【精華】小學(xué)語文說課稿模板匯編七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的'內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;
。1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
。2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?
指名個(gè)別學(xué)生簡單說說自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
。ǘ⒆宰x課文
自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來。
。ㄈ、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
。1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
。2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
。3)烏塔都到過哪些地方?
。4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔,你想對(duì)我說些什么?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)
人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。
。ㄋ模⒄n外延伸
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、課本闡述
《太陽》是一篇科普類的說明文,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字、打比喻、作比方、舉例子等說明要領(lǐng),先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識(shí),闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系,激發(fā)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語。
2、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué),學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn),因此,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽的特點(diǎn),初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
四、說教學(xué)方法
這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的:1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解;4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;5、通過朗讀增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,初步體會(huì)課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結(jié)合。
(一)激趣導(dǎo)入
1、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入,學(xué)生一定興趣盎然!救昙(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇,他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒。】
2、質(zhì)疑課題:假如你是科學(xué)家,你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,學(xué)生的思考肯定更積極了!
(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),解決了哪些疑問,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果!
(三)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容的能力!
1、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音,注意個(gè)別字的寫法。
3、默讀課文,理清課文脈絡(luò)。
默讀時(shí)我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!
(四)扶放結(jié)合,感悟語言,體會(huì)課文的寫作方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,才能讓別人了該事物,從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性!
2、精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說明方法。
【這一部分的教學(xué),教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
3、指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)!拘抡n標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重情感的`體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感!
4、學(xué)法遷移,小組合作探究。
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力!
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法,讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用!尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,體悟語言,進(jìn)而運(yùn)用語言!
六、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書簡潔明了,起到引領(lǐng)作用。
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我今天講的課文是《小柳樹和小棗樹》。
一、說教材:
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、說學(xué)情:
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn):用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,學(xué)會(huì)欣賞別人。
四、說教法:
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色,教學(xué)中,以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說學(xué)法:
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,一是要求聽別人講話要用心,要細(xì)心;二是要“會(huì)聽”,要邊聽邊想,思考別人說的話的意思,能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,懂得做人的道理,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,培養(yǎng)發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
六、教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入,了解主人公。
上課伊?xí)r,我請(qǐng)學(xué)生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對(duì)柳樹有所了解,因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方,學(xué)生相對(duì)比較陌生,我就出示棗樹的圖片,讓學(xué)生說說圖上的棗樹怎么樣,感受棗樹從光禿禿到果實(shí)累累的生長過程。由學(xué)生對(duì)主人公的了解走進(jìn)文本,喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)了他們?cè)械恼J(rèn)知空白,同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的契機(jī)。然后,我告訴學(xué)生:小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文,初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說:閱讀教學(xué),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。此環(huán)節(jié),我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一個(gè)句子,遇到難讀的多讀幾遍,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次,我請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲,又是前鼻音的“淺”,將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,句不離文,同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說說,課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本,對(duì)比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公,去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對(duì)比進(jìn)行品讀。
對(duì)比一:春天,小柳樹是怎樣的,而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句,讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語句:
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹,請(qǐng)學(xué)生用自己的語言夸夸小柳樹,感受小柳樹那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用,讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,真美!”進(jìn)行比較,讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X得課文中的語句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來寫了,她像人一樣穿上了美麗的外衣,好漂亮啊!
3這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
這里,我出示插圖二中的.小柳樹,讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動(dòng)下,她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說話中,在大家的交流討論中,學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿,此情此景,的確像極了一個(gè)驕傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時(shí),文中對(duì)于小棗樹的描寫有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子:
1、小柳樹看著小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片,讓學(xué)生說說小棗樹的樣子,學(xué)生會(huì)說:光禿禿的,什么都沒有,就像一個(gè)光頭,可難看呢!……朗讀時(shí),特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語。
2、她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。
朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞,突出小棗樹的難看。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比,小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢,難怪她會(huì)對(duì)小棗樹說:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”那種奚落,那種傲慢,學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
對(duì)比二:秋天,小柳樹和小棗樹的變化。
到了秋天,兩個(gè)主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹結(jié)了很多又大又紅的果子,給大家?guī)砹素S收的喜悅,而小柳樹什么也沒結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹的心理描寫和神態(tài)描寫非常傳神,也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:究竟是什么,讓小柳樹“實(shí)在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個(gè)想象說話:小柳樹聽了,她想:……不好意思地笑了。抓住文中這個(gè)空白處,引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ),可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情,為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)、拓展延伸,體會(huì)寓意。
文中,小棗樹的一段話發(fā)人深省,平樸間蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀,用自己的語言談?wù)勛约簩?duì)這段話的看法和認(rèn)識(shí),然后聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語:尺有所短,寸有所長。取長補(bǔ)短,相得益彰。舊知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離,打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。接著,我又讓學(xué)生小組討論,聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的看法和想法,進(jìn)一步體會(huì)其中的寓意。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時(shí)間順序來敘述,條理清楚,層次分明。借助對(duì)人物語言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊(cè)的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛孩子,樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序,全文可分為四段,情節(jié)簡單,語言樸實(shí),抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì),可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語言文字的理解,體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題,變換不同的問法(如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象?”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)?”)、改變學(xué)習(xí)方式(從扶到放),讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路,讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程,初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。
四、教學(xué)流程:
一、初讀感知。從課題入手,讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對(duì)話部分?梢阅M當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?交際情景,抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn),從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇,要抓住愛因斯坦的動(dòng)作、語言、外貌,體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問題,不拘生活小節(jié),不修邊幅的性格。第二次相遇,有兩次對(duì)話,第一次對(duì)話,要注意體會(huì)愛因斯坦的謙遜誠懇,第二次對(duì)話要體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇,讀小女孩的話,要讓學(xué)生明白,愛因斯坦的“變”,一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d,二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心 。 課文學(xué)完了,相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛因斯坦很偉大,他到底偉大在那里呢?請(qǐng)你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇,寫一寫愛因斯坦的偉大之處。(結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度,一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容,抓住貫穿全文的中心。)
說板書設(shè)計(jì)
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節(jié)
平易近人 充滿童趣
潛心研究 為人謙遜
小學(xué)語文說課稿 篇5
曹老師上的這一堂課,很有中段課堂的風(fēng)格和特點(diǎn),我結(jié)合自己的感受,簡單地談?wù)勼w會(huì)。
1、曹老師的語言非常有感染力,營造了很好的氛圍,開課之初就讓學(xué)生有身臨其境的感覺,很能夠吸引學(xué)生的注意。
2、本節(jié)課上,老師運(yùn)用了一些多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,對(duì)于這樣的文章我覺得是非常有效的手段,無論是圖片的展示還是配樂的朗讀都提高了學(xué)生對(duì)文章的興趣,幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
3、在課堂上,曹老師讓學(xué)生通過表演,讓課堂妙趣橫生,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲了一份美妙的生命體。表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式。恰當(dāng)運(yùn)用表演,不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的`感悟和內(nèi)化,還能活躍課堂氣氛,使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神享受。比如課文中寫到:小鹿在溪邊散布,他們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,在品讀這些句子時(shí),曹老師將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng),讓學(xué)生模擬可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作。在一次次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內(nèi)容。
這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方,另外值得商榷的地方是,教師在課堂上的問題比較多,讓教學(xué)的過程有些散碎,可以再精練些,選擇一個(gè)主問題,再進(jìn)行拓展。教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該更加明確些。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些。這篇課文無論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美。當(dāng)我第一次看到文本時(shí),就被深深地吸引住了,文中生動(dòng)、形象的語言,貼切、恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹M人句使文章處處充滿了感染力。如何組織學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句,讓他們也有所同感呢?我認(rèn)為朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會(huì)自然而然由淺入深、由點(diǎn)到面,也會(huì)深入體會(huì)作者的感情,引起心中的共鳴,這也就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。
學(xué)生初次看到文本,就可以讓他們大聲朗讀,完了之后,讓他們說說小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了初步的了解。當(dāng)然,這僅僅是對(duì)課文的一個(gè)整體印象,要想對(duì)語言的局部把握,還需要從品詞、析句入手,然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。這篇課文,作者在描寫一年四季美麗景色時(shí),用詞十分形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。如:“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空!币粋(gè)“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個(gè)“封”字,形象、生動(dòng)地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。又如:“早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里!币粋(gè)“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃,把整個(gè)森林包圍其中,而且使人感到一種朦朧美,非常生動(dòng)。這么美的畫面,應(yīng)該讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,我想,肯定會(huì)有更喜人的效果。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、教材解讀
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事,這篇童話情深意濃,還帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華,慢慢講,慢慢寫,寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么,在這種作者給讀者的留白中,我們能夠有很大的想象空間,能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于,能夠怎樣深刻地去體會(huì),我想,這就是陸校所說的,把文章讀厚了。
二、說課步驟
我會(huì)這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文,概括文章資料
出示單元導(dǎo)讀
要求:1、將文章讀通讀順,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、試著用自我的話,概括出文章講了一件什么事,教師能夠提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
鳥兒天天唱歌給樹聽,到了冬天,鳥兒必須要飛去南方,約定了第二年春天再回來給樹唱歌,可是第二年鳥兒飛回來時(shí),找不到樹了,費(fèi)了千辛萬苦,最終找到了化為燈火的樹,于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽,唱完了,就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清,理清寫作思路,分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起,風(fēng)掃落葉——將文章讀厚,品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功,去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中,引導(dǎo)孩子在讀的過程中,體會(huì)鳥兒心境的變化,從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子,用“__”畫出描述樹的句子,請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生做批注,試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng):
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣,體會(huì)鳥兒的心境,加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語,再讀詢問的話語,從而能從鳥兒詢問的話語中,感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問,鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
當(dāng)鳥兒得知,“它”的'好朋友樹,被切成細(xì)條條兒,做成火柴,給賣掉了時(shí),作為好朋友,鳥兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話
師引導(dǎo):鳥兒本來心中還存著一線期望,想找到變成火柴的好朋友樹,可是連火柴也沒了,只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí),如果你是鳥兒,你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?
“親愛的樹朋友,我飛過樹林,穿過山谷,問過伐木場,最終在這個(gè)小村莊里找到了你,我來給你唱歌了,你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化:越來越悲傷
再悲傷,再痛心,也要把答應(yīng)過好朋友的事做到,不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……
唱完了歌,鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼,鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹,我的歌聲,你聽見了嗎?再見了,我的好朋友。
這最終的一眼,在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀
(四)劍影重重——將課文讀熟,反復(fù)朗讀,背誦精彩片段,積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分
(五)收劍運(yùn)息,氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)
讀完了這篇童話,你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說班級(jí)情況
二(1)班共有學(xué)生47人,他們愛讀古詩,有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力,一會(huì)兒就能背一首,只是在理解詩意上
有點(diǎn)難度。還有,有的古詩學(xué)生雖然會(huì)背了,但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面,需要老師的引導(dǎo)。
二、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來,不
知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時(shí)詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,不知不覺天就亮了。為后文作者
感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”:睡覺!安挥X曉”:曉,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了!奥劇保郝牭!疤澍B”:鳥的鳴叫
。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩平實(shí)自然,蘊(yùn)涵深厚,字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛,對(duì)落花
的惋惜,提示讀者春光短暫,應(yīng)該加倍珍惜才是!洞簳浴返恼Z言平易淺近,自然天成,一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真
情真,就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的`生命,跳動(dòng)著詩人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人情與
境會(huì),覓得大自然的真趣,大自然的神髓!拔恼卤咎斐,妙手偶得之”,這是最自然的詩篇,是天籟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字“曉、眠”,能按筆順正確的書寫,知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點(diǎn):理解這首古詩的意思。
五、說教法學(xué)法
第一步:導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)
第二步:會(huì)讀(初讀古詩,認(rèn)識(shí)字詞)
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí),小組讀一讀、比一比)
第三步:讀懂(合作交流古詩大意)
對(duì)于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,所以教學(xué)中,我先對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解:如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖,結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)合作交流,理解詩句的意思。
第四步:誦讀(熟讀成誦,體悟意境)師示范背誦,學(xué)生模仿,掌握節(jié)奏,停頓,知道押ao韻,感受詩的意境。配樂唱詩。
第五步:積累(課外延伸,背有關(guān)春天的古詩)
第六步:寫字(識(shí)記、描紅、臨寫)寫字指導(dǎo)!皶浴庇疑辖菦]有點(diǎn),試著與“繞”比較記憶。“眠”,根據(jù)偏旁識(shí)記。
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