學生養(yǎng)成自覺學習英語的習慣很重要

　　由于缺乏訓練和熏陶，大多數(shù)學生缺少“主動出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習慣和膽量，總是被動地聽、記。形象的說明了學情基礎是影響學生自主學習的決定性因素，因此，要調(diào)動學生積極性，就要解決這個問題。如何解決？首先就要提供學習的平臺。

　　一是互助平臺，在小組的.基礎上，建立一對一的學習共同體，一對一負責檢查落實，并將結果上報該組助教，助教每天上報老師，老師落實助教上報的結果。一對一的學習共同體要確立明確的學習英語的時間和內(nèi)容，比如早自習必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習某時間共同學習《探究》、《配套》等。

　　一對一學習共同體要互相檢查學習效果并記錄憑評價結果，以供老師落實檢查。

　　一對一學習共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實的同一層次。

　　二是學案平臺，教師要給學生提供能夠?qū)W習的學案，根據(jù)學案，學生才能有的放矢，一對一共同體才會有學習的依據(jù)、互查的依據(jù)，才會使學習不會成為“無源之水、無本之木”。

　　三是建立日常評價常態(tài)化機制。把學習共同體的評價納入教師對小組的綜合評價，其中，助教對小組的匯總評價表格要統(tǒng)一格式，不僅僅有共同體的自評，還要有助教或者科代表的復查、抽查驗證，也要有教師的復查驗證，確保自評的真實性。

　　當我們驚訝某某學校對任何題型的訓練達到100次以上時，當我們驚嘆某某學校的教師的這種責任時，我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉化為學生自主學習的一種習慣，我則要思考如何把這種責任和付出轉化為教師的策略和智慧。

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