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人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理
漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，大家最熟悉的就是知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。你知道哪些知識(shí)點(diǎn)是真正對(duì)我們有幫助的嗎？下面是小編為大家收集的人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理
《重塑生命的人》
1、這七件事是如何貫串起來(lái)的?感情線索是什么?
記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”-------老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。
感情線索:回憶、依戀、思念
2、文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔慈愛(ài)的蔡老師的摯愛(ài)。
3、
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?)不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)
文中的“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。
3、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?)“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們對(duì)老師，急于與老師親近的情感。
4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同?)
一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
《我的早年生活》
課文第一段：
1、使用了什么修辭，說(shuō)明了什么道理?這句話單獨(dú)成段，有什么作用?比喻;螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。
2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境?
吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實(shí)踐和學(xué)習(xí)了�！比绾卫斫�?
呼應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，并且矢志不移的去做，每個(gè)人都是有其自己的閃光點(diǎn)。
總結(jié)全文，希望我們抱有樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，實(shí)踐自己的生活。
《再塑生命的人》
1、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1.“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。
4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)�！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。
5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
“無(wú)形的線條”就是“愛(ài)”，正是人們相互之間有了愛(ài)的關(guān)心，愛(ài)的溫暖，才使得生活充滿了陽(yáng)光。
6、在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品味：
這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
品味：
這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
8、愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩
品味：
愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
9、文中探討“愛(ài)”的句子有：
“愛(ài)是什么?”
“愛(ài)是花的香味嗎?”
——在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
——在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。”愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛(ài)又深入了一步。
《論語(yǔ)》十二章重點(diǎn)字詞小結(jié)
一、通假字
1.不亦說(shuō)乎說(shuō)：同悅，喜悅、愉快
2.吾十有五而志于學(xué)有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間
二、古今異義
1.不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人
2.可以為師矣古：可以;憑借今：能夠、許可
3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散
4.飯疏食飲水古：冷水今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體
5.匹夫不可奪志也古：普通人今：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人
6.吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三
三、詞類(lèi)活用
1.學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞--狀語(yǔ)，按時(shí)
2.吾日三省吾身日：名詞--狀語(yǔ)，每日
3.溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì)
4.傳不習(xí)乎傳：動(dòng)詞--名詞，傳授的知識(shí)
5.飯疏食飲水飯：名詞--動(dòng)詞，吃飯
6.好之者不如樂(lè)之者樂(lè)：名詞--意動(dòng)。以??為樂(lè)
四、一詞多義
1.為：可以為師矣當(dāng)、做為人謀而不忠乎替
2.知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得
3.而：人不知而不慍表轉(zhuǎn)折溫故而知新表順承博學(xué)而篤志表并列
4.其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人
五、特殊句式
1.省略句：可以為師矣。“以”后面省略代詞“之”其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇”
2.判斷句：賢哉，回也!三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
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一、石榴
五月過(guò)了，太陽(yáng)增強(qiáng)了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)�，而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。
二、海燕
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，──呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
三、白鵝
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。
除了托庇三年的情感以外，我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了;我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來(lái)送給我，我親自抱了這雪白的大鳥(niǎo)回家，放在院子內(nèi)。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"凡動(dòng)物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強(qiáng)。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的"軋軋"，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到果然：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
四、鶴群
不久，南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。今天第一個(gè)鶴群映入眼簾。
當(dāng)鶴群飛臨山巔的上空時(shí)，位于隊(duì)列最右端的大鶴，“哦哦”長(zhǎng)鳴兩三次，啼聲悠揚(yáng)，響徹天空。排成一字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，排成圓形隊(duì)飛旋。
就在這時(shí)，一只大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開(kāi)雙翅，奮力滑行飛出。鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照。
蒼鷹飛到鶴群上空時(shí)，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍之中。靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚�，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、文學(xué)常識(shí)：
�、倭魃澈樱鄤滋�，四川金堂人，現(xiàn)代詩(shī)人。
�、诂旣�？居里，波蘭人，后加入法國(guó)國(guó)籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
�、劭鬃樱ㄇ�551—前479），名丘，字仲尼，春秋魯國(guó)（山東曲阜）人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家�！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
2、異讀字、易錯(cuò)字辨析。
�、佼愖x字（注音并組詞）
②易錯(cuò)字（注意加粗字的讀音和寫(xiě)法）
�、圩衷~積累：
謀：為解決別人的難題出謀劃策。
忠：誠(chéng)心誠(chéng)意。
習(xí)：溫習(xí)。
處：據(jù)有，取。
所惡：厭惡，討厭。
弘毅：抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)。
見(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。
任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大。
成人之美：成全人家的美德。
�、芡僮郑�
a、不亦說(shuō)乎"說(shuō)“通”悅“，愉快
b、是知也"知”通“智”，智慧
C、誨女知之"女“通”汝“，你
�、莨沤癞惲x：
a、信古義：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)今義：相信、信任
b、是古義：這今義：判斷動(dòng)詞
c、三古義：虛擬，泛指多今義：確實(shí)的數(shù)字
�、拊~類(lèi)活用：
a、學(xué)而時(shí)習(xí)之"時(shí)”名詞作狀語(yǔ)，及時(shí)、按時(shí)。
b、五日三省吾身"日“名詞作狀語(yǔ)，每天。
c、傳不習(xí)乎"傳”動(dòng)詞用作名詞，“老是傳授的知識(shí)”。
3、課文內(nèi)容把握：
�、佟独硐搿肥且皇赚F(xiàn)代史，詩(shī)人運(yùn)用一連串生動(dòng)形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。
②《行道樹(shù)》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹(shù)的形象，就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。
③《第一次真好》中作者以第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)而引發(fā)對(duì)第一次看見(jiàn)十姊妹鳥(niǎo)的雛鳥(niǎo)的回憶，并總結(jié)自己的感受，認(rèn)為“第一次的感覺(jué)”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。
�、堋栋淄煤驮铝痢肥且粍t寓言。兩個(gè)轉(zhuǎn)折，形成鮮明對(duì)比。寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
�、荨堵潆y的王子》采用第一人稱寫(xiě)法，人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�、蕖段业男拍睢纷髡咄ㄟ^(guò)寫(xiě)自己的理想、興趣、愛(ài)好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量：致力于科學(xué)研究，不謀求物質(zhì)利益，追求寧?kù)o而簡(jiǎn)單的生活，將畢生精力投入到心愛(ài)的科學(xué)研究中
�、摺墩撜Z(yǔ)十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。
4、《論語(yǔ)》背誦、默寫(xiě)：
�、賱e人誤解時(shí)：
②學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系：
�、壅f(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗(yàn)：
�、艽私游锾幨乐溃�
�、荼憩F(xiàn)實(shí)事求是精神：
⑥歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友：
二、本單元我的補(bǔ)充：
寓言，文學(xué)作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，多采用夸張、擬人等修辭方法。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、把具有代表性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，尋其規(guī)律，找其共同、異同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。
二、在語(yǔ)文可的學(xué)習(xí)欣賞及作業(yè)、考試中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的題，例如：
1、他跑出來(lái)了。
2、他飛也似的跑出來(lái)了。
問(wèn)題一，這兩個(gè)句子有啥不同？
問(wèn)題二，去掉或加上加點(diǎn)的詞句子有啥變化？這類(lèi)型的題學(xué)生很難掌握、考試時(shí)更難以答準(zhǔn)確。
那么，研究其句，有規(guī)可循。這類(lèi)題目的規(guī)律之一：加上這些詞使句子變得更完整，意思表達(dá)得生動(dòng)、形象、鮮明、深刻、準(zhǔn)確；卻掉這些詞語(yǔ)句子變得平淡，也就不存在生動(dòng)、形象等效果了。幾個(gè)“飛也似的”不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)跑的速度，而且深刻、準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了此時(shí)此刻人物急切的內(nèi)心世界。學(xué)生只要了解掌握了這類(lèi)詞句的規(guī)律性，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中分析其意，選擇其詞，這類(lèi)問(wèn)題就可迎刃而解了。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
圈點(diǎn)讀書(shū)法
所謂“圈點(diǎn)讀書(shū)法”，就是在讀書(shū)的過(guò)程中用一些特殊的符號(hào)在書(shū)中做標(biāo)記，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。
可以把這種方法運(yùn)用到預(yù)習(xí)、閱讀、復(fù)習(xí)當(dāng)中：
�。ㄒ唬┏踝x課文時(shí)，學(xué)生可借讀讀書(shū)工具書(shū)掃清字、詞障礙，可謂是一舉三得；其一鍛煉了學(xué)生查閱字、詞典的能力，提高了學(xué)習(xí)效率；
�。ǘ⿲W(xué)生通過(guò)查字、詞典弄會(huì)、弄懂了字、詞含義，擴(kuò)大了知識(shí)面；其三，為今后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)字、詞做好標(biāo)記；
�。ㄈ┰僮x課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序，摘抄優(yōu)美詞句，積累知識(shí)；并劃出難理解的句、段意義，為在課堂聽(tīng)講抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)起到了航標(biāo)作用；
�。ㄋ模⿲�(duì)復(fù)習(xí)個(gè)鞏固舊知識(shí)起到了提醒、重復(fù)記憶的作用。學(xué)生在以往的過(guò)程中，翻開(kāi)書(shū)來(lái)，一看見(jiàn)圖標(biāo)，必須要掌握的知識(shí)的重難點(diǎn)就躍然書(shū)中，減少了復(fù)習(xí)當(dāng)中的盲目性。
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)03-04
七年級(jí)下冊(cè)四單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)03-03
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《整理和復(fù)習(xí)》教案06-10