語(yǔ)文教案[精選10篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。
2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫(huà)，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。
4、讀懂例文，了解寫(xiě)一種動(dòng)物的基本要求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析品位，明確寫(xiě)景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫(huà)像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話和寫(xiě)作，高興嗎?
二、觀察插圖練說(shuō)
1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))
(1)指名說(shuō)。
(2)評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2.想象作畫(huà)，補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。
(1)你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)
(2)學(xué)生自由作畫(huà)。
(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。
�、傩〗M討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)。②指名說(shuō)。
4.我的十分鐘
給畫(huà)面填色，練習(xí)說(shuō)話。
(1)我們已經(jīng)把把自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)，是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的`畫(huà)。
(3)學(xué)生自由練說(shuō)。
5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的話兒，多美呀!
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
三、練習(xí)寫(xiě)作。
1.討論討論怎樣寫(xiě)。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)
2.學(xué)生寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。
(發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。
二、作后評(píng)議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
(投影)修改什么……
△有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫(xiě)的順序是否恰當(dāng)?
△景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。
(投影)“好文章是改出來(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。
三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)容，掌握生字詞。
2、體會(huì)文章景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)景物的方法。
3、分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者多變的筆法。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者多變的筆法。
教法與學(xué)法
教法：
1、自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫(xiě)作技巧。
2、情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。
學(xué)法：
1、閱讀品味法：通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng)，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。
2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體CAI課件、與本文有關(guān)的拓展資料。
學(xué)生：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、勾畫(huà)語(yǔ)句，形成初步的閱讀體驗(yàn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
�。s5分鐘）導(dǎo)入法一：
出示勃朗峰的圖片，介紹：
勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的峰，位于法國(guó)的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西歐的峰。
勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來(lái)滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美國(guó)作家馬克？吐溫前去游賞。今天，讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。（板書(shū)課題：登勃朗峰）
導(dǎo)入法二：
板書(shū)課題及作者。
師：本文的作者是美國(guó)小說(shuō)作家馬克？吐溫。他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。有一次因?yàn)榭床粦T國(guó)會(huì)議員在國(guó)會(huì)通過(guò)某個(gè)法案，因此在報(bào)紙上刊登了一個(gè)廣告，上面寫(xiě)著：“國(guó)會(huì)議員有一半是混蛋。”報(bào)紙一賣(mài)出，許多電話隨之而來(lái)，這些國(guó)會(huì)議員可不認(rèn)為自己是混蛋，紛紛要求馬克？吐溫更正。馬克？吐溫于是又刊登了一個(gè)更正：“我錯(cuò)了，國(guó)會(huì)議員，有一半不是混蛋。”
有一次，馬克？吐溫應(yīng)邀赴宴。席間，他對(duì)一位貴婦說(shuō)：“夫人，你太美麗了！”不料那婦人卻說(shuō)：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏、言辭犀利的馬克？吐溫笑著回答：“那沒(méi)關(guān)系，你電可以像我一樣說(shuō)假話。”
這位幽默大師真是機(jī)智幽默�。〗裉�，他給我們帶了怎樣的驚喜呢？請(qǐng)看他的散文《登勃朗峰》。
圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用圖片導(dǎo)入生動(dòng)形象，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用趣聞?shì)W事導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生對(duì)作者作品的閱讀興趣，同時(shí)加深對(duì)作者的印象。
二、初讀課文
�。s16分鐘）1、學(xué)生默讀課文，解決生字讀音。（投影）
翌日（yì）塵埃（āi）絡(luò)繹不絕（luòyì）
轔轔（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）
蠼峻（chán）獨(dú)踞（jù）蒼穹（qióng）
紛至沓來(lái)（tà）霓裳（cháng）驟然（zhòu）
皚皚（ǎi）拾階（shè）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解下面詞語(yǔ)的意思。（投影）
�。�1）翌日：指第二天。明日，明天。
�。�2）絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹：前后相連，連續(xù)不斷；不絕：不斷。形容行人、車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。
�。�3）美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。
�。�4）一如既往：一：完全；如：像；既往：從前。指態(tài)度沒(méi)有任何變化，還是像從前一樣。
�。�5）紛至沓來(lái)：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復(fù)。形容接連不斷的到來(lái)。
�。�6）名副其實(shí)：副，符合，彼此相稱(chēng)。名聲或名義和實(shí)際相符。
�。�7）霓裳羽衣：以云霓為裳，以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。
�。�8）驟然：來(lái)得很突然，沒(méi)有任何的征兆，一下子就發(fā)生了，沒(méi)給任何準(zhǔn)備。
�。�9）拾階：拾，輕步而上。逐步登階。
3、介紹作者及著作。（投影）
馬克？吐溫（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美國(guó)的幽默大師、小說(shuō)家、作家，也是演說(shuō)家。其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱(chēng)美國(guó)最知名人士之一。他被譽(yù)為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利？費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆？索耶歷險(xiǎn)記》等。
4、自讀課文，整體感知。
�。�1）學(xué)生自由閱讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）理清本文的寫(xiě)作思路，劃分段落層次。
明確：
�、傥恼掠洈⒘俗髡咭恍械遣史宓倪^(guò)程。
�、诶砬逦恼碌乃悸罚�
第一部分（第1～6段）：描寫(xiě)作者登上勃朗峰的見(jiàn)聞
第二部分（第7～11段）：敘述作者一行下山的經(jīng)歷。
5、具體分析：
（1本文是一篇游記，請(qǐng)以作者的游蹤為線索，梳理作者登勃朗峰的過(guò)程。
學(xué)生在默讀的同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，探究答案：
明確：
早晨八點(diǎn)多，徒步上路，路上見(jiàn)到很多坐車(chē)的男女。
取道黑首，抵達(dá)高地，沿途看到諸多美景。
拾階而上，看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周?chē)纳椒濉?/p>
就地而坐，飽覽美景，心有所悟。
雇了馬車(chē)，美餐暢飲。
車(chē)夫車(chē)技高超，一路顛簸疾馳，先于其他人到達(dá)沙蒙尼，住進(jìn)旅館的上等房問(wèn)。
�。�2）第一部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式，寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？
明確：這一部分作者主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了登勃朗峰途中所見(jiàn)美景。涼爽的樹(shù)林，巉峻的巖壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪狀的山峰，色彩斑斕的彩霞，瞬息萬(wàn)變的.光影，無(wú)不令人神往。
�。�3）第二部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式，寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？
明確：第二部分主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式寫(xiě)人敘事。這一部分主要刻畫(huà)了車(chē)夫的形象：他性格豪爽、車(chē)技高超，給人留下深刻的印象。夯實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是感情的載體。
介紹作者，加深學(xué)生對(duì)馬克？吐溫的印象，增加學(xué)生的知識(shí)積累。
自讀的目的是讓學(xué)生走入文本，初步感知文章主要內(nèi)容
學(xué)生一邊默讀課文一邊運(yùn)用各種符號(hào)標(biāo)記、批注、勾畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力、激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
逐層深入把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容，由整體到具體，
三、合作探究。
�。s18分鐘）l、理解重點(diǎn)句子。
�、偬鞖庾茻犭y當(dāng)，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車(chē)?yán)锏哪心信怪擞诨鹄崩钡钠G陽(yáng)之下，真是可憐可憫。
（小組合作交流、探究：作者為什么認(rèn)為乘坐馬車(chē)的和騎騾的游客“可憐可憫”？）
學(xué)生交流后回答：旅游，本就是置身自然、親近山水。作為游客，應(yīng)該盡可能腳踏實(shí)地，徒步而行，感受自然的魅力。而這些人乘車(chē)、騎騾，不但“焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下”，不能“在樹(shù)林中避暑納涼”，而且失去了旅游的樂(lè)趣和意義，豈不“可憐可憫”！
�、谖覀兛稍跇�(shù)林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢(qián)坐車(chē)，就一定要使他們的旅行物有所值。
�。ㄐ〗M合作交流、探究：這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀？表現(xiàn)出作者什么樣的心理？）
學(xué)生交流后答：這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂(lè)趣而喜悅�！拔镉兴怠币辉~褒義貶用，表達(dá)了作者對(duì)乘車(chē)、騎騾的人的含蓄嘲諷。
③自然界中最美麗最精致的造物，莫過(guò)于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開(kāi)去的肥皂泡。
�。ㄐ〗M合作交流、探究：這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了作者怎樣的感慨？）
學(xué)生交流后答：這是作者對(duì)生活的一種感悟和感慨：生活中美麗精致的東西，都是過(guò)眼云煙，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，就像美麗的肥皂泡終會(huì)破裂。因此，我們要珍惜當(dāng)下，樂(lè)活當(dāng)下。
�、苋绻@位王爺?shù)能?chē)技略欠敏捷——或者說(shuō)，不是老天有意安排，在他離開(kāi)阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。
�。ㄐ〗M合作交流、探究：這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情？）
學(xué)生交流后答：這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車(chē)夫的技術(shù)高超，他們才能夠趕上并超過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的游客車(chē)隊(duì)，得以住進(jìn)上等房間。作者對(duì)此歡欣慶幸并對(duì)車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)表示贊嘆。
2、歸納寫(xiě)作技法。
結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者多變的筆法。
小組合作交流后，教師明確：
作者寫(xiě)上山，用的是散文筆法，繪景抒情：通過(guò)描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影，表現(xiàn)勃朗峰周?chē)钠婷罹吧�，引出作者的無(wú)限感慨；寫(xiě)下山，用的是小說(shuō)筆法，寫(xiě)人敘事：驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車(chē)夫，富有傳奇色彩，幽默風(fēng)趣，吸引讀者。
3、小結(jié)：
本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過(guò)程。全文以作者的游蹤為線，具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物，并刻畫(huà)了一個(gè)駕車(chē)技術(shù)高超、性格豪爽的車(chē)夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，養(yǎng)成揣摩語(yǔ)言的習(xí)慣可以加深其對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的理解，不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
通過(guò)討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力，激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。
通過(guò)有感情地朗讀，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的完整性，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。
四、對(duì)照梳理。
�。s6分鐘）本文和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》同為游記，但閱讀后的感受大不相同，請(qǐng)從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方法的角度比較兩篇文章的異同。
（同桌討論并回答）
教師歸納：
1、兩篇文章都是游記，都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無(wú)與倫比的美景。不同的是，本文寫(xiě)景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目，令人熱愛(ài)與贊美；而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣，令人敬畏與崇拜。
2、兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開(kāi)全文。本文運(yùn)用變化的筆法，先以散文手法描繪景物，抒發(fā)感慨；再以小說(shuō)筆法敘述事件，刻畫(huà)人物。細(xì)細(xì)讀來(lái)，感受到一份別樣的幽默。而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體，突出了雪域高原的壯美、神圣，表現(xiàn)出作者對(duì)自然的崇敬，給人印象深刻，讓人久久回味。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行鑒賞，是一種“同中求異，異中求同”的思維過(guò)程。對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識(shí)記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有好處的。
19、登勃朗峰
馬克吐溫
上山見(jiàn)聞：濃墨重彩繪景抒情 表達(dá)多樣
下山經(jīng)歷：簡(jiǎn)筆勾勒寫(xiě)人敘事 筆法多變
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解電腦在生活中的運(yùn)用；
2、初步掌握電腦各外觀部件的名稱(chēng)；
3、基本掌握電腦的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)操作；
4、熟悉電腦桌面；
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握電腦的開(kāi)關(guān)機(jī)工作；
教學(xué)難點(diǎn)：
電腦的關(guān)機(jī)操作；
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解電腦在生活中的用途：
教師提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，大名鼎鼎的電腦能幫我們做什么？
1、 學(xué)生自由發(fā)言；
注：可行的話教師可在電腦上演示操作；
2、 教師補(bǔ)充說(shuō)明紹電腦的'常規(guī)用途；
3、 教師演示電腦的用途：如：查看資料、看電影、玩游戲、購(gòu)物、聊天、學(xué)習(xí)等等。
二、 了解電腦的各組成部分；
教師提問(wèn)：電腦竟然有那么大的威力，那到底電腦是什么樣子的呢？他有哪些組成部分呢？
1、 讓學(xué)生觀察身邊的電腦，說(shuō)說(shuō)電腦有哪些組成部分？
注：學(xué)生可口說(shuō)也可手指。
教師拿出或指出相應(yīng)的設(shè)備，介紹其名稱(chēng)并簡(jiǎn)單介紹其功用。
2、 看誰(shuí)識(shí)的快；
教師任意指出設(shè)備，學(xué)生報(bào)出名稱(chēng)。
方式：1、學(xué)生站起槍答。
2、 開(kāi)小火車(chē)回答。
3、考一考；
你們現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)了電腦，那你們還知道電腦還有哪些好朋友嗎？
他們和電腦一起又能幫我們做什么呢？
1、 學(xué)生自由討論。
2、 學(xué)生自問(wèn)自答：
方法：讓一學(xué)生提出電腦的一位朋友，讓其他的同學(xué)來(lái)回答，他能幫我們做些什么事。
教師一旁點(diǎn)拔，補(bǔ)充。
3、 教師總結(jié)介紹：
如：打印機(jī)、掃描儀、優(yōu)盤(pán)、攝影（相）機(jī)、投影儀、寫(xiě)字板、刻錄機(jī)等。有條件的話可拿出展示介紹。
三、 初試電腦
教師提問(wèn)：我們知道了電腦那無(wú)邊的能力，那怎樣來(lái)敲開(kāi)他的大門(mén)，與他來(lái)個(gè)親密接觸呢？（教師提示與開(kāi)電視機(jī)差不多）
1、 學(xué)生依據(jù)電視機(jī)的開(kāi)關(guān)猜測(cè)。
2、 教師講解開(kāi)機(jī)的方法。
A：打開(kāi)顯示器的開(kāi)關(guān)。
B：打開(kāi)主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
注：為了電腦的壽命，一定要先開(kāi)顯示器的開(kāi)關(guān)，后開(kāi)主機(jī)的開(kāi)關(guān)。
3、 確定開(kāi)關(guān)：
A：教師指出顯示器及主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
B：學(xué)生互指顯示器及主機(jī)上的開(kāi)關(guān)。
4、 開(kāi)機(jī)
A：教師開(kāi)機(jī)。
注：應(yīng)講清電腦開(kāi)機(jī)中有個(gè)啟動(dòng)畫(huà)面并需有一定的時(shí)間，需耐心等待。
B：學(xué)生開(kāi)機(jī)。
要求相互監(jiān)督、提醒。
5、 接觸桌面：
教師指出，我們開(kāi)機(jī)后所見(jiàn)到的界面我們稱(chēng)之為桌面，他和我們現(xiàn)實(shí)生活中的桌子一樣是專(zhuān)門(mén)用來(lái)存放東西的。
教師提問(wèn)：你們看到桌面上有放有哪些東西呢？
1、學(xué)生回答。
2、教師歸納、補(bǔ)充說(shuō)明：
A：桌面上我的電腦、我的文檔、網(wǎng)上鄰居等我們可統(tǒng) 稱(chēng)圖標(biāo)。以及介紹我的電腦、我的文檔的功用
B：任務(wù)欄的介紹。
C：開(kāi)始按鈕的介紹。
6、 關(guān)機(jī)：
教師提問(wèn)：那我們用完電腦后，又應(yīng)該做什么呢？怎么做呢？
1、學(xué)生指出應(yīng)關(guān)閉電腦。
2、教師講解關(guān)閉電腦的步驟：
A：教師演示關(guān)機(jī)步驟。
B；教師講解關(guān)機(jī)重點(diǎn)：
板書(shū)： 單擊開(kāi)始按鈕——關(guān)閉系統(tǒng)——選擇“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”（使 小圓點(diǎn)出現(xiàn)在此選項(xiàng)前）——關(guān)閉顯示器（等顯示器滅掉后關(guān)閉）。
3、 學(xué)生熟悉，關(guān)機(jī)步驟。
在相互監(jiān)督下進(jìn)行關(guān)機(jī)。
教師一旁巡視。
四、 教師課堂小結(jié)：
A：學(xué)生回答今天學(xué)到了什么？有什么用？
B；教師補(bǔ)充回顧。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)語(yǔ)海暢游----誦讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音;把字寫(xiě)好。
(2)積少成多----讀讀背背“珍惜時(shí)間的格言”。
(3)閱讀平臺(tái)----大器之材。
(4)能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。
(5)筆下生輝----寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)實(shí)際效果;把安寫(xiě)好，熟練地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。
(2)通過(guò)背誦時(shí)間的格言，讓學(xué)生理解并背誦這些格言，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
(3)通過(guò)本次的閱讀，讓學(xué)生理解比爾.蓋茨成為信息時(shí)代天才的原因，并學(xué)習(xí)他從小樹(shù)立堅(jiān)定交心的好品質(zhì)。
(4)通過(guò)“有趣的發(fā)現(xiàn)”口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的良好習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本次語(yǔ)文百花園的各項(xiàng)訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和觀察、思考的能力、激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間，樹(shù)立堅(jiān)定決心的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。2.筆下生輝----寫(xiě)自己的`發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。
2.完成讀讀背背----掌握“珍惜時(shí)間的格言”。
3.閱讀平臺(tái)----大器之材。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、格言集
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”
1、出示投影：課本中的成語(yǔ)。
2、認(rèn)真讀讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行的成語(yǔ)是關(guān)于風(fēng)景和天氣的，第二行的成語(yǔ)是關(guān)于做事情要遵循的規(guī)律。)
3、小組內(nèi)討論、交流各個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、指名進(jìn)行成語(yǔ)的朗讀，注意每個(gè)字的發(fā)音。
5、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出了平、翹舌、，是否讀出了前后鼻音。
6、小組講座各個(gè)成語(yǔ)的意思，在小組內(nèi)交流。(這些成語(yǔ)只需要學(xué)生大致講出它們的意思，教師不必強(qiáng)加)
7、出示： 臨 堅(jiān) 緊 帥 師 歸
(1)學(xué)生讀這組字，并開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口頭組詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(3)反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。
(4)教師強(qiáng)調(diào)這兩行字的注意點(diǎn)。
(5)學(xué)習(xí)做局面組詞練習(xí)，教師檢查反饋。
二、積少成多
1、出示文中珍惜時(shí)間的格言。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)這些珍惜時(shí)間的格言的理解。
4、各個(gè)小組推薦代表進(jìn)行發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、展示“我的采集本”中自己收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
6、全班互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)收集的資料最好，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的熱情，并教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。[
三、閱讀平臺(tái)----大器之材
1、指名分段朗讀短文，要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學(xué)生只要圍繞“大器之材”進(jìn)行講解都可以)
2、作者在這篇短文里告訴我們什么?
學(xué)生A：寫(xiě)的是1956年我在學(xué)校圖書(shū)館里當(dāng)管理員。
學(xué)生B：寫(xiě)了我教給那個(gè)小孩圖書(shū)分類(lèi)法。
學(xué)生C：寫(xiě)了這是一個(gè)非常負(fù)責(zé)的小男孩。
3、自讀短文想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
第一段：寫(xiě)提1956年我在學(xué)校圖書(shū)館當(dāng)管理員。
第二段：寫(xiě)了我教給那個(gè)小男孩圖書(shū)分類(lèi)法。
第三段：寫(xiě)了小男孩工作的效率很高。
第四段：寫(xiě)了小男孩成為正式的圖書(shū)籟，但是他要搬家了。
第五段：寫(xiě)了小男孩為了擔(dān)責(zé)任圖書(shū)管理員，他又轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)了。
第六段：寫(xiě)了這個(gè)有堅(jiān)定決心的小男孩最后成了住處時(shí)代的天才。
4、你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
5、說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因是什么?學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由來(lái)。
6、你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(比爾.蓋茨)
7、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎?(我們從小要樹(shù)立堅(jiān)定的決心，無(wú)論做什么事情都要有持之以恒的堅(jiān)定信念，這樣才會(huì)成功。)
四、作業(yè)布置
1、寫(xiě)一寫(xiě)你讀完《大器之材》后里想說(shuō)的話。
2、背誦珍惜時(shí)間的格言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。
2.筆下生輝----我的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)《大自然的奧妙》課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、背誦并默寫(xiě)珍惜時(shí)間的格言。
2、同桌互相批改，教師反饋學(xué)生默寫(xiě)情況。
3、請(qǐng)你展示你收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。
二、能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)
1、教師讀題目的要求。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求。
3、展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內(nèi)進(jìn)行歸類(lèi)，分組，推選出發(fā)言代表。
各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否講得清楚明了，是否語(yǔ)句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
具體要求：
(1)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，要把臬發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)清楚。
(2)別人說(shuō)的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，可以提出疑問(wèn)，可以補(bǔ)充。
(3)大家評(píng)一評(píng)，看哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)趣，而且說(shuō)得清楚明白。
三、筆下生輝----寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)
1、指名讀題，其余思考：題目給我們提出了什么要求?
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
(1)把自己在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。
(2)仔細(xì)觀察你感興趣的情景。
(3)注意把發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫(xiě)清楚。
4、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論發(fā)言。
5、播放《大自然的奧妙》的課件。
6、你今天看了課件，有什么新的發(fā)現(xiàn)?
四、總結(jié)
大家剛才進(jìn)行了討論交流，對(duì)自己身邊的世界又有了深入的了解，大家一定會(huì)更加愛(ài)護(hù)大自然，老師希望大家能夠愛(ài)護(hù)地球上每一種動(dòng)物、植物，讓我們共同保護(hù)地球的生態(tài)平衡。
五、作業(yè)布置
1、寫(xiě)一寫(xiě)你的新發(fā)現(xiàn)。
2、將自己寫(xiě)的新發(fā)現(xiàn)展示給同學(xué)看。
3、寫(xiě)一寫(xiě)你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)：
一．導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
二．自主·合作·探究
1. 自讀感知
（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
2. 理清本文的感情線索
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，并歸納出作者情感變化的過(guò)程。
�。�2）明確作者情感變化的過(guò)程：頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o
本文寫(xiě)到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái)，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3. 探究閱讀
�。�1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過(guò)的朱自清所寫(xiě)的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？
�。�2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語(yǔ)言鑒賞：
�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。
師生共同探討：整個(gè)畫(huà)面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的'審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明。
�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。
2.文學(xué)層面鑒賞
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上適合情境的樂(lè)曲，并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。
2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫(xiě)出比較心得，分小組進(jìn)行交流。
語(yǔ)文教案 篇6
時(shí)間： 五課時(shí)
第一課時(shí)
目的
1、復(fù)習(xí)鞏固（漢語(yǔ)拼音字母表），學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，第四冊(cè)復(fù)習(xí)四。
2、積累本單元的詞語(yǔ)，要求會(huì)搭配和擴(kuò)充。
一、揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容
完成一、二、三題。
二、教學(xué)第一題：背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，再用音序查字法查了面的字
1、出示《漢語(yǔ)拼音字母表）自由讀一讀。
2、先同桌比賽背，再指名背，大家評(píng)議。
3、讀題，明白“音序”在此要填大寫(xiě)字母。
4、學(xué)生比賽查字典，然后交流查字方法和結(jié)果。
5、講評(píng)。
三、教學(xué)第二題：填空，讀一讀
1、讀題，明白要求。
2、填空比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)填出最多的詞語(yǔ)。
3、講評(píng)，訂正。
4、齊讀填好的詞語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞匯。
四、教學(xué)第三題：讀一讀
1、出示題中詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)。
2、同桌互讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)認(rèn)得多，讀得準(zhǔn)。
3、接火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
目的
1、學(xué)會(huì)逐步擴(kuò)詞，直至成句。
2、借助拼音讀懂短文，體會(huì)短文蘊(yùn)含的道理。
一、復(fù)習(xí)舊知
背誦（漢語(yǔ)拼音字母表）
二、教學(xué)第四題：讀一讀，再把句子抄下來(lái)
1、出示題中第一組例子。
2、學(xué)生讀題目說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、體會(huì)另外兩組例子。
4、學(xué)生試練習(xí)擴(kuò)詞至成句。
5、抄寫(xiě)書(shū)中的例句。
三、教學(xué)第五題：讀一讀
1、借助拼音自己小聲練習(xí)讀短文，要讀得正確、流利，要邊讀邊想，弄懂每小段講的是什么。
2、討論：天鵝、蝦、梭子魚(yú)都用盡了力氣可車(chē)子為什么還是停在老地方，一動(dòng)也不動(dòng)？
3、小結(jié)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《第四冊(cè)復(fù)習(xí)四》。領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
做任何事都應(yīng)該齊心協(xié)力，才能把事情做好。
4、有感情朗讀短文。
第三課時(shí)
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫(xiě)的`字
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的范字
1、說(shuō)說(shuō)它們大部分是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）
2、寫(xiě)這類(lèi)字要注意什么？
3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。
三、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)
四、對(duì)照范字檢查，看看每個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)、美觀，上下部分比例安排是否適當(dāng)。
五、選出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字參加小組評(píng)選，再全班交流。
第四課時(shí)
口語(yǔ)交際 ： 應(yīng)該幫助他們
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動(dòng)溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動(dòng)溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進(jìn)行口語(yǔ)交際。
一、板書(shū)課題
問(wèn)：課題中的“他們”，指的是什么人？你平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些殘疾人？
二、看圖表演
1、看左邊的圖，想象說(shuō)話。
（1）圖上的小姑娘在做什么？她和盲阿姨開(kāi)始怎樣見(jiàn)面，小姑娘怎么主動(dòng)與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過(guò)人行橫道時(shí)，她們?cè)谡f(shuō)著什么話。同桌合作想象說(shuō)話。
�。�2）同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說(shuō)話。（方法同左圖）
三、搞一次助殘活動(dòng)
1、想一想，你在日常生活中幫助過(guò)哪位殘疾人，怎么幫助的？
2、小記者采訪同學(xué)們的平時(shí)助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報(bào)道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境表演
1、表演助殘活動(dòng)
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴(kuò)大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
第五課時(shí)
測(cè)驗(yàn)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（ ）小船 一（ ）動(dòng)物 一（ ）大鯨
一（ ）黑板 一（ ）毛筆 一（ ）粉筆
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的學(xué)習(xí)。
2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備：擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的.？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識(shí)記生字的形。
3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。
4．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化
3．認(rèn)識(shí)并記住字形。
�。╨）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導(dǎo)寫(xiě)字。
（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。
�。�2）在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀第1自然段。
�。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
�。�2）化石可以用來(lái)干什么？
語(yǔ)文教案 篇8
商鞅南門(mén)立木教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)，
2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3．根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。 2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。 3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 教學(xué)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，理清條理。
教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字詞語(yǔ)卡片。 2．商鞅的個(gè)人資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物 1．導(dǎo)語(yǔ)：先人孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不以規(guī)矩、不成方圓�！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門(mén)立木》。 2．板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木。 3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。 商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專(zhuān)研以法治國(guó)，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過(guò)兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開(kāi)阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國(guó)果然越來(lái)越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車(chē)裂而死。 4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。
二、初讀課文，感知大意 1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。 注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開(kāi)真心實(shí)意誠(chéng)信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說(shuō)話算數(shù) 3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。 ⑴集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 ⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。 ①字音方面�！氨恪笔嵌嘁糇�。 ②字形方面�！靶ⅰ迸c“老”。 ③理解詞語(yǔ)。 真心實(shí)意：真實(shí)的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫(xiě)成“事”） 大步流星：形容腳步邁得大，走得快，教案《六年級(jí)語(yǔ)文教案6》。 喜笑顏開(kāi)：形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興的樣子。 嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。 鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。 4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。 ⑴理解課題。 “商鞅南門(mén)立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門(mén)者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。 ⑵教師追問(wèn)：商鞅南門(mén)市木，懸賞扛木者是為了什么？ ①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見(jiàn)解。 ②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門(mén)立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。 ⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講的是公元前356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。） ⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1．分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。 2．標(biāo)出自然段的序號(hào)，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。 3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 第一部分（第l自然段）：寫(xiě)商鞅授權(quán)變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫(xiě)商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、再讀課文，概括大意 1．學(xué)生快速默讀全文。 2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)識(shí)字學(xué)詞，讀通了課文，又通過(guò)分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門(mén)立木的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。
六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后練習(xí)。3．從文中摘抄自己喜歡句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門(mén)立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。 2．交流對(duì)商鞅南門(mén)立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“言而有信、說(shuō)到做到”，從中受到誠(chéng)信教育，并動(dòng)筆寫(xiě)下自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)：了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 2．教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門(mén)立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信） 3．理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門(mén)立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。 4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門(mén)立木的良苦用心。 二、研讀課文，深入理解 1．研讀第一部分。思考： ⑴這一段共有幾句話？主要寫(xiě)了什么？（商鞅授權(quán)變法。） ⑵第一句話寫(xiě)什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見(jiàn)識(shí)和政治才能。） ⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。） ⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。） ⑸商鞅變法的目的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。） ⑹第三句話寫(xiě)什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。） ⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。） 2．研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問(wèn)題： ⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？ 一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見(jiàn)；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。 ⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的.不信任？請(qǐng)用“”在文中畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。 ①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？ 說(shuō)說(shuō)這句話的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。(“天底下沒(méi)有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的。”) 議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。） ②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)�！� 理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)�！彼麨槭裁磿�(huì)這樣說(shuō)？ （從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。） 討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對(duì)商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說(shuō)到做到。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。 從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。 議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)榈玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。） ⑶課文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 ①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。 商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。 ②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！” 商鞅要讓大家知道他。
語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書(shū)：橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些生活中常見(jiàn)的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
2、可是，今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）
關(guān)于這座象鼻橋，還有一個(gè)感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事？趕緊打開(kāi)課本，翻到第161頁(yè)，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來(lái)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。
二、新授
哎，森林里的小動(dòng)物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？
(1)你從哪里看出來(lái)的？（圖上:你觀察的真仔細(xì)）（課文中的話：出示課件動(dòng)物們從“橋”上高興地走過(guò)，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）
(2)誰(shuí)能高興的來(lái)讀一讀！
(3)我們當(dāng)完了朗誦家，我們?cè)賮?lái)做一做小演員！誰(shuí)能把這種高興的樣子來(lái)表演一下！（真是群盡職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺(jué)得高興了）
（出示：動(dòng)物們非常感動(dòng)，也很慚愧。）
1、讀了這句話，我特別想知道小動(dòng)物們?yōu)槭裁从X(jué)得很感動(dòng)？快速讀課文找一找。
2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。
�。�1）齊讀
�。�2）為什么是靜靜地站著？一動(dòng)不動(dòng)，讀；
�。�3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，
（4）小結(jié)：大象為了小動(dòng)物們能過(guò)橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動(dòng)呢？來(lái)，帶著感動(dòng)再讀讀。
3、大象因?yàn)闉榇蠹抑�，而自己卻那么辛苦，所以小動(dòng)物們感動(dòng)了，我們也感動(dòng)了，那小動(dòng)物們又是為什么慚愧呢？
4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！
5、誰(shuí)能站起來(lái)亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀�。ǔ鍪荆�
6、就這樣子，小橋一直沒(méi)有修好，小動(dòng)物們方便嗎？
7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）
8、能讀讀嗎？
9、怎么辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的時(shí)候不能看醫(yī)生！你心里會(huì)怎么想？
10、這時(shí)候，小雞就是這樣的.心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀
11、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀！（學(xué)生評(píng)，再讀、齊讀）
12、沒(méi)有小橋不僅給小雞和小羊帶來(lái)了不方便，也給我這個(gè)刺猬阿姨帶來(lái)了不方便，沒(méi)有小橋，我都不能去對(duì)岸背蘋(píng)果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì)覺(jué)得有哪些不方便嗎？覺(jué)得不方便大小動(dòng)物們，一起來(lái)把這段話讀一讀吧！
13、通過(guò)你們的朗讀讓老師覺(jué)得小橋真的很重要，還有哪些地方也說(shuō)明了小橋的重要（出示每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話嗎？
14、你為什么在讀的時(shí)候“把熱鬧”讀的那么有味道�。∵@句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對(duì)火眼金睛）所以我們?cè)俣鹊臅r(shí)候，要把這幾個(gè)字讀得重一點(diǎn)來(lái)突出“熱鬧”
15、誰(shuí)能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結(jié)：這座小橋是多么重要啊，可是，當(dāng)它被大水沖壞之后，小動(dòng)物們誰(shuí)都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時(shí)候，他們都覺(jué)得很慚愧。（讀）
17最后，既感動(dòng)又慚愧的小動(dòng)物都做了什么事��？（板書(shū)：齊心合力）
18、這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思懂嗎？
19、現(xiàn)在小朋友有沒(méi)有想對(duì)小動(dòng)物或者大象說(shuō)些什么？
三、課堂總結(jié)
帶著你的理解再讀讀課文。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
１、3個(gè)生字；
�。病⒘骼�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
�。场⒔柚⑨尦醪嚼斫夤旁�(shī)大意；
�。�、感受初夏的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解古詩(shī)，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)初夏農(nóng)村的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，從而激起熱愛(ài)生活的情感。
一、導(dǎo)入。
１、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)，（板書(shū)課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定的題材�！端臅r(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的.景色和農(nóng)民，同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
�。�、有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候都是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！钡降邹r(nóng)村的迷人在哪里呢？請(qǐng)大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩(shī)描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)？
�。场⒛敲丛�(shī)里是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)大家讀這首詩(shī)，要求把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
二、初讀古詩(shī)。
�。�、自由讀詩(shī)，結(jié)合下面的注意把詩(shī)讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績(jī)麻、桑陰，晝出
指名讀古詩(shī)。（邊讀邊正音）
�。�、齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)的意思。
１、學(xué)習(xí)古詩(shī)不但要會(huì)讀，還要清楚詩(shī)的意思，你覺(jué)得要讀懂詩(shī)的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
�。病⑦\(yùn)用剛才我們找到的這些方法來(lái)理解這首古詩(shī)。（師巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。）
�。�、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來(lái)把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰(shuí)也沒(méi)有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
�。�、理解了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情感。
�。�、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們?cè)谔锢锔苫睿甲隽诵┦裁�？邊做活人們還邊說(shuō)了些什么？
�。病⑾胂箝L(zhǎng)著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
�。场⒅该x，齊讀。
�。础⒅该x第二句，你在第二句詩(shī)中看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話描述一下。
�。�、你用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這些孩子？
６、用贊揚(yáng)和喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句。
五、回歸整體。
１、學(xué)習(xí)了古詩(shī)我們對(duì)詩(shī)的意思都了解了，你覺(jué)得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
�。�、用朗讀來(lái)體現(xiàn)你對(duì)詩(shī)的理解。
�。�、同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，聽(tīng)的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
�。�、引導(dǎo)背誦。
�。�1）記住詩(shī)的描寫(xiě)順序：男人——女人——小孩子
�。�2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見(jiàn)的情景，卻非常有特色，詩(shī)人用清新的句子，寫(xiě)出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景，尤其是寫(xiě)小孩子的一句，讓我讀起來(lái)覺(jué)得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩(shī)人喲。
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