語文教案【必備7篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、收集、積累三字成語。準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用文字。
2、積累有關(guān)動(dòng)物的成語。
3、積累有關(guān)為人處事的名言。告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
4、讀懂成語故事。了解成語的比喻意義。
5、探究說明的方法。
6、以“誰去最適合”為話題，進(jìn)行口語交際。
7、學(xué)寫說明文。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)說明的方法出問題的答案。
自學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋和自己的理解，講講詩意）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。{引導(dǎo)學(xué)生讀出黃河磅礴的'氣勢和它的動(dòng)態(tài)美。}
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
5、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)黃河的氣勢。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，想一想
1、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式正確流利地朗讀成語。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄懂成語地大意：同桌交流，查字典、詞典后集體交流。
3、集體交流詞義，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師小結(jié)。
5、引導(dǎo)積累運(yùn)用。
6、交流拓展。
二、讀一讀：
1、自由讀詞語。
2、四人小組內(nèi)說一說你讀懂了哪些詞語。
3、全班交流，反饋。
4、男女生分讀兩組詞語，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
5、拓展：你還知道有關(guān)動(dòng)物的成語嗎？師生互相交流。
三、寫一寫、背一背。
1、誦讀名言，說說你是怎樣理解的。
2、分小組聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。
3、抄寫名言，注意書寫時(shí)整潔美觀
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、讀通短文。
2、這篇文章講的是一個(gè)什么故事？
3、認(rèn)真思考，小組討論：
楊修是怎樣解謎的？
為什么只有楊修能解這個(gè)謎？你從中受到什么啟發(fā)？
4、全班互相交流評(píng)議。
5、嘗試獨(dú)立講出這個(gè)故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀這一段話，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、四人小組交流，全班交流。
3、教師歸納、總結(jié)
第三課時(shí)
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
營造一個(gè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、讀懂要求，引導(dǎo)看圖。
了解本次口語交際的要求和內(nèi)容。
三、小組合作，模擬表演。
學(xué)生分成四人小組表演
四、全班展示，師生評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生從儀態(tài)大方，有禮貌，語言清晰幾個(gè)方面來評(píng)議。
五、教師小結(jié)
第四、五課時(shí)
一、準(zhǔn)備兩種水果。
二、組織觀察。
1、看一看。
2、摸一摸。
3、聞一聞。
4、嘗一嘗。
三、教師小結(jié)。
四、組織觀察另一種水果。
五、分組匯報(bào)交流。
六、學(xué)生完成習(xí)作。
七、組織習(xí)作交流。
學(xué)生修改，謄寫作文
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫出四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙立人”。
2.正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。懂得從小關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得從小關(guān)心他人，并能學(xué)著做一做。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡、詞語卡。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；能正確書寫“平”字；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)量詞：一間。
2.能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文，感悟平平關(guān)愛的美好心靈
3.能讀好問句。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1.（出示積木）瞧，這是什么？
1）你們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整：我會(huì)搭……會(huì)搭……還會(huì)搭……）
2）過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。
2.出示課件：
看，有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。看圖，說說平平搭了什么？
結(jié)合學(xué)生回答出示：平平搭積木，搭了四間房子。
3.學(xué)習(xí)生字平、搭、間：
出示“平平”：大家叫叫他，跟他打聲招呼。
1）學(xué)習(xí)生字“平”，讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀，給平組詞
2）看老師寫平，（師寫第一個(gè)“平”字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會(huì)寫了嗎？
3）出示“間”：指名讀，記住生字。
4）學(xué)習(xí)數(shù)量詞：一間、一座：
**看字：門字框就像一座樓房，樓房里有一間一間的房間，比如：我們招待客人的地方叫——客廳（課件），說：一（ ）客廳；睡覺的地方叫——臥室（課件），叫：一（ ）臥室；那么洗手的地方叫——，說一（ ）洗手間，；放書的'房間，可以說：一（ ）書房
**再看圖：出示樓房，一（ ）小樓
**完成作業(yè)本題3：讀一讀，圈一圈
**交流，并訂正，齊讀
4.齊讀句子，質(zhì)疑：讀了句子，你有什么問題想問平平嗎？
5.板書課題：
看老師寫課題，齊讀，現(xiàn)在我們就一起跟著平平去搭積木，看看這些房子都給誰�。�
二、自讀課文，感知課文
1.自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，記一記。
2．學(xué)習(xí)生字：這、些、都、住
1）出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
2）指名讀。識(shí)記：住、這
三、學(xué)習(xí)課文第一、二、三段：
1.趕快讀一讀課文的1、2、3段話，想想這些房子給誰住了。交流，結(jié)合感悟：
出示：“平平，平平，這些房子都給誰��？”課文里是誰問平平的啊？結(jié)合學(xué)生回答，板書，并交流：
1） 一間給爺爺和他的書住。
為什么要給爺爺和他的書住��？（爺爺很愛看書。平平真是一個(gè)很細(xì)心的孩子。知道爺爺?shù)臅残枰婚g房子）讀一讀這句話
2） 一間給奶奶和平平住。
為什么要給奶奶住呢？（看得出，奶奶很愛平平，平平也愛奶奶）
3） 一間給爸爸媽媽住。
這又是為什么呢？（爸爸媽媽多恩愛�。。�
4）指導(dǎo)朗讀：
***指名讀。你是奶奶，你來問一問。一起問一問（親切、和藹）
***誰來當(dāng)平平，告訴奶奶：
2.連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。男女生對(duì)讀
3.拓展說話：假如是你，用積木搭了房子，你想給誰住？
四、復(fù)習(xí)生字：
1.卡片讀生字
2.課中操：兒歌《搭積木》
紅的黃的積木，方的平的積木。搭間房子，住進(jìn)去。
搭座高樓，連著天。搭些飛機(jī)天上飛。搭輛汽車開起來。
你搭我搭，大家都來搭積木。
3.游戲，兔子登山
五、指導(dǎo)寫字：
1.你喜歡平平嗎？為什么呢？來，親親熱熱地叫他一聲吧！。
2.小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！出示平
3.范寫，說說田字格中的位置。
4.學(xué)生書寫，并展評(píng)。
語文教案 篇3
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個(gè)深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣�！�
3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課 型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
五、課 時(shí)：
二課時(shí)。
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬?cái)成醵啵医^箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過的少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
�。�1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。
�。�2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）
兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀
�。�5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）
為鄉(xiāng)里所患 或說處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。
�。�3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）
A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
�。ā盀椤保粍�(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害�！保�
B、平原不在，正見清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個(gè)成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對(duì)真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�
D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）
（4）女生讀課文，男生說譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮�！�
�。�6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
�。�8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
�。�1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患�！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
�。�2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�
（1）說說周處是一個(gè)什么樣的人。
�。�2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？
�。�3）周處改過自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
（以上三個(gè)問題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？
明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個(gè)片段。提示如下：
�。�1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內(nèi)互相交流。【掀起課堂第二次高潮。】
3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個(gè)小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮。】
承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說說你的故事。
（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
�。�2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。
附、板書設(shè)計(jì)：
周 處
劉義慶
危害鄉(xiāng)里
兇強(qiáng)俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過自新
聽勸告、遂改勵(lì)
語文教案 篇4
《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語言描寫。
2、通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
主要教學(xué)策略：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征和能力及審美活動(dòng)的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中教師主要采取以下策略：創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)興趣，激起學(xué)生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學(xué)生與文本作最直接的情感交流;逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中最富表現(xiàn)力的語言，從感知層深入到體會(huì)層，不僅領(lǐng)略外在美，而且把握其中的意蘊(yùn)，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，美的起航
(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學(xué)們,印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇妙的尋美之旅
二、初讀課文，美的發(fā)現(xiàn)
1、運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。
2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。(朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見，教師不要作硬性評(píng)定。 )
3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認(rèn)為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動(dòng)的美
三、精讀課文，美的探尋
1、探尋舞蹈美
課文中作者說到：我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動(dòng)的美!作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動(dòng)的美，同學(xué)們， 我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段 ，請(qǐng)同學(xué)們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點(diǎn)。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)
師生共同總結(jié)：13段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。
16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。
17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。
18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動(dòng)的美。
2、探尋語言美
剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動(dòng)的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得美的感受!
再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會(huì)一下這些語段的精妙所在 ，請(qǐng)同學(xué)們用文章的語言真美，我覺得 最美，因?yàn)?的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)
(1)讓學(xué)生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細(xì)體會(huì)。
(2) 全班共同交流，教師 傾聽引導(dǎo)。
小結(jié)：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合，運(yùn)用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細(xì)致的觀察，使文章 的語言搖曳多姿。
四、遷移拓展，美的創(chuàng)造
如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的`舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時(shí)，也深深欽佩冰心的語言。同學(xué)們，正是因?yàn)檫@精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求：1、可用一個(gè)詞、一句話來表達(dá);2、可以模仿課文25段的假設(shè)句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學(xué)們交流展示。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自己用一句話談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：生活中處處都有美的事物，愿同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆善于體會(huì)的心靈。
板書設(shè)計(jì)：
觀舞記
冰心
舞蹈美 → 飛動(dòng)之美
↑
語言美 → 修辭之美
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合圖片、實(shí)物理解“郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻”等詞語;
2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發(fā)情感;
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌，積累語言;
4、通過朗讀感受詩中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀詩歌，背誦詩歌，體驗(yàn)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一捆稻、一束麻”
教學(xué)過程：
一、兒歌導(dǎo)入，啟動(dòng)情感
1、送小朋友一首兒歌。
出示兒歌：小雨淅瀝瀝，
小雨沙啦啦，
淅瀝瀝，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜歡它。
1)自己輕輕地讀一讀。
2)誰愿意讀給大家聽。
3)為了讀起來好聽，我們習(xí)慣上把“淅瀝瀝”讀成“xī li li”,跟讀;
4)美讀兒歌
“淅瀝瀝，沙啦啦，”這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在——唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了!自己再試試。指名讀。
指導(dǎo)：a、“小雨小雨慢慢下”再慢一點(diǎn)就好了。
b、雨滴聲再輕一點(diǎn)。
c、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。
5)齊讀。
2、小雨，會(huì)滋潤大地，會(huì)讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì)慢慢長大!可有時(shí)，小雨也會(huì)帶來很多不方便。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一首兒童詩，它的題目也叫——《小雨》。
板書：小雨 一起讀題
二、初讀感知，體驗(yàn)情感
1、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、聽錄音。讓我們聽聽錄音機(jī)里小朋友是怎樣讀的。
3、學(xué)著錄音機(jī)里小朋友的樣子自己再讀讀。
4、檢查
(一)出示詞語：性急 收起 郵遞員 然后 最后
等一等 剝完 解放軍 打靶
1)同桌兩個(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會(huì)讀了舉手。
2)開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。
然rán 這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把“然后”讀準(zhǔn)。
3)理解：
a、郵遞員
你知道郵遞員是干什么的嗎?(出示圖片)你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午7點(diǎn)、下午3點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì)來到我們學(xué)校送來信和報(bào)紙。
b、打靶
(出示解放軍打靶圖片)誰在打靶?說話中糾正生字的讀音。
(如：解放軍打靶百發(fā)百中。)
(二)出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，
等媽媽剝完最后一束麻，
過渡：小朋友讀詞語讀得很準(zhǔn)，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領(lǐng)最大，也能讀準(zhǔn)。
1)指名讀
2)這兩行詩句里，這兩個(gè)詞語最難讀，把他們讀準(zhǔn)了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻
3)理解詞語：
a、(出示實(shí)物)老師手里拿的`是——一根稻，現(xiàn)在是——一棵稻，(出示圖片)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一捆稻”。
b、你們知道“麻”是什么嗎?老師本來也想把“麻”找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因?yàn)椤奥椤痹谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽“麻繩、麻袋”是怎么樣的?指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一束麻”。
4)連起來讀詩句。自己試，指名讀。
5)像這樣很長的句子，讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。(師邊范讀邊劃停頓符)
6)再指名讀。
7)齊讀。
(三)再出示句子：等郵遞員把信送到，
等解放軍打完了靶，
等小鳥飛回了窩，
下班的人也回到了家，
1)最難的兩行詩句小朋友都能讀準(zhǔn)了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。
2)指名讀。
3)師劃停頓符，再指名讀。
4)齊讀。
三、美讀詩歌，領(lǐng)悟情感
[第二節(jié)]
1、到現(xiàn)在為止，小朋友不但會(huì)讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準(zhǔn)讀通了，收獲可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢?小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀!
2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏、變化、韻味
a、詩句中間的停頓就像是歌曲里的節(jié)奏，你看，節(jié)奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢?
b、唱歌時(shí)，如果每個(gè)音都一樣高，那這首歌就——不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。
c、范讀。自由練習(xí)。
3、指導(dǎo)讀出感情
a、如果下雨了，那會(huì)怎樣呢?這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛心啊!我們也可以邊想邊讀，讓同學(xué)們感覺到你的愛心。
b、朗讀、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛心，小雨一定已經(jīng)聽到了。
4、男生讀，女生讀。
5、配樂讀。
[第一節(jié)]
1、出示第一節(jié)：現(xiàn)在你也能這么有感情地讀讀第一節(jié)嗎?
2、自由練習(xí)。
3、指名朗讀，指導(dǎo)：
a、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會(huì)想些什么呢?
b、怎么讀聽起來很著急，盼望小雨等一等再下。
c、雨可能會(huì)越下越大，小朋友心里越來越著急，誰能把三個(gè)“等一等”讀好!
5、小組賽讀。
6、順勢引背第二節(jié)。
四、背誦詩歌，積淀情感
1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。
2、;配樂朗誦詩歌。(站起來也行。)
五、拓展說話，抒發(fā)情感
1、這位小朋友真有愛心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì)想到誰呢?
引導(dǎo)：下雨會(huì)給哪些人、物帶來不方便呢?還有誰也在外面工作、行走呢?田野、院子、馬路、大街
2、我們也來學(xué)做小詩人，用文中句式“等 ”來說說。
出示：等 ，
然后，請(qǐng)你輕輕地，
輕輕地，輕輕地下。
3、誰的本領(lǐng)還要大，一下子能說兩個(gè)。
出示：等 ，
等
然后，請(qǐng)你輕輕地，
輕輕地，輕輕地下。
4、小結(jié)：等所有在外面工作的人，忙碌的小動(dòng)物干完了事，回到了家，然后請(qǐng)你輕輕地、輕輕地下!
六、指導(dǎo)寫字
1、想辦法記一記字形，你覺得哪個(gè)字比較難寫，要提醒小朋友注意的。
2、范寫：然 捆 最
3、把你認(rèn)為難寫的字寫2個(gè)。
語文教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文情、景、理交融的技巧；
2、培養(yǎng)鑒賞古代散文的能力。
情感目標(biāo)：
理解作者的人生感悟，及其“”外儒內(nèi)道”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本文寫景語句的鑒賞
2、詩人情感的變化軌跡
3、道士化鶴的寓意
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)《前赤壁賦》
2、制作多媒體課件
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
蘇軾《自題金山畫像》：
心似已灰之木，身如不系之舟。
問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
這是詩人去世前兩個(gè)月所寫，就其政治事業(yè)而言，這話當(dāng)然是自嘲。但對(duì)文學(xué)家的蘇軾來說，他的蓋世功業(yè)確實(shí)是在屢遭貶逐的逆境中建立的。
�。ㄌK軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害，第一次是４５歲那年因“烏臺(tái)詩案”而被貶至黃州，一住四年。第二次是在５９歲時(shí)被貶往惠州，６２歲時(shí)貶至儋州，到６５歲才遇赦北歸，前后在貶所六年。雖說蘇軾早就名震文壇，貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文，但黃州時(shí)期仍是他創(chuàng)作中的一個(gè)高峰。散文如前、后《赤壁賦》，詩如《寒食雨二首》，詞如《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時(shí)。）
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會(huì)和人生，也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾。蘇軾對(duì)苦難并非麻木不仁，對(duì)加諸其身的迫害也不是逆來順受，而是以一種全新的人生態(tài)度來對(duì)待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。
前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間，一個(gè)寫于元豐五年（1082）“七月既望”，一個(gè)寫于同年“十月之望”，前后僅相隔三個(gè)月，這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們帶著這個(gè)疑問學(xué)習(xí)第十四課《后赤壁賦》。
二、賞析課文
�、�、齊讀至“復(fù)游于赤壁之下”，正音、釋義。
皋gāo 坂ｂǎｎ 行ｘíｎｇ 鱸ｌú
從：使跟從，譯為“帶領(lǐng)”
坂：山坡，斜坡
樂：以之為樂
行：走
已而：不久，一會(huì)兒
何：怎么辦
�。浩冉�
舉：撒
顧：可是
謀：商量
諸：兼詞，相當(dāng)于“之于”
須：通“需“
1、在復(fù)游赤壁之前，詩人寫了“夜游黃泥坂”這樣一個(gè)輕松而富有生活情趣的事情，這件事寫得頗有波瀾。請(qǐng)找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動(dòng)詞。
顧→樂→嘆→謀→游
（初到黃州，蘇軾寓居城東定惠院，不久他的家眷也來到了黃州，便遷居到城南江邊的臨皋亭。由于家里人多口闊，僅靠他微薄的薪奉，生活很感困難。后蒙老友馬正卿為他請(qǐng)得城東荒地?cái)?shù)十畝，讓其開墾耕種糧食，才基本解決了生活問題。他還在這里修房子，因是在大雪中修的，四壁繪有雪圖，故取名為雪堂。堂前屋后廣種果木佳蔬，可供生活不時(shí)之需，并將雪堂自比為陶淵明的斜川。因此地位于黃州的東坡，遂自此取號(hào)為東坡居士。）
2、究竟是什么樣的美景令詩人“顧而樂之，行歌相答”？
“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。”
①、教師直譯這四句寫景的句子。
�、�、讓學(xué)生用一段文字描述一下這四句所寫之景。點(diǎn)一到兩位學(xué)生朗讀所寫語段。
“直譯”到“描述”，對(duì)作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀，這是一個(gè)很重要的飛躍。只有對(duì)作品的語言進(jìn)行想象、還原，才能深入理解作品的內(nèi)涵，這其實(shí)就是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程，這也是很多學(xué)生缺乏也未能給予重視的一種審美能力。
白描式的寫景語言，質(zhì)樸清新，語淡而意豐。寥寥十六字，便逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗，環(huán)境之清空，靜謐寧馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的`鋪墊。
（廣東的學(xué)生對(duì)霜沒有生活的認(rèn)識(shí)，有必要說明一下。
“大火流兮草蟲鳴，繁霜降兮草木零�！蔽覈鴸|漢著名科學(xué)家張衡的詩描述了火星西移的深秋時(shí)節(jié)，秋蟲鳴叫，繁霜出現(xiàn)，草木凋零的景象�！皣�(yán)霜?dú)⑽铩绷睢鞍俟ば荨�。霜并非是露結(jié)成，而是二物同一氣，都是水氣凝成，凝成物若暖則是露;若寒甚，水汽直接凝華為冰晶則是霜�！吧矫魉畠粢箒硭瑪�(shù)樹深紅出淺黃”，唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美。南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃“荒荒瘦日作秋暉，稍稍微喧破曉霏，只有江楓偏得意，夜搖霜水染紅衣”。可見霜的出現(xiàn)可帶來美景和好的旅游季節(jié)。）
3、主、客、婦三方的對(duì)話
要特別提一下“以備子不時(shí)之須”。與友人一起飲酒賞月，進(jìn)而詩歌相和，本來就是文人雅事、快事，更何況此酒乃賢妻所備？在患難之中，能有這樣一位懂得體貼自己的妻子，不也是人生一大幸事？
�。ㄔ谏钪械奶K軾是位什么樣的人呢？蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇，而蘇軾的家庭生活呢？在他的小品文中我們可以一窺一二。這些類似便條、日記的小文，記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂。而最令人動(dòng)容的，當(dāng)屬《二紅飯》：
“今年東坡收大麥二十余石，賣之價(jià)甚賤，而粳米適盡，故日夜課奴婢舂以為飯。嚼之嘖嘖有聲．小兒女相調(diào)，云是嚼虱子。然日中腹饑，用漿水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落氣味。今日復(fù)令庖人雜以小豆做飯，尤有味。老妻大笑日：此新樣二紅飯也�！�
這篇小品文寫于被貶黃州時(shí)，當(dāng)時(shí)蘇軾由于政治上堅(jiān)持己見遭貶斥，連累了妻兒。甚至連工資也沒有，他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費(fèi)，每天只用一吊。生活異常艱苦，有時(shí)甚至要采杞食菊充饑。蘇軾也親自耕種大麥，和著粳米做飯，當(dāng)然很難下咽。小兒女為此調(diào)笑說像嚼虱子。于是他設(shè)法改進(jìn)工藝，加入了小豆。妻子就美名其曰為二紅飯。在艱苦的環(huán)境下，一家人沒有怨言沒有責(zé)難，有的只是其樂融融的支持和理解。
文中的老妻即是王閏之，一位能夠懂得，體貼詩人的女性。她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，稱“二十七娘”。她是蘇軾的知已。不僅能夠詩情畫意的生活，在患難中也能相伴共苦。
在“烏臺(tái)詩案”中，王閏之“幾怖死”，哭得死去活來，蘇東坡也萬箭鉆心、卻“無一語之”，只回頭“顧老妻曰：‘子獨(dú)不能如楊處士妻，作一詩送我乎？’”王閏之聽后“不覺失笑”�？吹狡拮有α耍谑菛|坡便分手而去。由此可看出，東坡與王閏之的感情極為篤厚，當(dāng)此生離死別之時(shí)，尚能以曠達(dá)態(tài)度處之，說明他們間的理解是極深的。
黃州的日子令蘇軾成熟起來，也讓他有了充分的時(shí)間思考自省，從而找到真正的自己。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到：“他成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。”其實(shí)，他并不是一個(gè)人。醫(yī)治詩人傷痛最好的心靈補(bǔ)劑，恰恰是來自他的家庭，良好的家庭生活提供了一個(gè)細(xì)細(xì)體味生命的平臺(tái)。）
4、學(xué)生甲朗讀第一段
良宵、貴賓、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘興而為。
時(shí)隔三月，初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢？
�、�、齊讀第二段，正音、釋義
巉chán棲qī鶻hú馮píng劃huà悄qiǎｏ凜ｌǐn
斷：阻隔
曾：才，剛剛
攝：提
上：方位名詞作動(dòng)詞，向上
履：踐踏，踩
巉巖：險(xiǎn)峻的高山，此處指赤壁
披：撥開
蒙茸：茂盛的草叢
踞：蹲坐
危：高
焉：相當(dāng)于“之”，譯為“我”
悄：憂愁樣子
肅：恐懼的樣子
凜：恐懼的樣子
1、來到赤壁首先進(jìn)入詩人一行視線的是怎樣的景色？這四句寫景句子，你
最喜歡哪句，為什么？（先教師直譯這四句寫景的句子，而后學(xué)生分析其意境，最后教師小結(jié)。）
《前赤壁賦》：“清風(fēng)徐來，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”、“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。
“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”
全用白描，狀景寫情，字字如畫。景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽。它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨(dú)立的美態(tài)，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
2、由此詩人發(fā)出了怎樣的感慨？
既有對(duì)人生短促、年華似水的深重感慨，更有對(duì)大自然造物之神奇的驚嘆。
詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動(dòng)。
3、學(xué)生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”
目的在于訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力，體會(huì)該語段句式參差所造成的特殊表達(dá)效果。
該語段使用了一系列動(dòng)詞：“攝”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節(jié)奏呈“緩→急→緩”的變化。節(jié)奏由急而緩，暗示著登頂行為已結(jié)束，也預(yù)示著詩人情感的進(jìn)一步變化。
4、詩人為何會(huì)“劃然長嘯”？
融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂（平靜的樂→激昂的樂），以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨。
5、詩人又為何會(huì)“悄然而悲”，“凜乎”不可久留呢？
登山所見景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”，色彩
是陰暗的，“草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起云涌”營造的是陰森恐怖的氛圍。與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個(gè)體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，高昂的情緒陡然低落，轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感。
6、長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟
從流飄蕩，表現(xiàn)出詩人什么樣情感變化？
隨遇而安的態(tài)度，感情又轉(zhuǎn)為平靜。
這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對(duì)化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對(duì)待生活。蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。
7、小結(jié)：
詩人在夜游赤壁的過程中，情感經(jīng)歷的變化：
江山不可復(fù)識(shí)→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休
情感的變化：平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜
第二課時(shí)
三、齊讀第三段，正音、釋義
裳cháng 縞gǎo 戛jiá 翩piān 躚xiān 揖yī 俛fǔ
東：名詞作狀語，向東
裳：古人穿的下衣
縞：原指白絹，此指白色
西：向西飛，方位名詞作動(dòng)詞
羽衣：名詞用作動(dòng)詞，穿著羽毛做的衣服
翩躚：形容輕快地跳舞
俛：同“俯”，向下，低頭，和“仰”相對(duì)
疇昔：過去，以前
寤：睡醒，與“寐”相對(duì)
戶：泛指門
1、該段共三層：
�、�、江中見鶴
�、凇糁械朗炕Q
�、邸⒉灰娖涮�
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩人的情感？
這一段是本文的重點(diǎn)也是理解上的難點(diǎn)，正如金圣嘆所說：“前賦特地發(fā)明胸前一段真實(shí)了悟，后賦是承上文從現(xiàn)身現(xiàn)境一一指示此一段真實(shí)了悟�！薄叭魺o后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂”。要讀懂此段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后二賦進(jìn)行一個(gè)比較，深入地把握蘇軾“外儒內(nèi)道”的思想世界。
《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢。赤壁之游，樂則樂矣，轉(zhuǎn)眼之間，其樂安在？以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢也�！蹦且拱腼w鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻？鶴化道士抑或鶴本道士所化？如莊周夢蝶，一片迷離恍惚。見鶴本為生活真實(shí)，在《為楊道士書帖》中，蘇軾曾追憶此事：“十月十五日與楊道士泛舟赤壁，飲醉。夜半，有一鶴自西南來，掠余舟而西，不知其為何祥也？”而見道士則在夢幻之中，未必是真，亦未必非真，由實(shí)生虛，虛虛實(shí)實(shí)，營造出一種恍惚奇幻的氣氛，含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)。與前賦“遺世獨(dú)立，羽化而登仙”是一脈相承的。
�。ㄌK東坡被貶謫黃州，某天與幾個(gè)朋友在江上飲酒說話，不覺已經(jīng)入夜，看江天一色，風(fēng)露浩然，他有所觸動(dòng)，填了一首《臨江仙·夜歸臨皋》詞，下闋云：“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！保ㄉ祥牉椋阂癸嫋|坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。）寫完之后，與客人們高聲唱了幾遍，這才各自散去。第二天不知道怎么一傳，很多人就嚷嚷：蘇東坡已經(jīng)把冠服掛在江邊，坐一條小舟長嘯而去，不知逃到哪里隱居去啦！郡守徐君猷聽了是又驚又怕，擔(dān)心真的走失了這個(gè)罪人，急急忙忙趕到蘇宅察看，卻見大蘇先生還酣睡未醒呢，“小舟從此逝，江海寄余生”，只是一時(shí)興起說說罷了。然而這事傳得非常邪乎，連遠(yuǎn)在東京汴梁的宋神宗都聽說了，也將信將疑的。）
3、學(xué)生乙朗讀第三段
四、朗讀全文
五、總結(jié)前后赤壁賦的不同與聯(lián)系。（先學(xué)生說，教師小結(jié)）
1、景物不同：清幽的秋色，江與月；峭拔的冬景，江月木石
2、起興不同：預(yù)先計(jì)劃；對(duì)美景陡起游興
3、游蹤不同：人不離舟；舟游、山游、舟游
4、抒情方式不同：主客問答，自發(fā)議論；記游后以道士化鶴結(jié)尾
后賦用道士化鶴印證前賦，抒發(fā)超脫的情懷。
六、小結(jié)
后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現(xiàn)出視覺、聽覺、動(dòng)態(tài)及心中的感受，尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實(shí)感觸，必然無法達(dá)到這樣的境地。而將難以言喻之情，以精簡的文字呈現(xiàn)，可見蘇軾文學(xué)修養(yǎng)的不凡。
無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
教師可有感情地朗誦蘇軾詞作《定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲》以結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)：
定風(fēng)波
蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平
生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
七、解決課后練習(xí)第四題
八、布置預(yù)習(xí)
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。
2.通過自評(píng)和互評(píng)，能用修改符號(hào)修改不準(zhǔn)確的內(nèi)容并補(bǔ)充新的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、觀看大熊貓，激趣導(dǎo)入。
1.出示多媒體課件:大熊貓。
2.教師介紹大熊貓。
大熊貓是哺乳動(dòng)物，體色為黑白兩色，它有著圓圓的臉頰，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身體，以及標(biāo)志性的內(nèi)八字的行走方式，還有鋒利的爪子。
大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽(yù)為“活化石”和“中國國寶”。大熊貓主要分布在四川、陜西和甘肅等地。
看到可愛的大熊貓，你想知道哪些問題呢?
3.出示教材中的問題。
4.這次習(xí)作我們就圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。
二、捕捉信息，明確要求。
1.課件出示表現(xiàn)大熊貓生活習(xí)性的畫面。
2.出示課本中的圖表。
3.明確要求。
(1)這次習(xí)作要圍繞課本中提出的三個(gè)問題或其他問題介紹大熊貓。
(2)寫作時(shí)可參考教材圖表中提供的材料，也可以再查找其他資料。
(3)寫完后注意修改，同學(xué)之間可以互評(píng)。
三、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)習(xí)作。
1.明確要求，拓展思路。認(rèn)真閱讀需要解答的問題，明確習(xí)作的內(nèi)容，抓住大熊貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行描寫。
2.搜集資料，選擇材料。描寫大熊貓的外形特點(diǎn)，要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的。描寫大熊貓的生活習(xí)性，要抓住它怎樣吃食、怎樣游戲、怎樣睡覺等來寫。
3.突出重點(diǎn)，表達(dá)心情。描寫大熊貓的樣子要側(cè)重于靜態(tài)描寫，描寫它的活動(dòng)情況，要側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有條理、有層次地觀察和描寫，就能把習(xí)作寫得清楚、細(xì)致、感人。在描寫大熊貓的時(shí)候，也要表達(dá)自己的.感情。
4.細(xì)致描寫，條理清晰。描寫大熊貓時(shí)，要細(xì)致描寫，認(rèn)真刻畫。特別是在描寫它的生活習(xí)性時(shí)，要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，再現(xiàn)它的活動(dòng)情景。
在描寫時(shí)一定要想好怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動(dòng)筆，才能使文章條理清晰，層次分明。
四、試寫初稿，修改完善。
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.學(xué)生完成初稿，自己反復(fù)朗讀，進(jìn)行修改。
3.在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)互改。
五、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，把修改后的習(xí)作抄寫在作文本上。
【板書設(shè)計(jì)】
國寶大熊貓
1.查找資料，圍繞提的問題寫。
2.自評(píng)、互評(píng)習(xí)作。
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