二年級語文說課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編精心整理的二年級語文說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導學生通過學習,懂得做事要善于動腦思考,要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學生讀懂課文,初步了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會這個故事中的道理,懂得做事要踏踏實實,不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。
二、說教學目標
1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字,會寫“焦、望、費、算”4個字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2。讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要老老實實,不能急于求成。
3。朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。
三、說教法
1。自主識字法:
新課程的識字教學重在教給學生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法,體現(xiàn)學生的學習自主性。
2。情景教學法:
我除了充分運用課文中的`精美插圖外,還應該充分運用多媒體資源,為學生提供一種氛圍,一個場景,從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗,
3。朗讀教學法:
生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
四、說教學流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境、激趣導入。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調:課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。
開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》,是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹:寓言是一種文章的體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌!把浴笔窃,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心,順利地帶學生進入文本的學習中。
。ǘ┳詫W字詞,整體感知。
1。自主識字,交流方法!墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學習之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多,而且二年級學生已經(jīng)有一定識字能力,所以先我引導學生先自主學習,然后通過小組討論,全班交流,互教互評,教師點撥等方式,鼓勵學生采用多樣方法來識記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動作演示法、自編兒歌法等。
2.學生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽,師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文,同時體現(xiàn)尊重學生選擇,以生為本,體現(xiàn)個性化閱讀。
3。出示古時候有個人,因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式,說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知,有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。
。ㄈ┢纷x課文,悟出寓意。
《新課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準備引導學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題,讓學生自主學習基礎上交流討論,同時以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,畫出有關的詞語”,再如“此時,農(nóng)夫的心情如何?請帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話,看見枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會說些什么呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法,逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設計與安排,能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
。ㄋ模┭菅荼缺龋由罾斫。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學生自己演一演這個寓言故事,充分調動了學生學習的積極性。小學生,尤其是中低年紀的小學生,對表演的欲望很強烈,他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放,同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學生加深了對課文的理解,同時為學生復述課文降低了難度,三全其美。
。ㄎ澹┪谋狙由,訓練語言。
在課末,通過“復述故事”、“運用詞語”的設計,既訓練了學生的復述能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、板書設計
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點突出,又便于學生復述。
五、說效果
在實現(xiàn)目標的過程中,我認為我的這課時設計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力,突出了四個亮點:1、引導學生在情境中識字,提高了認字能力。2。注重書寫指導,培養(yǎng)了良好書寫習慣 3。以讀為本,提高了學生的閱讀能力。4。注重語文實踐,培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。
二年級語文說課稿 篇2
各位評委、同行們:
大家好!
我是興旺鄉(xiāng)中心小學教師王春霞,我今天向大家匯報的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》,我說課分以下幾部分。
。1)教學內(nèi)容簡單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓練,圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進坑里,小猴子拿著竹竿,小熊拎著一桶水,大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進坑里為起因,以三個小動物想辦法救小動物為主要經(jīng)過,小鴨子救上來為結果,說明了別人遇到困難,我們要積極想辦法幫助。
。2)教學目標設立及重點難點制定的依據(jù)
在講課之前我首先學習了大綱,大綱指出:“作文教學應該從說到寫,由易到難,循序漸進”。從本次看圖作文訓練在教材中的位置來看,本組教材是在原教材基礎上重新排列組合的,文章體裁一致,都是童話,借小動物的故事說明一個道理,從不同側重滲透實踐、認識的哲學觀點,以及做事積極動腦,不要盲從的思想方法,從而達到學習語文、認識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認識的目的。從思想內(nèi)容來看,前單元是向學生進行全面看問題,注意事物之間聯(lián)系的教育,后一單元又是向學生進行怎樣做人的教育,幾個單元內(nèi)容前后呼應,渾然一體,學生通過對課文的閱讀分析,有了一定的認識,即做事要動腦想辦法。同時,二年級學生又具備了最基本的,語言表達能力,因此,《小鴨子救上來了》一課,實際上在學生學習了五、六單元后,對學生觀察思維、想象和口語表達能力的一個綜合檢閱。
從作文訓練的目的來看,作文訓練無論是口頭或筆頭的訓練,要解決的無非是兩大方面的問題,第一方面是用詞造句,連詞成段的能力,即表達能力,也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力,即認識能力,也就是寫什么的問題,明確了寫什么,再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理,實現(xiàn)于筆頭,落實成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來,概括說:先觀察——思維——表達。
根據(jù)大綱的要求,教材內(nèi)容及作文訓練目的以上三方面分析,教學目標及重點難點確定如下:
知識目標:通過觀察,弄清小鴨子掉進坑里,小動物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過,并能用一段完整的話敘述出來。
能力目標:培養(yǎng)學生觀察、想象、分析、表達等綜合能力。
德育目標:滲透事物間聯(lián)系,教育學生當別人遇到困難時要積極動腦、想辦法去幫助解決。
教學重點;按事物發(fā)展經(jīng)過用準確恰當?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。
教學難點:仔細觀察畫面,合理想象三個小動物救小鴨子的經(jīng)過。
。3)教學本課的總體思路及構想
總體思路:
1)導入新課,弄清畫面人物,從整體感知畫面內(nèi)容;
2)合理想象小鴨子掉進坑后的情景(起因),小動物們分別想了什么辦法救小鴨子(經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(結果);
3)指導學生按照事物的'發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。
這樣設計的目的是首先使學生感知畫面,弄清靜止畫面的內(nèi)容,即小鴨子掉進坑里,小動物們想辦法救它,這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調,后面我們展開的情節(jié),都要圍繞這一事件來說。
接著在第二部分主要引導學生合理想象小鴨子怎樣掉進坑里(即弄清事件的起因),小動物分別想了什么辦法救小鴨子(即事件的經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(即事件的結果)。這個過程實際是使訓練學生學習記事文章的寫作方法,即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結局。
然后指導學生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來,實際上也就是成文的過程。
因本幅圖是單幅畫面,在觀察和敘述時要考慮到畫面多個人物各自的活動,又要協(xié)調查閱畫面人物與人物的關系,此外還有敘述畫面人物活動的先后次序的問題,所以從這個意義來說,它較多幅圖要難得多,所以我在教學時,采用了把畫面分解成幾個小部分,引導學生逐一觀察、思考的辦法,即先小鴨——小猴子——小熊——大象,然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標,提供了觀察次序,為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎。
。4)突出重點和突破難點的辦法
突破難點:本課難點是引導學生合理想象三個動物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過,這個合理想象的過程,實際是引導學生觀察到的畫面內(nèi)容:1)小猴子拿著竹桿在樹上玩;2)小熊拎著水桶;3)大象甩著長鼻子站在坑邊,進行分析、比較和綜合的思維訓練過程,二年級的學生,往往對事物的認識,只局限于表面,想象往往缺乏合理性,所以,我采取如下辦法突破難點。
1分散難點:如下面所說,分部觀察、想象;
2問題針對性強:如小猴子手里有竹桿,同學們自然可能想到用竹桿救小鴨子,然而小鴨子能否救上來呢?我設計了:竹桿有什么特點?小鴨子能爬上來嗎(腳扁、平抓不住竹桿)兩個問題。
3看看——說說——議議:如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話,那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象,因此,我在這部分教學時,首先請同學觀察畫面(看看),然后提問,小熊和大象各想了什么辦法(說說),最后請同學們自己分析討論(議議),同學們可能提出以下幾種看法:A小熊去河邊打水,水多了,小鴨子浮上來了;B小熊和大象一起去河邊打水;C小熊把桶掛在大象鼻子上,小鴨子坐在桶里;D大象用鼻子把小鴨子卷起來,等等。
學生可就這幾種辦法展開熱烈的討論,第一種辦法,坑深水少,浪費時間;第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能,我們采用直接卷起的辦法,這樣不更具合理性嗎?通過分析、比較,最后得出一種基幾種最佳的辦法,這種分析比較,就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法,限定一種合理想象,更具說服性。同時,在爭論的過程中,調查動了思維的積極性。
確定了小動物辦法的合理性,怎樣引導學生表達出來,這是本課的重點所在,高年級教師常常責備、埋怨學生作文精制濫造,條理混亂,造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段,七八歲時,沒有捕捉教育時機,教師往往只給學生提出簡單的提示問題,就而面對這樣有難度且復雜的畫面,學生只好瞎編一氣。因此,為了解決這個問題,在低年作文訓練時,就要采用恰當?shù)霓k法,使學生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達的重點,我采用如下辦法:
1) 說話訓練貫穿課堂教學的始終,每一部分內(nèi)容都請同學用恰當?shù)恼Z言描述。
2) 在指導學生敘述時重在教給學生表達的方法,學習一詞一句的運用,布 局計劃謀篇的方法、表達的次序,而不是讓同學抄一篇范文就解決問題。例如,在指導學生表述小鴨子掉進坑里的經(jīng)過時,我提示按小鴨子是怎樣掉進坑里,小鴨子怎樣做的說說第一部分;指導小猴子救小鴨子的經(jīng)過時,按照看、聽、想、做的過程敘述;在敘述全文時,使學生結合板書,依照事情的起因、經(jīng)過、結果來敘述,這樣長期堅持訓練,學生的表達能力就會大大提高。
3) 及時修改。這個過程實際是對學生口頭作文的批改過程,二年級的小學生,由于識字量、閱讀量及語言感受運用能力的水平較低,還正處于作文訓練的起步階段,因此,我們要求他們一次表達完整到位是不現(xiàn)實的,所以我們允許學生表達欠妥,卻不允許我們面對學生錯誤的表達置之不理,所以在學生出現(xiàn)錯誤時,或教師指正,或學生指正,這樣即完善和發(fā)展了學生的表達能力,同時學生間相互的批改,又可提高學生的修改、評價、正確運用和錘煉語言能力。
。5)教學環(huán)節(jié)間的轉換
這節(jié)作文訓練課是要求我們根據(jù)畫面編故事,從作文訓練的角度來說,屬記敘文中的記事范疇,就應該有事情發(fā)展的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結果),既然是故事,所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點,因此,在課堂環(huán)節(jié)轉換上,我采用:A開篇以情入境導入,設立懸念;B中間情節(jié)過度,展開豐富的想象;C結尾、欣賞全文,達到高潮。
1) 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法,把學生們帶入小動物們所生活的大森林里,學生進入情境后,仿佛自己也置身于美麗的大森林里,這樣激發(fā)了學生的興趣。對于二年級學生來說,篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2)情節(jié)過度。我設計了如下問題:①小鴨子掉進坑里,它多么著急呀,這時誰聽見叫聲趕來了?②誰可能最先想出辦法?③小熊和小象想出了什么辦法?④小鴨子得救了嗎?幾處過渡,不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來,同時又不露痕跡地將觀察點提到學生面前。
3) 結尾處由學生自己作文到欣賞全文的轉換。通過運用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學手段,色彩鮮艷的畫面,聲情并茂的敘述,優(yōu)美動人的旋律,視覺藝術和聽覺藝術的效應再次將學生帶入情境,激發(fā)學生的創(chuàng)作愿望,以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽,以達到鞏固復習的作用。
。6)德育目標的實現(xiàn)
小學語文課進行思想品德教育得天獨厚,《小鴨子得救了》故事雖短,但意義深刻,他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事,教育學生別人遇到困難要積極想辦法去解決,這對于入學不久,而多是獨生子女一貫依賴別人,缺乏獨立解決困難的小學生來說,就顯得尤為重要。因此,我積極調動小學生想象小動物們想辦法救小鴨子的過程,實際上也是同學們自己動腦想辦法的過程。同實,本課教學的結尾我順應進行了幾句總結,達到了教育學生的目的。
(7) 教學效果預測
1)通過集體練說,全班同學應該達到合理敘述故事梗概。
2)大部分學生表達具體完整。
3)尖子同學敘述生動具體。
二年級語文說課稿 篇3
我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書:木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力,進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少,要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質,是教學的重點,也是教學的難點;谝陨险J識,針對教材特點與本班學生的實際情況,我將本課的教學目標定位為:
1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書方法。
3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質。
進行簡單的句式訓練和語言實踐活動,內(nèi)化文本語言,提高語文素養(yǎng)。
其中,目標1、2是教學重點,目標3既是重點又是難點。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時的'教學步驟為:
一、激發(fā)興趣,導入新課。上課尹始,我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖,讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,理解“從軍”一詞,激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學生充分的時間自讀課文,在自讀中自學生字,了解課文大意。
三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過程中,對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導,并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時,運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四、自主識字,指導書寫。本課有10個生字,這節(jié)課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字,寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”,強調書寫筆順。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫,教師巡視指導。
下面,我重點說說第二課時的教學設計,這一課時,我安排了三個教學環(huán)節(jié):
一、復習鞏固,導入新課。
二、精讀課文,想象拓展。
三、認讀生字,指導書寫。
其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是:
一、復習鞏固,導入新課。
上課尹始,教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習,認讀課題,并指導學生正確認讀上節(jié)課學習的新詞,夯實基礎。
二、精讀課文,想象拓展
本文共有四個小節(jié),二、三小節(jié)是教學的重點。
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