語(yǔ)文教案實(shí)用（7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的`語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài)，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“吹、�！钡�14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“吹、地”等6個(gè)字。
2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利的朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課
師：小朋友《快樂(lè)的節(jié)日》說(shuō)的就是我們自己的節(jié)日，“六一”國(guó)際兒童節(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谟變簣@的時(shí)候，過(guò)“六一”你是什么樣的.心情?(開(kāi)心 快樂(lè))對(duì)，過(guò)節(jié)日的時(shí)候小朋友們都非常開(kāi)心。我們來(lái)看這幅圖中的小朋友，他們?cè)谧鍪裁?(在老師的帶領(lǐng)下在草地上 唱歌 跳舞 做游戲 一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員蹦蹦跳跳地來(lái)到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥(niǎo)在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過(guò)，他們興高采烈、朝氣蓬勃。)他們的心情怎樣?(很開(kāi)心)
師：他們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)呀?他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日呢?想知道嗎?咱們一起去瞧瞧吧! (板書(shū)課題：快樂(lè)的節(jié)日)
師：我們下面要讀的這篇課文呢!就是一首歌的歌詞。來(lái)看看屏幕，這首歌兒是可以唱起來(lái)的，我們大家也非常熟悉。
師：來(lái)我們一起先看看它的歌詞：(音樂(lè))小鳥(niǎo)在前面帶路……像朵朵花兒開(kāi)放。(音樂(lè)停止)(你看，我們的歌詞描繪的 就是我們幸福的生活)。
花兒向我們點(diǎn)頭……我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。(大家看，這首歌詞多好啊! 那么今天咱們讀著這首歌詞，我們唱著這樣快樂(lè)的歌曲，享受著我們幸福的生活，真的，孩子們今天的幸福生活來(lái)之不易也是我們要珍惜的。)
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(標(biāo)出小節(jié)序號(hào))
2、師領(lǐng)讀。(說(shuō)說(shuō)課文里哪些地方讓你感到快樂(lè))
(三)圖文結(jié)合，感悟課文
1、自由朗讀課文。你能從中感受到什么樣的心情?(讀出開(kāi)心、快樂(lè))
2、分節(jié)朗讀，想一想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)?他們看到了什么?聽(tīng)到了什么，想到了什么?
3、你能通過(guò)朗讀，表達(dá)出“紅領(lǐng)巾”快樂(lè)的心情嗎?(帶著愉悅的心情朗讀全文)
4、小組比賽朗讀，看看那組讀得好。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字、鞏固識(shí)字。
師：看看老師手里的卡片，我們讀了課文、唱了歌曲，這些字呢 ? 肯定你也都認(rèn)識(shí)了。(師領(lǐng)讀)
師：好了，回到屏幕中 我們?cè)賮?lái)看看 這些字你同樣會(huì)讀 (師 任意指字)你看指哪一個(gè)字，你就會(huì)讀哪一個(gè)字。同學(xué)們真棒!表?yè)P(yáng)一下自己。
練習(xí)：我會(huì)讀。
師：下面咱們看看田字格，在田字格里邊我們看到了6個(gè)生字。這些字大家寫(xiě)的時(shí)候啊!同樣的凡是左右結(jié)構(gòu)的字，首先看清楚它們?cè)趺从酶瘛?/p>
1.看老師范寫(xiě)，學(xué)生舉起小手書(shū)空。
2.注意提示：
“吹”字的“口”旁要寫(xiě)得高而小。
“地”字右邊的“也”，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫(xiě)得太長(zhǎng);豎要寫(xiě)得高一些;豎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。
“樂(lè)”字一共5畫(huà)，第一筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。
“師”字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。
3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“吹、地、快、師”各二個(gè)。老師巡視檢查、指導(dǎo)。
師：好了，小朋友!我們?cè)俳又春筮呑x讀說(shuō)說(shuō)的內(nèi)容 祝 …
那么，你讀了這些詞語(yǔ)，你還能夠自己說(shuō)一些詞語(yǔ)嗎?雖然這里畫(huà)一條線，但是，并不是說(shuō)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)。你可以說(shuō)好幾個(gè)詞語(yǔ)呢!
4.情感升華：同學(xué)們，今天你過(guò)的快樂(lè)嗎?你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè)的節(jié)日?(學(xué)生回答)
師：對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。你看!那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢?請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)媽媽說(shuō)說(shuō)你的心里話。(學(xué)生說(shuō)一句話，暢談感悟、理想)
剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。這一課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運(yùn)用。讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語(yǔ)，積累詞匯。
教學(xué)教法
教具準(zhǔn)備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨記
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
爸爸給陸小英的習(xí)作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動(dòng)有趣？
2、教學(xué)第二部分：
3、教學(xué)第三部分：
⑴教師引導(dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫(xiě)下。要求：寫(xiě)“活”，寫(xiě)得和我們一樣富有情感。
�、茖W(xué)生讀自己的.文字，看是否有趣。
�、菐熒u(píng)議，師小結(jié)。
二、教學(xué)第二題：
三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、指導(dǎo)：
⑴讀這段話，指出出處——《煙臺(tái)的�！贰�
�、埔龑�(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
�、茙熜〗Y(jié)。
四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、審題。
�、艈l(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問(wèn)，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚）
2、指導(dǎo)。
�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點(diǎn)？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫(xiě)好導(dǎo)游詞有什么要求？
⑵學(xué)生討論后寫(xiě)出導(dǎo)游詞。
�、欠纸M分方面練習(xí)介紹。
⑷各組推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺(tái)介紹。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演游客。
3、評(píng)議小結(jié)。
�、抛宰x引語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑”這兩句。
�、谱寣W(xué)生比較：哪一句更生動(dòng)？
⑶思考：為什么第二句更生動(dòng)？
⑴學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。
�、茖W(xué)生得出“第二句更生動(dòng)”的答案。
�、亲寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會(huì)生動(dòng)有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因?yàn)榘堰@些事物寫(xiě)得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè)，所以更生動(dòng)、有趣
1、誦讀詞語(yǔ)：
⑴自由認(rèn)讀。
�、仆懻撛~語(yǔ)的意思。
⑶想象：讀著這些詞語(yǔ)，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫(huà)面？這副畫(huà)面中發(fā)生著什么故事？
⑷表達(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫(huà)面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語(yǔ)更好！
2、積累：
�、啪毩�(xí)背誦。
⑵集體練讀、練背。
2、練習(xí)：
�、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 擬人
賦予人的情感動(dòng)作等
后記
學(xué)生對(duì)有關(guān)“冬”的成語(yǔ)掌握較好，能結(jié)合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動(dòng)形象，但往往與比喻句區(qū)分不開(kāi)，自己寫(xiě)擬人句的練習(xí)做的不是很好，需要在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.理清思路，歸納、積累文言字詞。
2.理解作者在文中由“樂(lè)”到“悲”的思想感情的變化，認(rèn)識(shí)其深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀課文，提高閱讀文章的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者由“樂(lè)”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
20xx的年央視春晚上，歌手周杰倫和大美女林志玲聯(lián)袂演唱了方文山古文新歌《蘭亭序》，其唯美絢麗的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，行云流水的舞蹈表演以及極富中國(guó)古典特色和韻味的歌詞，令我們驚艷之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可見(jiàn)，時(shí)至今日，《蘭亭序》的藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。
那么，《蘭亭序》又稱(chēng)《蘭亭集序》，由東晉書(shū)法家王羲之所作，有“天下第一行書(shū)”之美譽(yù)。它不僅是王羲之書(shū)法藝術(shù)登峰造極的佳品，更是我國(guó)古代散文的上乘之作，今天我們就來(lái)一起欣賞其文的精美絕倫。
(二)整體感知
1.昨天我已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我看到大部分同學(xué)已經(jīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在文中做了標(biāo)畫(huà)，非常的不錯(cuò)。現(xiàn)在我就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果如何。首先關(guān)于作者王羲之。大家一起來(lái)答。王羲之的字是?又稱(chēng)為?“書(shū)圣”“王右軍”他尤其擅長(zhǎng)?
2.現(xiàn)在請(qǐng)3位同學(xué)分段朗讀一下課文，其余的同學(xué)我們來(lái)做大眾評(píng)審，過(guò)會(huì)兒給他們點(diǎn)評(píng)一下。讀得都不錯(cuò)，但是其中出現(xiàn)了一些讀音方面的小瑕疵，我們一起來(lái)落實(shí)一下相關(guān)字音。
3.作為一篇文言文的學(xué)習(xí)，最基礎(chǔ)的最重要的是對(duì)字詞句的梳理。我這里有幾句非常重要也是同學(xué)們難理解的句子，一起來(lái)解決一下。(學(xué)生回答)
�、匐m無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。(①雖：雖然、盡管。②熱鬧、盛況。③曲水流觴：夏歷的三月人們舉行祓禊儀式之后，大家坐在河渠兩旁，在上流放置酒杯，酒杯順流而下，停在誰(shuí)的面前，誰(shuí)就取杯飲酒，并賦詩(shī)一首。是一邊飲酒一邊作詩(shī)，還有飲一杯酒作一首詩(shī)?前者更有悠閑雅致的氣氛。全句：雖然沒(méi)有絲竹管弦齊奏的音樂(lè)盛況，一邊飲酒一邊賦詩(shī)也足以痛快地表達(dá)各自?xún)?yōu)雅的情懷。)
②仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷。(①?gòu)V大、繁茂是什么詞性?形容詞，我們看到的應(yīng)該是物象，所以這句話翻譯的時(shí)候，我們要注意它是倒裝句，定語(yǔ)后置句。抬頭仰望廣大無(wú)邊的天空，低首俯視興盛繁茂的萬(wàn)物，②用來(lái)，表憑借。這樣用來(lái)縱展眼力、開(kāi)闊胸懷。)
③向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!(挑戰(zhàn)最長(zhǎng)的一句話：過(guò)去感到高興的事頃刻間變成往事，對(duì)此不能不因此而觸發(fā)感慨，何況人的壽命隨著造化而定終有窮盡的一天。)
④固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(①本來(lái)②一、齊：意動(dòng)用法，把……看做一樣。③彭殤：長(zhǎng)壽、短命。我本來(lái)認(rèn)為把生死同等看待是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命同等看待也是虛妄的。)
剛才我們給大家梳理了幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，希望通過(guò)這幾個(gè)點(diǎn)可以幫助大家從面的角度更好地來(lái)理解、把握全文。
4.現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文、理清思路，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中作者的情感脈絡(luò)是怎樣變化的，也就是說(shuō)從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的句子、直抒胸臆的句子。
明確：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的詞眼，往往后面還會(huì)帶有感嘆語(yǔ)氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))最能體現(xiàn)作者情感的聚焦點(diǎn)的句子分別是哪一句?
足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。(足以盡享視聽(tīng)的樂(lè)趣，實(shí)在是快樂(lè)呀!)
古人云：“死生亦大矣�！必M不痛哉!(“死生是一件大事�！痹跄懿槐茨�?)
后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看過(guò)去，悲嘆呀!)
樂(lè)痛悲 好了，作者的情感是有一個(gè)起伏的變化過(guò)程。女同學(xué)們來(lái)讀一下第一句話，用你們清澈甜美的嗓音讀出快樂(lè)的味道。好，咱們男生們來(lái)讀第二句，用你們深沉渾厚的嗓音讀出生之悲痛。大家齊讀最后一句。……大家都讀得一級(jí)棒，那究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們來(lái)深入文本，感悟其情感的變化。
(三)走入文本
1.賞析第一段
同學(xué)們大聲自由朗讀第一段，思考：蘭亭聚會(huì)，作者的“樂(lè)”在何處?表現(xiàn)在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的樂(lè)呢?)
【學(xué)生：時(shí)節(jié)：暮春之初(陽(yáng)春三月);地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭;
景色：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右;
天氣：天朗氣清、惠風(fēng)和暢
天氣好，風(fēng)景好，難道心情就一定會(huì)好嗎?如果宋江帶領(lǐng)梁山好漢跑到蘭亭對(duì)王羲之說(shuō)：“小王啊，我們一起來(lái)大口吃肉大碗喝酒吧�！蹦菢油豸酥男那檫�好嗎?當(dāng)然不好。所以人的心情好不好也決定于我們跟誰(shuí)在一起。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。眾多的賢士在一起，他們?cè)谝黄鹩兄瑯拥闹救?ài)好，可謂是?志同道合，志同道合之樂(lè)。他們?cè)谝黄鸶墒裁囱?流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，足以暢敘幽情。
心理感受：仰觀，俯察，游目騁懷,極視聽(tīng)之娛�！�
總結(jié)：在暮春之初、陽(yáng)春三月的一天，天氣是天朗氣清、惠風(fēng)和暢，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，飛花濺玉，此乃美景;把這清泉水引過(guò)來(lái)，賢士們?nèi)宄扇鹤趶潖澢乃�，流觴曲水，暢敘幽情，或低頭捋須或雙眉緊縮，呼之欲出之中斟酌詞句，以詩(shī)言志、以詩(shī)會(huì)友，當(dāng)真是不亦樂(lè)乎!此乃樂(lè)事。處于這方天地之間，大家游目騁懷，盡享視聽(tīng)之娛，此乃賞心。至此，良辰、美景、賞心、樂(lè)事，四美俱全了，難怪作者會(huì)如此開(kāi)心。我們雖然沒(méi)有身臨其境，那想想也是醉了。那么樂(lè)由何生?聚會(huì)之樂(lè)
作者眼前的景，不是陽(yáng)春三月、姹紫嫣紅、濃墨重彩的油畫(huà)，而是一副淡雅的?水墨畫(huà)。所以他的樂(lè)，是氣度從容的樂(lè)，而不是喜形于色的樂(lè)。“信可樂(lè)也!”的誦讀情感把握(讀出氣度從容、氣定神閑的樂(lè))。
齊讀第一段，讀出作者“氣度從容的樂(lè)”來(lái)。讓我們以情帶聲、聲情并茂，一起感受誦讀的快樂(lè)!
2.賞析第二段
人們常說(shuō)：“好花不常開(kāi)，好景不常在”，第一段宴會(huì)描寫(xiě)是如此歡快自在、酣暢淋漓。然而到了下文卻樂(lè)極生痛、興盡悲來(lái)。其實(shí)，這樣一種情感結(jié)構(gòu)模式我們并不陌生，比如我們學(xué)過(guò)的《赤壁賦》《滕王閣序》大底都是如此。對(duì)生命的慨嘆是普天下文人共同的情懷。這一段當(dāng)中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，還是悲痛呢?先不忙作答，我們首先要看一看作者究竟是因何而痛?從文中找出相應(yīng)的句子，并用自己的話概括要點(diǎn)。
(同學(xué)小組代表交流發(fā)言)【①“夫人之相與，俯仰一世�！鄙虝�、時(shí)光易逝，一抬頭一低頭，這輩子就這樣過(guò)去了。這是痛，痛惜生命短暫。
�、凇半m趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。”但是盡管每個(gè)人的愛(ài)好不同，靜躁不同，但有一點(diǎn)是一樣的，就是當(dāng)大家遇到自己喜歡的事物，感到快樂(lè)自足，但一味的享受而忽視時(shí)間的存在，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝是如此的迅捷，等你反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，也許早已經(jīng)是兩鬢斑白的`老朽之人了。這也是痛，痛惜人生短暫、時(shí)光易逝。
�、邸凹捌渌染耄殡S事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷�！�
等到歡喜變成厭倦，人事變遷，物是人非，事物變化之快，人的欲望永不得滿(mǎn)足，怎能不感慨萬(wàn)分。這還是痛，痛惜人事變遷。
�、軟r修短隨化，終期于盡。人的壽命的長(zhǎng)短隨造化而定，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，我們無(wú)法把握自己生命的長(zhǎng)度，痛惜終期難測(cè)�！�
生命與時(shí)光易逝、人事變遷、終期難測(cè)，在如此短暫的生命里，當(dāng)時(shí)的一些文人墨客，他們都在做什么呀?“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外�！庇械娜诵愿癖容^內(nèi)向，用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是比較宅，清心寡欲，整天在家談玄悟道，無(wú)所事事，"悟言一室之內(nèi)";有的人則游山玩水，玩世不恭，過(guò)著不拘形跡、自由放縱的生活。這兩種人生態(tài)度可取嗎?那他們?yōu)槭裁床蝗ド鐣?huì)上施展自己的人生抱負(fù)呢?
社會(huì)背景：王羲之所處的兩晉時(shí)代，朝代更替頻繁，政治恐怖、社會(huì)極劇動(dòng)蕩，“天下名士，少有全者”。許多文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中，對(duì)生命常常有恐懼之感。因此，他們的首要任務(wù)是保全性命。因此，他們崇尚老莊(一種十分虛無(wú)的人生觀)，大談玄理，思想虛無(wú)，不務(wù)實(shí)際，追求清靜無(wú)為自由放任的生活。
所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命與時(shí)光的易逝，也不是死亡的來(lái)臨，而是人們?cè)谌绱硕虝旱纳刑摂S了光陰，蹉跎了歲月，選錯(cuò)了人生的方向。我們當(dāng)今的社會(huì)生活中也不乏這樣的人，比如在麻的煙霧繚繞中迷失方向的某些明星們。他們沉醉于一時(shí)的快樂(lè)與滿(mǎn)足，最終功業(yè)無(wú)成。所以這一段的“痛”是為虛度人生之痛。
那這一段的誦讀，應(yīng)該用怎樣的一種音調(diào)和語(yǔ)氣呢?低沉的、慨嘆的，悲痛的。尤其是那句“豈不痛哉!”大家齊讀!
3.賞析第三段
到了文章的第三段，作者的感情由“痛”轉(zhuǎn)為?悲。請(qǐng)大家自由大聲朗讀這一段，找出能夠表達(dá)作者生死觀、人生觀的句子。
【學(xué)生回答“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔�！彼宰髡哒f(shuō)，把死和生，長(zhǎng)壽和短命看成是一樣的，這種觀點(diǎn)是十分荒謬的，沒(méi)有根據(jù)的。】
我們剛才已經(jīng)了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣中，很多人就好像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。無(wú)所謂生死，十分的虛無(wú)、無(wú)所作為。是為“一死生”“齊彭殤”。通過(guò)這句話我們知道，作者對(duì)這種人生觀持一種怎樣的態(tài)度呢?顯然是否定的。
作者認(rèn)為我們不是神仙道人，是血肉之軀，大大夫就應(yīng)當(dāng)胸懷抱負(fù)，“兼濟(jì)天下”，有所作為。因此，他把眼前所看與心中所想都記錄了下來(lái)。并生發(fā)出“后之觀今，亦由今之視昔”(學(xué)生翻譯：后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣)。人類(lèi)社會(huì)從古至今邁了多少年，人類(lèi)文明的發(fā)展也是今非昔比，但無(wú)論世界怎么變化，人類(lèi)對(duì)生命本質(zhì)(比如生命、青春、痛苦等)的體驗(yàn)卻是一致的。作者在這里詢(xún)問(wèn)古今，嘆息著前人的嘆息，感慨著前人的感慨，發(fā)出千古以來(lái)共同的悲嘆。是為千古同悲。
文章雖已“悲”字做結(jié)，但這里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生無(wú)常之痛的理性思考，是對(duì)短暫生命的珍惜與熱愛(ài)。王羲之雖然沒(méi)有在文中直接給我們點(diǎn)出來(lái)這一點(diǎn)，但他究竟有沒(méi)有積極地對(duì)抗這種生命的虛無(wú)?王羲之被尊稱(chēng)為?“書(shū)圣”!他的作品流傳千古，他是天生如此的么?他肯定經(jīng)歷什么?刻苦的磨練。王羲之7歲時(shí)開(kāi)始練習(xí)書(shū)法，不停地用手指頭在衣襟上劃著,時(shí)間久了，身上的衣服都劃破了。他曾經(jīng)在池塘邊練習(xí)寫(xiě)字，每次寫(xiě)完，就在池塘里洗滌筆硯。時(shí)間久了，整個(gè)池塘的水都染黑了。
可見(jiàn)悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士，比如曹操在的詩(shī)中寫(xiě)道“人生幾何，對(duì)酒當(dāng)歌，譬如朝霞，去日苦多”，這種悲嘆并不妨礙他成為亂世英雄。而王羲之以他文采和書(shū)法上的卓越成就向我們證明了他對(duì)抗人生虛無(wú)的方式，那就是?珍惜生命，抓住我們生命的每一分每一秒。正因?yàn)樗湎�，所以他才直面死。因�(yàn)樗麄儗?duì)人生充滿(mǎn)了執(zhí)著，對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。
(四)拓展延伸
縱然我們無(wú)法掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們能把握?生命的過(guò)程、寬度，增加生命的厚度。我們可以活的如秋葉般靜美，也可以活得如夏花般絢爛。正如尼采所說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，也體現(xiàn)在對(duì)抗垂死與腐朽的生活模式中，以及建立生動(dòng)和歡樂(lè)的新生活中所具有的才能和力量�！蹦敲�，年輕的你們不更應(yīng)該珍惜時(shí)光，增加生命的厚度么?
(五)小結(jié)作業(yè)：背誦全文
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
�。�3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象�！拔摇保涸棺约夯�?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的.地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：
從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望
板書(shū):
景
悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長(zhǎng)年累月守衛(wèi)在祖國(guó)的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。
2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。
四、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來(lái)暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來(lái)嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長(zhǎng)年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。
2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認(rèn)識(shí)二類(lèi)字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)
三、初學(xué)課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？
（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫(xiě)葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長(zhǎng)起來(lái)了；第三部分寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
聽(tīng)寫(xiě)生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關(guān)山重重 生機(jī)盎然
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱(chēng)為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。
“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”
4、面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在這里存活，為什么卻遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？
�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過(guò)渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的.艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài)，它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
3、接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái)，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。
5、無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中，祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
2、“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨�！边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤�，她們的“�?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤(pán)很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。
五、總結(jié)
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來(lái)謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?guó)、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入：
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào)，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報(bào)，交流成果
學(xué)文：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
�、湃藶橐蛩兀�
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的`災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì)因素：
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟?lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié)：
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
語(yǔ)文備課教案11-12
語(yǔ)文教案01-17
【精】語(yǔ)文的教案01-20