語文教案9篇【精華】
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)�；诖�，本教學(xué)設(shè)計結(jié)合基本筆畫橫折，主要突出以下幾點：先觀察再書寫，先示范再練習(xí)，集體講解個別指導(dǎo)，及時地評析與鼓勵。關(guān)注寫字過程，優(yōu)化寫字教學(xué)、切實提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.在學(xué)習(xí)之前啊，老師想和同學(xué)們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字等
3.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種結(jié)構(gòu)，
板書課題：左右結(jié)構(gòu)
4.從學(xué)習(xí)漢字開始到現(xiàn)在，大家知不知道寫好字的關(guān)鍵是什么呢？
教師板書：（關(guān)鍵?結(jié)構(gòu)部分位置）
二、教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字。
過渡：同學(xué)們都說得這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學(xué)說得太棒了，這就是我們寫字前的準(zhǔn)備工作，老師為你們鼓掌，這也是我們寫好的前提。
1.板書：（前提？坐姿執(zhí)筆）
�。�1）出示：坐姿歌（頭正肩平臂開足安心靜氣緩）
執(zhí)筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現(xiàn)在我們知道了寫好字的關(guān)鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學(xué)習(xí)書寫了。
2.指導(dǎo)書寫
（1）出示：作都（大家想知道老師為什么要選擇這兩個字嗎？）
�。�2）發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處呢？生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
（3）再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。
（4）在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規(guī)則；左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
那接下來我們就根據(jù)這樣的好方法來學(xué)習(xí)吧！
（5）教學(xué)“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩個單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。
�。�6）教學(xué)“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩個單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。
�。�7）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
�。�8）同桌互評，展示學(xué)生作品。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現(xiàn)得那么棒，老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習(xí)字的故事，我們一起來看吧！
播放王獻之習(xí)字的視頻。
四、學(xué)生自學(xué)“法”“別”。
過渡：剛看大家看得那么開心，我想學(xué)習(xí)寫字呀，應(yīng)該也是一件快樂的'事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續(xù)開心地學(xué)習(xí)吧，現(xiàn)在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
1.出示：“法”“別”
2.自學(xué)要求：
⑴同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規(guī)范、美觀。
�、平涣骱煤笤谔镒指駜�(nèi)先描紅再書寫兩遍。
�、乔昂笏娜藶橐唤M互評，比一比誰的字寫得端正、美觀。
3.展示作品并評價。
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習(xí)字、快樂成長”。
2.作業(yè)。
（1）在練習(xí)紙上完成這三個左右結(jié)構(gòu)字的書寫。
（2）課后搜集你所感興趣的書法家,同學(xué)之間互相交流。
語文教案 篇2
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話故事，《犟龜》教案。它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴謹，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學(xué)生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨立解讀童話。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、敝R與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。會編課本劇并表演。
�、策^程與方法：初步學(xué)會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀：學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
【教學(xué)重點】
⒈分析犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
�、差I(lǐng)悟“犟”的積極意義。
【教學(xué)難點】
理解犟龜?shù)摹靶腋！薄?/p>
【教學(xué)時間】兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的.體裁是什么？（童話）
2、這篇童話的起因經(jīng)過結(jié)果，分別述說。
3、概括主要內(nèi)容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸�！较蚍戳�
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會烏龜此時的心態(tài)，并與平常心態(tài)對比。有一句話可概括烏龜?shù)臎Q心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說說你對犟龜?shù)目捶�。犟——目�?biāo)堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結(jié)。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結(jié)局讓人興奮。下節(jié)課據(jù)“犟”字我們來議議，還有問題想向同學(xué)老師作者發(fā)問的嗎？寫下來。
第二課時
一、問題導(dǎo)入
提出讀完課文后思考的問題。要知分曉且待快下課時解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過課本劇，課本劇要注意什么？
1、時間、地點、人物、社會環(huán)境、布景、故事情節(jié)。
2、人物的對話、表情、動作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉(zhuǎn)化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問題值得我們深思，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>
自由辯論。要求盡量有理有據(jù)，合情合理 生得出結(jié)論。自由發(fā)言 解惑。導(dǎo)入的問題
四、作業(yè)
1、續(xù)寫“小烏龜回家”
2、擴寫史上最盛大的婚禮。
語文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入。
�、侔鍟n題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀�，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。
二、整體感知。
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗。
�、儆米约合矚g的.方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
�、诮涣髡故�。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。
�、蹘熒餐屢�。
四、拓展活動。
1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。
2、學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
語文教案 篇4
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學(xué)重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1?邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨�！�
因為當(dāng)時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來�！�
“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當(dāng)時的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�
�、儆忠惶幷Z言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
�、谠僮x出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當(dāng)時環(huán)境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態(tài)的重點語句，體會人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了�！彼腥硕嫉镁攘�，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學(xué)生結(jié)合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)反思：
斷尺
教材簡析
《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動作，體會同學(xué)之間的純真友誼。
3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
4.認識6個生字。
教學(xué)重、難點
1.通過人物的對話體會同學(xué)之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1.斷尺的來歷。
(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?
(大方、助人為樂、樂于助人、會關(guān)心人等)
(2)同桌配合朗讀對話。
3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?
(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。
(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的.捧著、看著。)
(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?
(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什么感受?
四、了解倒敘的寫法
1.交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3.你還讀過這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會認的字，檢查學(xué)生的識字情況。
2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴展閱讀
學(xué)生讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。
給予的故事
一壺水
“給”永遠比“拿”愉快
教材簡析
《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮分v述了一個人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質(zhì)。
《“給”永遠比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養(yǎng)的拳拳愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。
3.懂得“給”永遠比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無私、勇于奉獻的品格。
4.認識4個生字和1個多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學(xué)重、難點
1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無私奉獻的好品質(zhì)。
2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
高爾基畫像。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
1?揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予
2?看到課題，你有什么問題?
預(yù)設(shè)：
(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?
(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?
(3)“給”和“拿”為什么加引號?
(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)為什么說“給”永遠比“拿”愉快呢?
二、先學(xué)習(xí)《一壺水》
(一)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內(nèi)容。
(二)抓住主線，交流感悟
課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個道理的?(板書：抉擇)
1.理解“抉擇”。
(1)這個人面臨的艱難抉擇是什么?
(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)為什么說這個抉擇是艱難的?在書中標(biāo)畫出有關(guān)語句。
①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。
�、谌绻惯M去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，后來的人呢?
(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。
是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。
(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿�！�)
(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么?
�、俑嬖V人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時還要再裝一壺水，為以后的人著想。
②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。
�、垡环N樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。
(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?
(4)從他一系列的動作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?
(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻。)
(5)文中還有誰也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(他只不過是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)
三、學(xué)習(xí)《“給”永遠比“拿”愉快》
(一)回讀課題，回顧提問。
1.回顧先前提出的問題。
“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠比“拿”愉快?
2.出示高爾基的畫像，介紹有關(guān)高爾基的資料。
(二)自讀課文，合作交流。
1.自讀課文。
在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。
2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問題。
(三)朗讀課文，感悟道理。
1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)
2.為什么“‘給’永遠比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語句理解。
(“要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。
(“那時候，你會感到所有的人都需要你�！�)
(2)當(dāng)你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現(xiàn)自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠比“拿”要愉快。
3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有經(jīng)歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實際談?wù)剬Α皹酚诜瞰I”的理解。
四、回歸整體，加深感悟
再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。
五、鞏固識字
以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。
六、綜合實踐活動
學(xué)了《一壺水》《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無私、樂于奉獻”的人進行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂于奉獻的人。
板書設(shè)計
給予的故事
一壺水“給”永遠比“拿”愉快
灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻
“拿”是索取
教學(xué)反思：
能說會寫
值得贊頌的事
教材簡析
《值得贊頌的事》是本單元“能說會寫”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個救落水兒童的場面。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！币虼�，本設(shè)計力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵學(xué)生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質(zhì)。
2.進行寫事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫具體，并能表達自己的真情實感。
教學(xué)重、難點
能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，重點部分寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，何為“贊頌”?
2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)
二、閱讀提示，明確要求
自讀要求。
如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?
師逐條整理并板書習(xí)作要求：
1.寫最受感動，最值得贊頌的事。
2.要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.要把經(jīng)過寫具體。
4.要表達真情實感。
三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路
1.仔細看圖。
請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)
2.看圖想象。
根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
3.把原因、經(jīng)過、結(jié)果3部分串聯(lián)起來，說這件事情的經(jīng)過。
四、指導(dǎo)選材，先說后寫。
1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。
提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強烈的思想感情。
要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節(jié)。重點在描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面下功夫。
2.組織好語言，同桌互相練習(xí)說一說。
3.選取典型當(dāng)眾說，大家評一評，重點是細節(jié)描寫。
4.根據(jù)評議，充實構(gòu)思，動筆寫作。
師巡視指導(dǎo)，重點幫助構(gòu)思有問題的學(xué)生選材、構(gòu)思。
五、品讀賞析，體驗成功樂趣
1.指名朗讀習(xí)作，集體評議。
引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評價他人的習(xí)作。
2.根據(jù)評議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂趣。
六、激勵總結(jié)，提升情感
同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達自己內(nèi)心深處最真摯的感動，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動。
語文教案 篇5
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二、朗讀課文
１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．要求一生簡介“表”的有關(guān)常識
�。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘�
�。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達這次出師的決心？
�。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案
２．同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）
３．抽樣提問，師生共評（同時板書）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來
�。玻釂査娜烁鲗ψg課文１、２段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)
�。常伎紗栴}：
�。ǎ保� 為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？
�。ǎ玻┳髡咧赋霎�(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
５．指導(dǎo)背誦：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
�。粒炀毩�(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫
�。粒A(yù)習(xí)翻譯３－７段
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
�。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
４．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文３－５段
�。保笇�(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人
�。常伎迹旱冢场ⅲ磧啥螌懯裁�？第５段作者又提出了什么建議？ （問題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）
�。矗〗Y(jié)第一部分：
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的'表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
４．獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
�。叮懻搯栴}：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認識？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
�。罚〗Y(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。拢耗瑢懻n文３－７段
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、準(zhǔn)確認讀“評、性、哩”等5個生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個生字，會區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內(nèi)容。
過程與方法
1、從閱讀角度來說，應(yīng)該以學(xué)生自主讀文為主；
2、從識字角度來講，將識字有機地融入閱讀的過程中；
情感、態(tài)度與價值觀
懂得對同一事物可以有不同的看法；對周圍的事物的.評價要出于愛心和公心。
課前準(zhǔn)備：
課前搜集牽�；ㄉL的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、理解“評論”
1、提出“對孩子打還是不打”的話題，讓學(xué)生談自己的看法。理解重點詞“評論”并板書。
2、從“評論”一詞導(dǎo)入本課，將課題板書完整�！翱吹筋}目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文，深入品味
1、學(xué)生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰的意見或自己有什么見解？”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，重點體會語句：“牽�；ㄉ攒浫酰灰栏絼e人是不敢站起來的�！薄拔铱礌颗；ㄊ菑男∩瞬�，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。牽�；ㄒ灿忻利惖南蛲�！”和“其實，牽�；ㄒ稽c也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興��！”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。
2、通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時省力的原因，并用實驗找出各種輪子的優(yōu)點和不足。
3、能與同學(xué)交流自己對變形輪軸的認識，并能從正反兩個方面看待輪子的作用。
4、將自己發(fā)現(xiàn)的生活中遇到的應(yīng)用了輪軸的實例與同學(xué)交流。
教學(xué)重點：
知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。
教學(xué)難點：
通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時省力的'原因，并用實驗找出各種輪子的優(yōu)點和不足。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螺絲刀、扳手、簡單機械實驗盒、測力計、多媒體課件等。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發(fā)現(xiàn)，還有很多不方便的地方。于是人們又進一步地改造了杠桿，發(fā)明了其他簡單機械。
二、杠桿和輪軸
1、多媒體出示石磨工作圖。
（1）學(xué)生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？
�。�2）進一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個點。
2、多媒體出示汽車方向盤圖。
�。�1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點；并試著找出方向盤上杠桿的三個點。
�。�2）分析汽車方向盤工作時的優(yōu)點，它可以給人們帶來哪些方便？
3、教師介紹：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械，叫輪軸。
4、找一找，在我們的生活中哪些地方用到了輪軸。
�。�1）小組討論交流。
�。�2）全班交流。
三、巧用“輪子”
1、談話：實際工作中，人們經(jīng)常對輪子進行改造，使它變成另一種簡單機械，幫助我們完成一些特殊的工作。
2、多媒體課件出示改造的“輪子”。
3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡單機械有什么優(yōu)點？有什么缺點？
4、交流。
四、研究吊車上的“輪子”
1、分組觀察吊車圖片，討論
吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？
2、交流。
3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。
�。�1）分組制定研究計劃，教師指導(dǎo)。
（2）交流研究計劃。
�。�3）分組實施研究。
要求填寫好實驗記錄，并給自己研究的“輪子”取一個名字。
4、交流研究結(jié)果。
5、活動：到底誰的力氣大。
五、研究另一種“輪子”
1、談話：這節(jié)課我們一起來研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的研究計劃，并制定出本小組的研究計劃。
3、發(fā)放材料，分組開展研究活動。
4、交流研究結(jié)果。
六、課后作業(yè)：
設(shè)計一種新“輪子”。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的'學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
語文教案 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描紅。
�。�5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說說你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
（3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
�。�4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
�。�5）具體說說各是哪幾個自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
3.父母突如其來的.責(zé)罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
�。▽ハx的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
（著迷）
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
（對昆蟲非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
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迷戀
濃厚興趣?
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