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新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入
1.(板書(shū)“見(jiàn)”)小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎?(生組)是呀，看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)都是見(jiàn)，看來(lái)呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫(huà)，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。
(1)林樾：你覺(jué)得這是一片怎樣的樹(shù)林?
對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹(shù)林就可以稱(chēng)為“林樾”(板書(shū))仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)?(都有木)一組小火車(chē)讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃�！睍r(shí)直接板書(shū)“騎黃�！�)你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱(chēng)為“牧童”。(板書(shū))指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是蟲(chóng)，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。(字卡，指名讀)聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱(chēng)為“鳴蟬”。再開(kāi)一列火車(chē)讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽(tīng)嗎?
二、揭題
1.以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的，是“我們”的“所見(jiàn)”。(板書(shū)“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩(shī)人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到了這畫(huà)中的美景，并把這些“所見(jiàn)”寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見(jiàn)》，看看他比我們多看見(jiàn)、多聽(tīng)見(jiàn)了什么?
2.第一次讀詩(shī)我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩(shī)。
3.先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī)，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀正確了嗎?(隨機(jī)正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。(先自由，再站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀一次。
三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī)
1.現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽(tīng)到了牧童的“歌聲”)(板書(shū))，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹(shù)林里回蕩)從哪個(gè)字感受到的?(“振”板書(shū))
誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書(shū)“捕”)從哪看出來(lái)?(板書(shū)“意欲”)這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的'想法的呢?(仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。)
請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。
4.看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫(xiě)，牧童的形象就被袁枚寫(xiě)活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩(shī)，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒(méi)有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩(shī)
1.看看這張畫(huà)，讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。
2.誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽(tīng)?同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫(xiě)的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫(xiě)得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣“童”上的立字頭要寫(xiě)得扁些，在橫中線(xiàn)的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門(mén)可得記住了!)師范寫(xiě)。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書(shū)本上練一練吧。
小朋友們，古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧!
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱(chēng)施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)
2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?
(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。
過(guò)渡：我們真會(huì)讀書(shū)，根據(jù)這段話(huà)提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話(huà)行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案�，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)
師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!
(1)看這段話(huà)作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))
(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話(huà))引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話(huà)，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來(lái)的?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看這是個(gè)怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。
引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話(huà)的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)
帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)。(指名讀)
4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋�，F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?
5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)
過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他�！�
(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話(huà)想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的'希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話(huà)。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話(huà)。
(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。
1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話(huà)，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話(huà)，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話(huà)。
3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?
2、出示提示：
3、學(xué)生寫(xiě)(5分)
4、展示評(píng)價(jià)(3人)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、真正的施主
老人
我孩子
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案3
審題，是作文的第一步，可以說(shuō)，審好題，作文就成功了一半。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
第一，審寫(xiě)作內(nèi)容。
審寫(xiě)作內(nèi)容，即題目要求我們寫(xiě)什么。就是要弄明白文章是要求寫(xiě)人，還是寫(xiě)事;或是寫(xiě)景。
第二，審內(nèi)容的限制
審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)習(xí)作限制。
1、弄清時(shí)間限制
有的作文在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。比如記暑假中的一件趣事，這道題選材時(shí)間限定為暑假，所寫(xiě)的事要能夠和“暑假”里發(fā)生的事。
2、弄清地點(diǎn)限制
有的作文規(guī)定了地點(diǎn)范圍，審題時(shí)要明確其中地點(diǎn)的限制。如記校園里的趣事，就限制了所寫(xiě)的人、事、物、景必須是在“校園”里的.所見(jiàn)所聞，只有把握準(zhǔn)了這個(gè)地方，所寫(xiě)的內(nèi)容才有依托和基礎(chǔ)。
3、弄清數(shù)量限制
有些作文出現(xiàn)數(shù)量詞，審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制。如寫(xiě)一件你想寫(xiě)的事。兩個(gè)題目寫(xiě)作的要求記敘一件完整的事，這樣的話(huà)就不能寫(xiě)兩、三件事了。
4、弄清人稱(chēng)的限制
有些作文在人稱(chēng)上規(guī)定，審題時(shí)要明確它在人稱(chēng)上的限制。例如寫(xiě)一件發(fā)生在你身上的事。這個(gè)題目就限制了作文要用第一人稱(chēng)，要從“我”的角度寫(xiě)自己的事�！段木叩臓�(zhēng)吵》這個(gè)題目，主角就要換成文具了。
習(xí)作題目：
1、課余生活發(fā)生的事情 事
2、熟悉的人一件事(特點(diǎn)品質(zhì) 事)
3、美麗的秋天 景
4、觀察中的發(fā)現(xiàn)(日記格式 寫(xiě)事)
5、傳統(tǒng)文化
6、風(fēng)景優(yōu)美的地方 景
7、創(chuàng)編童話(huà)故事 事 道理
8、自由選材
閱讀
1、 要三讀短文，第一遍弄清字、詞的讀音、大意;第二遍讀懂大致內(nèi)容;第三遍帶著問(wèn)題后進(jìn)行重點(diǎn)讀。
2、 完成練習(xí)要注意：有的題目可以從文字中原詞原句抄下來(lái)，有的需要進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、 答問(wèn)題要完整。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題?
2、交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?
3、討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎?可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2、學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。
2、發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話(huà)好在哪里?
3、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2、采取多種形式讀古詩(shī)句。
3、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
最新語(yǔ)文三年級(jí)新課標(biāo)上冊(cè)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人那段話(huà)的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
從老人與小孩的對(duì)話(huà)中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入課題。
1、高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。
2、齊讀課題。
二、指導(dǎo)初讀，感知課文。
1、讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)
2、學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3、表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎(chǔ)驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
觀察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
a：讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
b：說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c：小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
d：學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
e：鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1、同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
2、指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
3、師點(diǎn)評(píng)。
4、解詞體會(huì)。
(1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。
(2)不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。
(3)全班交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小組之間比賽，認(rèn)讀生字(要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
2、上一課大家學(xué)了《自信》(板書(shū)課題)，讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1、默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。)
(1)思考：
a：膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球?(自卑)
b：你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)
c：他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)
(2)相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。
(3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
(1)出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤睿且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�
a：指名朗讀。這話(huà)是誰(shuí)的話(huà)?(賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。)
b：你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話(huà)嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)
(2)分角色朗讀老人的話(huà)和小男孩的.對(duì)話(huà)。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)
a：指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他?
b：個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
c：分組朗讀4、5自然段。
(3)再讀老人的話(huà)。
a：找出老人說(shuō)這段話(huà)的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)
b：老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)
c：邊讀邊悟：讀老人的話(huà)，你明白了什么?(前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�)你是怎么理解這句話(huà)的?(如果人是氣球的話(huà)，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。)
板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d：指名讀，齊讀。
3、默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。
討論：作者對(duì)老人的話(huà)為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話(huà)是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。)
4、談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、采訪(fǎng)你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
2、將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3、閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
預(yù)習(xí)提綱
1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡那些鳥(niǎo)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友――翠鳥(niǎo)。(師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。)
2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的`什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?
板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子。(自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
2.(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話(huà)和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
3.總結(jié)：課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫(xiě)的。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。
六、作業(yè)
1.練寫(xiě)生字。
2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適?
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?
(2)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
2.指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受。順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：
1.抓住事物的特點(diǎn);
2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)?
3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫(xiě)結(jié)合：(任選一題)
a) 用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。
b) 仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：
收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文;能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3.理解課文內(nèi)容，受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)是“愛(ài)心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義，懂得只有愛(ài)，我們的生活才會(huì)更加美好。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每到夜晚，巨大的天幕上掛滿(mǎn)了星星�？粗@些星星，你有怎樣的感受?(多媒體顯示：在深藍(lán)色的天幕上，星星閃閃發(fā)光的畫(huà)面。)
2.揭題：這七顆星星就是人們所說(shuō)的大熊星座，在這個(gè)星座的后面有一個(gè)神奇、動(dòng)人的故事，你們知道嗎?(多媒體顯示：畫(huà)面由滿(mǎn)天的星星逐漸定格在七顆星星上，七顆星星逐漸放大，演變成七顆鉆石。)板書(shū)課題。
學(xué)生齊讀課題后，教師啟發(fā)：“讀了課題，你最想知道什么?”
學(xué)生可能提出：七顆鉆石是從哪里來(lái)的?發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?為什么七顆鉆石會(huì)變成七顆星星?
師：讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，去解開(kāi)七顆鉆石之謎。
二、初讀感知，感受神奇的故事
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
2.同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.教師出示不帶拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。
焦渴 水罐 勞累 竟然 匆忙 哀求 舔凈 反正 遞給 忍不住 湊上 咽下 唾沫 涌出
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競(jìng)”、“匆”和“勿”。
5.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。課文中有三個(gè)句子，不但包含了生字詞，還有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，先讀一遍句子，再讀一讀加下劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)
(1)所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
(2)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
(3)小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。
(通過(guò)自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。)
師：到底是怎樣的一個(gè)故事使同學(xué)們產(chǎn)生不同的感受和想法呢，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?
(在交流讀書(shū)感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個(gè)層次的整體把握使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和主要線(xiàn)索有了總體認(rèn)識(shí)，為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。)
三、精讀感悟，體會(huì)“神奇”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，理解引發(fā)這個(gè)故事的原因。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)在這一段中，你對(duì)哪幾個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?教師相機(jī)板書(shū)：大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。(使學(xué)生知道水無(wú)論是對(duì)于人還是植物、動(dòng)物都是極其重要的，水是生命之源，沒(méi)有水就意味著死亡。)
(2)誰(shuí)能用一段完整的話(huà)把自己的理解表達(dá)出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)、形象地描述一下。(多媒體顯示：在布滿(mǎn)裂紋的`土地上，草木叢林破敗干枯，幾只烏鴉在枯枝上號(hào)叫，不遠(yuǎn)處動(dòng)物的尸骨若隱若現(xiàn)……)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，讓學(xué)生深切體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2.理清文章脈絡(luò)。認(rèn)真默讀課文第2、3自然段，邊讀邊勾畫(huà)出水罐發(fā)生變化的句子，想一想水罐一共發(fā)生了幾次變化?每次變化是怎樣的?
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分地與文本對(duì)話(huà)。)
水罐一共發(fā)生了四次變化。
第一次變化：小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，罐子里裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
第二次變化：小姑娘倒了一點(diǎn)水給小狗舔，木頭水罐變成了銀水罐。
第三次變化：小姑娘把水罐交給母親，而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了，又把水罐還給小姑娘，銀水罐變成了金水罐。
第四次變化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交給了討水的過(guò)路人，金水罐中跳出了七顆鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(教師相機(jī)板書(shū)：空水罐——裝滿(mǎn)水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)
3.緊扣重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主旨。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在極度干渴與疲乏的時(shí)候，看到水的心情：驚奇、喜悅，想不顧一切地喝一口水，想馬上把水送給自己生病的母親……誰(shuí)能通過(guò)自己的讀，把小姑娘的這種心情表達(dá)出來(lái)。(指名讀、齊讀第2自然段)
(2)水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿(mǎn)水后的喜悅，抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小姑娘雖然自己又渴又累，但一心想著生病的母親，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。)
小結(jié)：正是這種孝心感動(dòng)了上蒼，所以她的罐子里裝滿(mǎn)了水。讓我們一起帶著對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)復(fù)述課文，通過(guò)講故事的形式加深對(duì)課文的理解。
四、情感升華，回歸全文
1.師：俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的這篇童話(huà)故事，生動(dòng)、離奇、動(dòng)人，讀完故事，你認(rèn)為小姑娘是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)評(píng)價(jià)小姑娘是個(gè)怎樣的人，引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對(duì)課文的理解。)
2.(課件顯示開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面)師：在這次大旱災(zāi)中，水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水，她不顧自己難耐的干渴，一次又一次地把水留給別人，這是多么難能可貴的精神啊!
小組討論：課文為什么要以“七顆鉆石”為題，為什么要寫(xiě)七顆鉆石升到天上，變成七顆星星?在討論的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文。(通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生回歸全文，揣摩文章的寓意：七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星，象征著這種愛(ài)是永恒的，這種愛(ài)會(huì)使世界變得更加美好。通過(guò)討論、朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像，提升學(xué)生的精神境界。)
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？（雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn)）當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
（2）只是簡(jiǎn)單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子，讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧！（齊讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的'課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著 不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯(cuò)，把這些生字詞放到課文中，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國(guó)小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書(shū)真用心啊。
�。�2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來(lái)）
3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪(fǎng)一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
�。�1）說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）
�。�2）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話(huà)想對(duì)他們說(shuō)，把你們想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流，教師板書(shū)：先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）
五、學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個(gè)中國(guó)人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。
齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂(lè)寫(xiě)字。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示：繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)。
“瓶”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案8
【創(chuàng)新教案】
21.大自然的聲音
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè)，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件出示：
你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
2.學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié)：聲音是無(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò)，但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：（課件出示）
美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動(dòng) 樂(lè)器 蟲(chóng)鳴 翻動(dòng) 歌曲
拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂(lè)曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶(hù) 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
�。�1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（2）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
�。�1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
�。�2）交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
�。�3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥(niǎo)聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動(dòng)物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹(shù)聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
（5）學(xué)生閱讀積累。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順�！扒谩钡挠野氩糠植灰獙�(xiě)成“支�！�
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）
2.教師配樂(lè)范讀課文。（聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文）
3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
4.自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動(dòng)物）
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2.四人小組討論交流讀書(shū)感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
�、偻瑢W(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）
②教師評(píng)議小結(jié)：你聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的'，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？
�、壑该x，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
�。�3）談話(huà)過(guò)渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
�、倌銈兌悸�(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）
�、谀憧矗耧L(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊！你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評(píng)議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）
�。�5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）
（6）教師小結(jié)：這段文字寫(xiě)得真美，作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔，再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯，用這種對(duì)比的方法，寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。
當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。
�。�7）談話(huà)過(guò)渡：水也是大自然的音樂(lè)家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫(huà)了哪些句子呢？把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧！
2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽(tīng)，這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了，聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶(hù)上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
�、圩杂衫首x。
（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该首x。
�、诮處熢u(píng)議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌！誰(shuí)來(lái)讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
�、蹅�(gè)別讀，齊讀。
（3）教師小結(jié)過(guò)渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂(lè)家。快來(lái)看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了，生活在這充滿(mǎn)音樂(lè)的自然里，他們多么快樂(lè)��！誰(shuí)想讀讀這一段？
3.生自主朗讀第四自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
�。�3）分句子分角色讀。
①動(dòng)物是大自然的歌手。
�、谧咴诠珗@里， ；
�、圩谝豢脴�(shù)下， ；
�、茉谒吝吷⒉�， 。
�、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫�？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，
��！”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習(xí)背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽(tīng)一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 大自然的聲音
風(fēng) 呢喃細(xì)語(yǔ)
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
動(dòng)物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案9
教材分析：
《媽媽的帳單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)情深，懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的.默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;
教學(xué)難點(diǎn)：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家講一個(gè)故事，故事的題目是《血奶》
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?
3、這個(gè)故事非常感人。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛(ài)。
二、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你們有什么要說(shuō)的嗎?
過(guò)渡：知道什么是“帳單”嗎?文中的賬單是超市里的發(fā)票嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，讀一讀課文就知道了。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字、讀通順每一句話(huà)。
2、檢查學(xué)生自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)生讀。
(2)出示難讀的句子指名讀。
四、默讀課文，整體感知。
1.提出默讀要求。學(xué)生默讀思考：想想課文講了一件什么事?
2、學(xué)生反饋。自由表達(dá)。
五、研讀兩份帳單。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們?cè)诟爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，大家都知道了文章重點(diǎn)向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。
(一)兒子的賬單(大屏幕出示)
1、從這份賬單中你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?(懂事、聽(tīng)話(huà)、勤勞)
2、老師希望咱們班同學(xué)也像小彼得一樣懂事、聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常幫大人做一些力所能及的小事。
3、這份賬單里寄托了小彼得一個(gè)小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報(bào)酬。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?文中哪個(gè)詞告訴了我們?(釋“如愿以?xún)敗?
過(guò)渡語(yǔ)：正當(dāng)小彼得如愿以?xún)數(shù)臅r(shí)候，他也收到了一份特殊的賬單。
4、出示媽媽的賬單，指名讀。問(wèn)：看到這份賬單，你有什么想說(shuō)的嗎?
5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫(xiě)得都是“0芬尼”呢?
6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(釋“羞愧萬(wàn)分”)
7、此時(shí)的小彼得心里是怎么想的呢?
8、讀著讀著，他又是怎么做的呢?
9、出示最后一段，比較句子，體會(huì)小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗讀最后一段。
11、此時(shí)此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢?(出示插圖)
七、總結(jié)深化，拓展延升
1、最后讓我們一起來(lái)朗誦《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛(ài)吧。
2、拓展延伸:學(xué)生自己布置家庭作業(yè).
同學(xué)們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛(ài)陪伴著你們長(zhǎng)大的，今天，你學(xué)習(xí)了這篇課文后，你會(huì)給自己布置一個(gè)怎樣的家庭作業(yè)呢?
結(jié)束語(yǔ)：我們?cè)趮寢尩膼?ài)里天天長(zhǎng)大，媽媽給了我們太多太多的愛(ài)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩(shī)，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。(播放《燭光里的媽媽》)
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案10
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌，它分別從三個(gè)不同的角度，運(yùn)用比喻手法，描寫(xiě)了瀑布的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者葉圣陶對(duì)瀑布的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。這組詩(shī)意象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美易讀易誦。
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)朗讀品味詩(shī)中語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。借助音像資料讓學(xué)生對(duì)瀑布的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“疊、喻”等生字，會(huì)寫(xiě)“瀑、疊”等字。
2.正確、流利地朗讀全詩(shī)，且能背誦。
3.深入理解全詩(shī)，了解瀑布的特點(diǎn)。
4.在學(xué)習(xí)中感受瀑布的美，激發(fā)對(duì)瀑布的熱愛(ài)和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情朗讀全詩(shī)，了解瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)瀑布的熱愛(ài)及贊美之情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、配樂(lè)朗讀音帶、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、吟詩(shī)激趣，揭示課題
1.出示李白的`名詩(shī)《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.提問(wèn)：
A：詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是景物是什么?(瀑布)
B：作者是站在什么角度觀察瀑布的?(遠(yuǎn)望瀑布)
C：在作者看來(lái)瀑布是什么樣子的呢?(像一條銀河)
3.師述：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。(揭示課題，板書(shū)課題)
二、初讀全詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)詞語(yǔ)，注意聽(tīng)清楚字音。
2.借助拼音自由朗讀全詩(shī)，要求讀通，讀順。
3.指名朗讀。
4.全班齊讀。
三、細(xì)讀體會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.自由讀詩(shī)，分析對(duì)比。
A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?
B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題上有什么不同的看法?
2.小組交流，相互解疑。
3.每小組派一名代表匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?
(李白的《望廬山瀑布》觀察角度只有一個(gè)就是遠(yuǎn)望，但是在詩(shī)歌《瀑布》中，作者由三個(gè)角度對(duì)瀑布進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，一是沒(méi)見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)其聲;二是遠(yuǎn)望瀑布全身;三是在瀑布腳下仰望。)
師述：請(qǐng)同學(xué)們用直線(xiàn)畫(huà)出說(shuō)明作者觀察點(diǎn)的句子，讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是按照什么順序描寫(xiě)景物的，這樣寫(xiě)有什么好處。
(按由遠(yuǎn)而近的順序?qū)�，這樣條理清楚。)
B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題上有什么不同的看法?
(①作者認(rèn)為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。)
師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思?結(jié)合課后第三題理解。
(這些疊詞強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量多或出現(xiàn)次數(shù)頻繁。)
師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎?
(學(xué)生自由模仿，談感受，體會(huì)瀑布?xì)鈩?shì)的雄偉，體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)谋硎觥?
(②李白在遠(yuǎn)望瀑布時(shí)，覺(jué)得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺(jué)得瀑布像一道白銀。)
師述：用“ ”線(xiàn)畫(huà)出打比方的句子，細(xì)細(xì)品讀，思考：你從這句話(huà)感受到什么?
(恰當(dāng)，不僅寫(xiě)出了雪白的顏色，還寫(xiě)出了其光澤。)
�、廴~圣陶先生在近處仰望瀑布，覺(jué)得瀑布像珍珠的屏，風(fēng)吹來(lái)，它又如煙，如霧，如塵。
播放關(guān)于瀑布的錄像，學(xué)生欣賞，結(jié)合情景理解課文。
�、艹鍪揪渥印皶r(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！彼伎紴槭裁礋煛㈧F和塵之間用“”而不用“、”呢?
(因?yàn)樗麄兪侨齻�(gè)短語(yǔ)而不是詞語(yǔ)，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。)
4.配上音樂(lè)有感情朗讀。
5.用一句話(huà)贊美瀑布。
四、總結(jié)寫(xiě)法，激勵(lì)探索
作者之所以能把瀑布描寫(xiě)得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地?cái)⑹�，還在于他能細(xì)心觀察，展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞
1.教師范寫(xiě)“瀑”和“襯”字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)，及衣字部，不要寫(xiě)成示字部。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)字詞。
2.把全詩(shī)背給父母聽(tīng)。
3.完成課后的詞語(yǔ)花籃。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。
3、讀背十二生肖。
4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。
教法學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、激情導(dǎo)入。
�。�、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
�。�、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
�。场鹘y(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
�。薄⒆约鹤x一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
２、匯報(bào)交流。
�。�、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
�。�、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
�。�、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
�。�、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
四、習(xí)作
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話(huà)來(lái)講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么�?xiě)才能讓別人讀明白。
5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的'習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。
五、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
按照要求寫(xiě)一篇作文
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