【精華】語文說課稿匯編六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　我們中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

　　【依據(jù)課標(biāo)說教材】

　　《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

　　【以學(xué)定教說目標(biāo)】

　　本課是《荷花》教學(xué)的第二課時，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

　　【立足教材說教法】

　　為了突出重點，突破難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

　　1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　【以人為本說學(xué)法】

　　教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的`語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，豐富語言積累。

　　【入情入境說過程】

　　本課的教學(xué)流程分四個部分進(jìn)行：

　　一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果。”我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

　　二、以讀助解，描繪情景。

　　本節(jié)課中，我力求突出語言實踐活動，特別是讀的實踐過程，強(qiáng)化語言實踐，注重語言積累，也是新課標(biāo)中的一個重要觀點。孩子在初步感情課文情感并為之動情時，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機(jī)，并順勢推進(jìn)教學(xué)過程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時力求做到：

　　1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個句子寫得特別美，說說你的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報交流。教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次，對少數(shù)重點語句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說說為什么覺得它美，學(xué)生會模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

　　老師：“那么請你用心默讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來

　　才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

　　接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語言，并使情感移入對課文描寫的對象上。

　　2、在讀中展開想象

　　課文第三段并沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的

　　_______，還有的______。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

　　3、在讀中表演、背誦、積累

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會情不自禁地配上動作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課文語言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、角色換位，感悟情景，突破難點

　　我認(rèn)為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時作者已不是人群中的一個，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計時，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個教室的孩子就成了一池的荷花。

　　在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來，此時的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會低著頭，有的可能會翹著嘴，有的可能還會展開自己的雙臂……老師順勢說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對這個難點，可能有同學(xué)認(rèn)為是大自然，也有的同學(xué)認(rèn)為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實地感受到大自然的偉大與神奇。此時，他們一定會清楚地知道，這個畫家就是大自然，教學(xué)的難點便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時，順勢問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會很不錯！

　　四、音樂渲染，升華情景

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會身臨其境，而是整個身心都會浸到荷花池中去了。此時讓學(xué)生在音樂中自主選擇學(xué)習(xí)活動方式，此時的學(xué)習(xí)

　　效果也應(yīng)是最佳的。說不定，他們會和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動的景象，說不定他們會與蜻蜓、小魚展開對話……

　　【緊扣重點說板書】

　　聞 一陣清香

　　看 葉：挨挨擠擠 碧綠

　　花：冒 展開 活的畫

　　想 自己是一朵荷花

　　板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個微型的教案。

　　【關(guān)注發(fā)展說效果】

　　我預(yù)設(shè)的效果是：

　　1、通過朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語言文字，豐富了語言積累，發(fā)展了語文能力。

　　2、構(gòu)建了一個情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

　　這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語文課堂所追求的境界吧！

語文說課稿 篇2

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　首先，我們來看教材。

　　一、教材分析

　　王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，理解作者運(yùn)用豐富的想象來進(jìn)行生動的語言表達(dá)。同時讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過程中，扎扎實實學(xué)習(xí)語言運(yùn)用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

　　二、學(xué)情分析

　　對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領(lǐng)悟的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的`寫法，以及按照簡要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采�。�

　　三、教法預(yù)設(shè)

　　1．朗讀感悟法

　　2．提煉信息法

　　3、自主合作探究法

　　來進(jìn)行教授，而學(xué)生們

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。

　　本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：

　　五、教學(xué)過程

　　第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題

　　教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達(dá)芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二部分（二）初讀課文，整體感知

　　１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時，從標(biāo)點入手，找出不同。

　�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標(biāo)點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點，也就明白了全文的中心�！�

　　第三部分（三）再讀課文，深入理解

　　這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹

　　默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

　　畫作名稱

　　畫家

　　類別

　　收藏地

　　現(xiàn)展出地

　　學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。

　　【設(shè)計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認(rèn)識。簡要介紹這幅名畫，將從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】

語文說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評委，各位老師：

　　上午好。

　　我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

　　一、教材分析

　　《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。

　　二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　三、教學(xué)的重點和難點

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。

　　四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的.是第二課時。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）

　　設(shè)計意圖：通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。

　　2、整體感知 走近《小石潭記》

　　朗讀 讀清文章線索；這是對文章內(nèi)容的理解。

　　賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，

　　設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。

　　3、與柳宗元同游

　　再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）

　　小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？

　　設(shè)計意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

　　4、體會感情，與柳宗元對話

　　精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）

　　第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？

　　設(shè)計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中�！奥勊�聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

　　2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。

　　意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　5、師生共同總結(jié)：（談收獲）

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。

　　6、 課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）

　　1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

　　六、板書設(shè)計

板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

　　七、反思

授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點時，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

　　通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。

　　不足之處：在難點的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單元，通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解古代小說常識，培養(yǎng)鑒賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規(guī)律之門。而《失街亭》又位于本單元第三的位置，屬于一篇課內(nèi)自瀆課文，因此以開放的思維，現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點

　�。�1）知識目標(biāo)：①、繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解《三國演義》的主要內(nèi)容； ②、體味小說情節(jié)安排上的前后關(guān)聯(lián)、緊張自然的特點； ③、把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特征。

　　（2）能力目標(biāo)：A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值信息的能力，提高感受美、鑒賞美的能力；B、通過討論，提高學(xué)生主動思考問題和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：通過馬謖這一反面教材，教育學(xué)生逐漸形成謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁的優(yōu)良品質(zhì)，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

　�。ㄟ@四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）

　　3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本課的重點與難點如下

　　（1）重點：學(xué)習(xí)通過生動的情節(jié)和人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法；（分析孔明“三囑”、馬謖“三笑”、司馬“三探”、諸葛“三哭”，把握人物的性格特征）

　　（2）難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析“失街亭，誰之過”（可展開專題辯論）

　　二、說教法與學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！币舱�如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。

　　課堂上，教材是學(xué)生感知和觀察的客觀對象，而教師處于主導(dǎo)地位，因此教師的正確引導(dǎo)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學(xué)生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學(xué)能力

　　2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》

　　討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）課前熱身

　　上課之前，先運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖突，渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生初步了解《三國演義》 。

　　（二）導(dǎo)語設(shè)計

　　俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們 學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的`歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。 板書課文題目。

　　（三）作家作品介紹

　　羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕�史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等，長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）

　　（四）自主探究，整體感知

　　自讀思考練習(xí)： 試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標(biāo)題。

　　1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令另打算 4、趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　（五）問題研討，點撥分析

　　1、分析馬謖其人

　　（1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)（先后獻(xiàn)攻心計、離間計）。（2）學(xué)生討論，然后概括馬謖到底是怎樣一個人。

　�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　�。�3）探討作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　提示：①直接描寫 ：A、一“笑”——笑丞相：“丞相何故多心也？……” B、二“笑”——笑王平：“汝真女子之見！……” C、三“笑”——笑對手：“彼若有命，不來圍山！” 這些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　　②間接描寫： 一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚； 三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。 （ 以上主要通過學(xué)生討論完成，教師只起到引導(dǎo)的作用，只要學(xué)生言之成理即可）

　　2、分析諸葛亮其人：

　�。�1）教師介紹后人對諸葛亮其人的評價：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。 （2）學(xué)生討論，然后概括諸葛亮到底是怎樣一個人。 （提示：通過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現(xiàn)其人物形象，只要言之成理即可）

　�。�3）探討作者寫諸葛亮主要采用了那些手法？

　　提示： ①襯托手法： A、 以司馬懿的態(tài)度反襯： 懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！� B、 以王平的正確建議來襯托：“……若魏兵斷我汲水之道， 軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�

　　② 直接描寫： A、知人善任，小心謹(jǐn)慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹(jǐn)慎王平協(xié)助馬謖 B、知彼知己，機(jī)智多謀：嚴(yán)密防備街亭；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中 C、勇于自責(zé)，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！” 獎趙云、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”——顯示其對人才的愛惜； “流涕”——是因為內(nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； “大哭不已”——是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。

　　（六）課堂討論，各抒己見

　　失街亭，誰之過？ （學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）

　　（七）課外作業(yè)，鞏固延伸

　　課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個維度的'目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點確定為：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。

　　4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5．課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

語文說課稿 篇6

　　一、說明情況：

　　（1）說明教材：

　　〈〈第一千個球〉〉是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節(jié)選自〈〈貝利自傳〉〉，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立正確的人生目標(biāo)。

　�。�2）說明學(xué)生：

　　初一的學(xué)生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。體育明星的輝煌玩更讓他們炫目。學(xué)生對于是非深淺判斷尚處于朦朧狀態(tài)，有些迷惘，但他們活潑好動，對末知的世界無限的渴求。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）了解球王貝利

　　依據(jù)：本單元的體裁是人物傳記，首先需了解人物，因此，我確立了讓學(xué)生了解貝利。

　　實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我安排了鮮艷的照片及圖片，讓貝利活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既增加了感性認(rèn)識，又拉近了球星與大家的距離。

　　（2）了解貝利的事跡

　　依據(jù)：對于名人，只有了解了他的事跡，才能進(jìn)一步的去認(rèn)識他，熟悉他，學(xué)習(xí)他，因此我確立教學(xué)目標(biāo)，了解貝利的事跡。

　　實現(xiàn)目標(biāo)：通過讀課文，在進(jìn)一步掌握課文主要內(nèi)容的同時，了解球王貝利事跡，同時播放綠茵場上的精彩表演，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

　�。�3）學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　依據(jù)：對于名人，能挖掘出其內(nèi)在的美是最有教育意義的。

　　實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主思考，貝利之所以成功其原因是什么？在思考中尋求答案，在答案中繼續(xù)思索，記憶猶新。

　　2、教學(xué)重點：

　　把握課文的主要思想內(nèi)容

　　依據(jù)：本文設(shè)兩個小標(biāo)題，層次非常清楚，所以沒有必要求學(xué)生劃分文章的'層次，因此我把把握課文的主要內(nèi)容定為教學(xué)重點，有助于學(xué)生對文章前后兩部分內(nèi)在聯(lián)系有深入的理解。

　　實現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握內(nèi)容，既培養(yǎng)了它們的動手動腦能力，又實現(xiàn)了教學(xué)重點，一舉兩得，事半功倍。

　　3、教學(xué)難點：

　　通過討論交流，養(yǎng)成主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　依據(jù)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　實現(xiàn)目標(biāo)：課堂中多次組織學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和主動、合作的能力

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)課：

　　每一節(jié)課的導(dǎo)言致關(guān)重要，它關(guān)系到了一節(jié)課的成與敗，好的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)是離不開學(xué)習(xí)的興趣和愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，達(dá)到高效率的教學(xué)。

　　本節(jié)課我以播放足球比賽的聲音做為切入點，把學(xué)生帶入緊張的比賽賽場中，讓他們身臨其境的感覺比賽的緊張與激烈。后讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的材料介紹足球的知識，即培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生自然而然的溶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　2、球迷之歌

　　接著播放一段真實錄相《球迷之

　　歌》，再一次觸動學(xué)生驛動的心，讓他們對本節(jié)課既將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，急切的想知道要學(xué)什么？更希望自己能學(xué)會，學(xué)好這一節(jié)課。

　　3、球星風(fēng)采

　　根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，講出自己喜歡的足球名星及喜歡的原因，鮮艷的畫面，熟悉的照片，動感的音樂，定會把學(xué)生帶入另一個境界，讓他們張開彩色的翅膀，去大膽的飛翔。

　　4、貝利照片

　　認(rèn)識貝利，了解貝利是本節(jié)課的一項教學(xué)目的，我找來了大量的貝利照片，并附以貝利生平的介紹，使學(xué)生認(rèn)識了球星貝利，增加了感性認(rèn)識。

　　5、課前預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)不僅僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最主要的是能讓這節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　6、讀一讀

　　什么樣的教學(xué)都不能脫離課本，雖然我在嘗試著創(chuàng)新，但我時刻在緊密與課文溶于一體，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握課文主要思想內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點。

　　7、想一想

　　了解貝利的事跡并不是最終的目的，還應(yīng)該從故事中學(xué)習(xí)他的可貴品質(zhì)，挖掘名人體內(nèi)內(nèi)在的東西才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教學(xué)難點。

　　8、說一說

　　學(xué)生不僅要會讀、會想、更要會說，讓他們結(jié)合自身的實例，說一說自己的身上是否曾經(jīng)也有過閃光點，不妨自信的講出來，這樣不僅使學(xué)生與學(xué)生之間增加了了解，更提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在展示自我的過程中更自信，更堅強(qiáng)。

　　9、拓展練習(xí)

　　本節(jié)課，我力求聽說讀寫齊頭并進(jìn)，不脫離課文，但也不完全拘泥于課本，初一的孩子不僅敢想，而且會想，我還給學(xué)生一個足夠大的空間讓他們大膽的想像。學(xué)做小小評論員，使課堂氣氛迅速提高，調(diào)動了每一名學(xué)生的積極性，參于到課堂教學(xué)中。

　　10、小結(jié)

　　高超的踢球技術(shù)

　　貝利踢進(jìn)一千個球

　　良好的心理素質(zhì)

　　11、生命之杯

　　最后用同學(xué)們熟悉的九八年世界杯主題曲《生命之杯》結(jié)束內(nèi)容，把這一節(jié)課再一次推向高潮，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，走進(jìn)書本，于文中的主人公，一同呼吸，使學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。

　　四、效果預(yù)測

　　我嘗試著拋開基礎(chǔ)知識的講解，而是培養(yǎng)學(xué)生從整體上去感知課文，理解人物形象。同時班級男生占一半以上，對足球瘋狂的喜愛，我想，一定會達(dá)到預(yù)期的效果。

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