知道，什么也沒發(fā)生。可是最近隨著畢業(yè)季的來(lái)臨，我開始慌張了，我發(fā)現(xiàn)自己所擁有的時(shí)間已經(jīng)不多了，可是我依舊還是像一個(gè)無(wú)知的孩子一樣，什么也不精通，什么也沒掌握。

　　我想，一直以來(lái)，我都被保護(hù)的太好了，以至于我在我自己荒蕪的天地里是那么的自私自利，那么的憨傻無(wú)趣，那么的涼薄冷血，那么的沒心沒肺，那么的無(wú)情無(wú)義，那么的自卑自慚，那么的無(wú)知無(wú)志。試問(wèn)，這樣一個(gè)不堪的自己，怎不叫人心生失望與絕望呢？更加可悲的是，當(dāng)我拿著父母的血汗錢揮霍的時(shí)候，當(dāng)我用學(xué)習(xí)的時(shí)間墮落的時(shí)候，當(dāng)我對(duì)所學(xué)的知識(shí)一無(wú)所知的時(shí)候，當(dāng)我該考的證書一一落空的時(shí)候，我越發(fā)覺得自己就是一個(gè)敗類，一個(gè)敗筆，一個(gè)渣滓，一個(gè)廢物。

　　我每次都在問(wèn)自己，自己花那么多金錢，那么多時(shí)間來(lái)大學(xué)到底是為了什么？我這樣每天渾渾噩噩的或者，無(wú)趣無(wú)謂的活著，無(wú)志無(wú)知的活著，到底是為了什么呢？如果說(shuō)是為了自己的將來(lái)，那么除了擁有懶惰之外，沒有一技之長(zhǎng)的我能有什么發(fā)展空間呢？如果說(shuō)是為了自己的`父母，那么除了享受消遣之外，從沒有為父母的血汗傷神過(guò)一次的我能讓父母在將來(lái)有一個(gè)依靠嗎？如果說(shuō)是為了國(guó)家的崛起，那么除了混學(xué)混日之外，沒有一份適合的工作可以使我發(fā)光發(fā)熱，那我有什么資格成為國(guó)家—儲(chǔ)備人才呢？

　　我想了又想，找了又找，我忽然恐慌了，迷茫了，無(wú)措了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己不屬于任何一種情況，我不知道我存在的意義是什么，不知道自己的出路在哪里，更不知道自己的未來(lái)在哪里，我很怕，怕自己一畢業(yè)就失業(yè)，怕自己一出社會(huì)就會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰，怕自己才剛想融入生活就已經(jīng)被這個(gè)世界所隔離了。這一刻，滿滿的恐懼像個(gè)魔鬼一樣束縛著我，纏繞著我，讓我?guī)缀踔舷ⅰ��?/p>

　　于是當(dāng)我慢慢冷靜下來(lái)之后，我開始慎重的反思自己，思考人生，我發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)，我都沒有對(duì)自己的人生做過(guò)規(guī)劃，我沒有理想，沒有目標(biāo)，所以無(wú)論何時(shí)我都沒有動(dòng)力去堅(jiān)持，沒有勇氣去拼搏，自然而然，到頭來(lái)我除了一無(wú)所有之外，似乎什么也沒有收獲，什么也沒有得到，何其可悲，何其可笑��！

　　所以與其怨天尤人，自我厭棄，還不如從現(xiàn)在開始就好好努力，然后慎重的給自己安排一個(gè)規(guī)劃，設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后朝著自己的理想堅(jiān)持下去，這樣即便是不成功那也無(wú)妨，最起碼以后再次反思自己的時(shí)候，不會(huì)像現(xiàn)在一樣這么的一無(wú)是處，這么的令人作嘔，這樣的令人無(wú)力，這樣的令人恨鐵不成鋼。

　　反思會(huì)使人成長(zhǎng)，反省會(huì)使人通透，我希望讓自己的內(nèi)心好過(guò)一些，讓自己的人生有色度一些，讓自己的生活有激情一點(diǎn)，所以我需要改變，需要在反思中改頭換面，也需要在反省中蓬勃崛起。與此同時(shí)，我也希望每一個(gè)人都可以明白：成功的起始點(diǎn)就是自我反思，成功的秘訣就是自我反省，一個(gè)人只有在反思中才能看清自己，讀懂自己，壯大自己，升華自己。

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