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語文說課稿八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。
其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。
二、說設(shè)計(jì)理念：
在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計(jì)劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語文是母語課程，重在實(shí)踐與運(yùn)用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握語言的形象、意蘊(yùn)、情趣，這樣才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中，感觸、感受語言材料，準(zhǔn)確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣
第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片
第二步：讓學(xué)生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個(gè)什么樣
第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過渡：小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
【說課設(shè)計(jì)意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：初讀入境
第一步：請學(xué)生自由讀課文。要求：
1、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。
2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
第二步：請學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：9個(gè)，輕聲音節(jié)：4個(gè)。
第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺(tái)的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認(rèn)識(shí)的偏旁。
第四步：請學(xué)生說說剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際說出自己的感受、體會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生相互描述、補(bǔ)充，從而進(jìn)入文章的情景中。
【說課設(shè)計(jì)意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進(jìn)入語言情境，獲得初步的體驗(yàn)和感受。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：品讀感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我打算分“細(xì)讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：細(xì)讀自悟。語文新課標(biāo)指出：評價(jià)學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達(dá)成的目標(biāo)之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對語言是否能夠準(zhǔn)確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準(zhǔn)確理解和體悟能力。
第一步：請學(xué)生再讀課文，想一想，小詩中的`房子都有什么特點(diǎn)？
第二步：請學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下兩處：
A處：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。再換詞讀詩句，請學(xué)生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導(dǎo)顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
B處：房前花果香，屋后樹成行。
此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機(jī)用課件將花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。接著請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會(huì)有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。
第三步：請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導(dǎo)：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？
第四步：指導(dǎo)朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。
第二個(gè)層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準(zhǔn)確體味和把握。因此，在這個(gè)層次，我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。
第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。
第三步：我引導(dǎo)：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達(dá)我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。
第四步：我進(jìn)一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動(dòng)作來告訴我們？讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)情感，閱讀與表演結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)語言的情趣和美感。
【說課設(shè)計(jì)意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定能扎實(shí)有效地完成第2。3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第四環(huán)節(jié)：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文
第二步：在學(xué)生能夠背下來之后，可以請學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當(dāng)作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【說課設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，把語言的習(xí)得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過程，努力為學(xué)生語感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié)：借讀促寫
第一步：轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導(dǎo)：我們已經(jīng)會(huì)讀而且讀懂了這首小詩，要是會(huì)寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學(xué)家了，你們想試試寫這幾個(gè)字嗎？
第二步：認(rèn)讀生字“了、子、門、月”請學(xué)生說說在什么地方見過這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。
第四步：指導(dǎo)書寫。先請學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學(xué)生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。
【說課設(shè)計(jì)意圖】寫字也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來認(rèn)真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
語文說課稿 篇2
我今天說課的題目是《聰明的小白兔（一）》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課的進(jìn)行說明。
一、說教材
《聰明的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文S版一年級上冊第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語言生動(dòng)形象。本文是一篇童話故事，寫的是小白兔通過觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個(gè)省力的辦法，把南瓜運(yùn)回家的事。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“太、豐、白、的”四個(gè)生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法: 讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高
認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個(gè)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運(yùn)南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，采用自己想
象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)。
2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過對話、交流、
朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來，以至于有所感悟和思考。
三、說教學(xué)過程
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
首先我會(huì)說：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面。現(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開火車的'形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，并讓學(xué)生自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書：兔兄弟運(yùn)南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。
朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。
1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。
2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？學(xué)生匯報(bào)，我相機(jī)板書：怎樣讀？
朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。
我設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興�？墒呛髞硭麄冃那榘l(fā)生什么變化了？請讀讀課文第二自然段感受一下。
這時(shí)兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報(bào)我相機(jī)板書：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì)運(yùn)用課件出示語句，讓學(xué)生對比讀，加深理解。
此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。
朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。
1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)辦法的。課件出示填空，請學(xué)生試著把句子說完整。句子是這樣的：小白兔看見 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它對弟弟說： …………………. 。最后，它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回了家。此時(shí)我會(huì)板書：滾回家
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì)受損。）
3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？
學(xué)生說的過程中，教師運(yùn)用課件演示自行車轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫、南瓜的樣子（跟車輪復(fù)合對比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。
4、師生小結(jié)并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。
5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個(gè)自然段。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文 發(fā)散思維
此環(huán)節(jié)我會(huì)說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預(yù)設(shè)問題：如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。
環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)寫字
本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
聰明的小白兔（一）
兔兄弟運(yùn)南瓜
觀察
搬不動(dòng) →滾回家
思考
語文說課稿 篇3
一個(gè)沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì)想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，這樣一來會(huì)用不少的時(shí)間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情�！闭f這話的人有一個(gè)節(jié)省時(shí)間、測量數(shù)據(jù)又準(zhǔn)確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著名的“發(fā)明大王”——愛迪生。關(guān)于他的故事很多，我說課的內(nèi)容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，在向我們講述一個(gè)情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛、善發(fā)現(xiàn)、愛動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識(shí)，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。 學(xué)情分析：
通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運(yùn)用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認(rèn)真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。另外，文中出現(xiàn)的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應(yīng)在讀文的過程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
“語文課程是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！痹诒疚牡膶�(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到提高。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
基于以上的思考與分析，我設(shè)定了以下4個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀11個(gè)生字及其組成的詞語，正確規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過對重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì)情況危急，感悟愛迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛動(dòng)腦、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過程：
接下來，我將結(jié)合導(dǎo)學(xué)的過程具體闡述一下我對本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在導(dǎo)學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，利用查字典的方法，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導(dǎo)課前誦讀愛迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
（二）、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
1、以“愛迪生孵小雞”的故事導(dǎo)入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。
2、板書課題，讀課題。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“迪”字，和“油抽”字比較區(qū)別，相機(jī)指導(dǎo)書寫“油”。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語
�。ㄈⅰ緟R報(bào)展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長、副組長認(rèn)讀生字情況，起立齊讀，相機(jī)糾錯(cuò)。
�。�2）、組長、副組長各負(fù)責(zé)檢查2名同學(xué)認(rèn)讀情況，如有不會(huì)認(rèn)讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
①形近字口頭組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團(tuán)，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎(jiǎng) 闌尾炎
恍然大悟 斥責(zé) 委屈 檢查 來不及
又急又氣 急忙 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
�。�1）、男女生輪流認(rèn)讀出示的詞語
�。�2）、根據(jù)孩子的出錯(cuò)情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)字不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當(dāng)遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì)填”的前一句：上醫(yī)院已經(jīng)來不 了，爸爸很著 。）
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：用填空練習(xí)題的方式區(qū)分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．
“急”的補(bǔ)充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機(jī)指導(dǎo)書寫“團(tuán)”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著指導(dǎo)書寫“炎”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
�。ㄋ模ⅰ纠首x課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時(shí)側(cè)重了解故事情節(jié)
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫(yī)生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒法做手術(shù)，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術(shù)做得很成功，媽媽（）了。
3、匯報(bào)
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導(dǎo)入新課】
1、用課堂練習(xí)本聽寫：油燈，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，發(fā)炎，又急又氣，來不及
2、孩子們給老師念聽寫，學(xué)生對照板書糾錯(cuò)
3、加深印象，齊讀詞語
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì)“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺，看見過別人疼的時(shí)候的表情，滿頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
�、诩毙躁@尾炎。了解過這種疾病，不及時(shí)治療會(huì)危及生命。
�、凼中g(shù)遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現(xiàn)出“著急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）指導(dǎo)朗讀，讀出“急”來。
�、軔鄣仙窃趺醋龅�？在第四段中找出描寫他動(dòng)作的`詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應(yīng)：又急又氣、斥責(zé)
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^的手術(shù)室里的無影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體演示，更直觀。
�、蹫槭裁磩e人沒有想到，愛迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
④此時(shí)爸爸的反應(yīng)：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結(jié)合前面的“又急又氣、斥責(zé)”，對比體會(huì)。
⑤醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習(xí)說話： 爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， �！�
媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說：“ �！�
3、課堂延伸
愛迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過三個(gè)月書。但他從小熱愛科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動(dòng)手，他認(rèn)為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(dǎo)書寫，正確美觀】
檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)
1、仔細(xì)觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫。
3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。
�。ㄋ模颈P點(diǎn)拓展，訓(xùn)練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，
愛迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門，
爸爸斥責(zé)真委屈！
捧著鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì)填”：
語文說課稿 篇4
尊敬的各位專家，各位老師：
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。[小精靈兒童第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的.住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“的作者法布爾是怎樣寫出這篇的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀
語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委專家，你們好!
今天我要進(jìn)行說課的題目是《鼎湖山聽泉》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬⒄f教材內(nèi)容：
《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
�。ǘ�、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時(shí)把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：
1、品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動(dòng)聽，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近自然的美好感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。
3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動(dòng)聽的。為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫廣告詞。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動(dòng)聽。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動(dòng)聽的。
二、說學(xué)生
初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。本課語言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。
三．說教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。
四、說學(xué)法
我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
五、說教學(xué)過程：
（一）比較激趣，自然導(dǎo)入
鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手。
組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個(gè)感官角度來寫的？從詩題上哪個(gè)字就知道？（視覺 —— “望”）
明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來個(gè)顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。
�。ǘ┳宰x思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過：
1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；
標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：
時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想
第一次近黃昏、過了寒翠橋
第二次進(jìn)山后
第三次補(bǔ)山亭
第四次入夜、寺旁客房
2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、交流填表，評價(jià)朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）
（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。）
（三）品味精彩段落 感悟人生哲理
四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：
1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。
2、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合具體的語句來品味。
投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。
賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次。
3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪�！备臑椤安輩仓刑蔬^的`小溪如提琴般柔曼者�！� 仿照上句改寫后面的三個(gè)句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。
4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的。
組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。
（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意朗誦：
1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新穎。
2.組織教學(xué)： 朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計(jì)。
請二到三個(gè)小小組朗讀 其他同學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）
3.全班齊讀。
4. 學(xué)生背誦比賽。
�。▎卧繕�(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）
媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
那/像小提琴一樣/輕柔的，
是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；
那/像琵琶一樣/清脆的，
是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；
那/像大提琴一樣/厚重回響的，
是/無數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；
那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，
是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。
還有一些泉聲/遠(yuǎn)近高低/輕重緩急，
是/泉水繞過樹根，
是/清流拍打著卵石
（五）對聯(lián)小結(jié)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。
泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈
2、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。
3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價(jià)，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。
六、說板書設(shè)計(jì)
孕育生機(jī)
鼎湖山聽泉 變幻莫測 熱愛
悅耳動(dòng)聽
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。 一、說教材 1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。 3、課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。 二、說學(xué)生 小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。 三、說教法、學(xué)法 低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。 因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。 四、說教學(xué)過程 下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 (課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白�？囱┑厣蟻砹艘粋�(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰認(rèn)識(shí)“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。 (二)初讀感知。 雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個(gè)問題：遇到不認(rèn)識(shí)的`字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。 1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。 (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆 指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。 3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。 (三)品讀課文。 教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)第三自然段。 師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行) 你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖) 匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢? 3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。 雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段) 猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。 (四)情感的升華 說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。) (五)寫字指導(dǎo) ①根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。 �、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱) 學(xué)生展示寫字本，互相評議。 (六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》 (七)說板書： 救出了 雪孩子——小白兔 化了 沂水春風(fēng)說課稿《論語》是經(jīng)典的儒家文化論著，據(jù)說半部論語，可安天下，這個(gè)學(xué)期，我又一次帶著崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生，有一場經(jīng)典的對話，有一個(gè)永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學(xué)設(shè)想。 一、教材分析 《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課（學(xué)習(xí)與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復(fù)禮》之后，學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂治國的政治目標(biāo)和終極理想。 二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 新課標(biāo)中對《論語選讀》的具體學(xué)習(xí)要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點(diǎn)章句。 2、過程與方法：通過梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評價(jià)；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點(diǎn)的原因。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。 雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點(diǎn)的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。 三、教法與學(xué)法分析 新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�！墩Z文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》也提到《論語選讀》的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。 我授課的班級一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎(chǔ)相對薄弱，成績都很一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度都尚可，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，我在《論語》教學(xué)過程中加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，力求教法與學(xué)法統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過反復(fù)誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì)沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)，把問題引向深處，突破重難點(diǎn)。 四、教學(xué)過程 1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。 2、整體感知（初讀文本，理清思路）。 用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話，學(xué)生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。 3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。 要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中尋找信息，對于學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來。 同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的.回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風(fēng)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長。 4、探究學(xué)習(xí)（三探）。 這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，計(jì)劃用時(shí)15—20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識(shí)現(xiàn)狀，在探究過程中，適當(dāng)引入他人的評論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子與點(diǎn)的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì)失去控制，導(dǎo)致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵。 這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過的課文，學(xué)生應(yīng)該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。 其中較難較難突破的是第二步，孔子與點(diǎn)說明了什么，這也是本課的教學(xué)重心。可以抓住學(xué)生存疑心理，適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國的理想境界。（預(yù)設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖）引入材料：楊樹達(dá)《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語精神對現(xiàn)代人的積極作用。 5、鏈接：《知其不可而為之》。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是希望學(xué)生能將前后知識(shí)融會(huì)貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人原有知識(shí)儲(chǔ)備，對文本進(jìn)行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識(shí)的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀，使學(xué)生體會(huì)荷蓧丈人身處亂世，獨(dú)善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。 6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向。 回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。 五、教學(xué)反思 整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求，注重運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過程清晰 流暢，表格設(shè)計(jì)簡潔明了，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但基于學(xué)生的文史知識(shí)儲(chǔ)備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無法根據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略的地方，今后需改進(jìn)。 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！� 煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α顿?zèng)劉景文》這首古詩的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。 一、說教材： 1、教材分析： 《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 2、教學(xué)目標(biāo)： �。�1）知識(shí)與技能目標(biāo) ①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。 �、谀苷_、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。 �、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理. �。�2）過程與方法目標(biāo) 《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 （ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目） �。�3）情感與價(jià)值目標(biāo) ①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 �、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光. 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： �、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 �、谕ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的'意境和深刻的哲理. 二、說設(shè)計(jì)理念 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。 三、說教法、學(xué)法： 1、談話激趣，營造氣氛。 四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。 2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成，妙手偶得之�！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。 3、品味想象，欣賞意境。 語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 四、說教學(xué)程序： 1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。 2、教學(xué)流程： 我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟： 一、牽手秋天，誦讀秋詩 二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意 三、介紹背景，感受深意 四、 指導(dǎo)誦讀詩句 五 、情境遷移，感悟深秋 【語文說課稿】相關(guān)文章： 《語文》說課稿08-30 《語文》說課稿05-10 語文《鯨》說課稿05-17 語文《母雞》說課稿07-16 語文《匆匆》說課稿09-02 語文春酒說課稿11-04 語文《藥》說課稿11-13 小學(xué)語文的說課稿07-15 語文《春》說課稿11-08 語文荷花說課稿09-22語文說課稿 篇6
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