語文說課稿四篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　我今天要講的課是古詩《所見》。

　　一、 說教材

　　《所見》是教科版小學(xué)三年級下冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

　　3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　四、說教法

　　l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、看圖聽音樂，領(lǐng)會(huì)詩意

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話，你會(huì)有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩中，同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說這兩句詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。

　　2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達(dá)能力。

　　3、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境 古詩有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。

　　4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達(dá)的情景相近的'古詩，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　5、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達(dá)是語文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達(dá)。

　　朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩的美;在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!

　　六、

　　根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美;配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會(huì)古詩的音樂美;flash動(dòng)畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩，仿佛自己就是那個(gè)了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩的“美”。謝謝大家!

語文說課稿 篇2

　　蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！比绾胃鶕�(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣完成信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合的：

　　1、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。

　　2、快樂自學(xué)、目標(biāo)明確

　　利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的'讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問題既耽誤時(shí)間，又沒有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。

　　在學(xué)生自學(xué)的過程中老師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導(dǎo)。

　　3、再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。

　　如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章 ，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。在語文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重、難點(diǎn)。

　　4、化抽象為直觀

　　為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險(xiǎn)為夷。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動(dòng)，從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。

　　5、深化主題、升華情感

　　教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨(dú)角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生愉悅的成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主人，使課堂生成達(dá)到最佳的效果。

　　6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。

　　播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻(xiàn)上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　此時(shí)，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

　　總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。

　　讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號(hào)，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

語文說課稿 篇3

　　一、教材分析(課件出示）

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　四、教學(xué)理念(課件出示）

　　1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　　（二）品讀課文，讀中識(shí)字

　　新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

　�、俪踝x：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

　　②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　�、廴�讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

　�、芩淖x：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

　　經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲：即一種水果對應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯(cuò)了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義

　　通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　�。ㄋ模┳灾鬟x擇，開闊思維

　　經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。

　�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，課外延伸

　　在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。

　　在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

語文說課稿 篇4

　　《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

　　【教學(xué)對象分析】

　　初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

　　【說課型定位】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【說教法】

　　閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

　　探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　評價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價(jià)。

　　【說學(xué)法】

　　朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

　　【說教學(xué)流程】

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。

　　整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。 1、聽朗讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)課文。

　　3、朗讀。

　　4、掌握重點(diǎn)字詞。

　　5、初步疏通文意。

　　6、復(fù)述課文。

　　7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

　　3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。

　　分析質(zhì)疑 提出問題。 1、小組討論。

　　2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

　　3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問題。

　　2、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

　　合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

　　2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

　　3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識(shí)。

　　拓展訓(xùn)練 1、完成表格。

　　2、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

　　2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

　　3、對于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的.交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

　　4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

　　5、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

　　6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

　　對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

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