五年級下冊語文教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語文教案1
一、教學目的：
1．讓學生讀懂詩句，了解春天的特點，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2．學會生字新詞，理解詞語意思。
3．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
4．進行古詩配畫和美文積累。
二、教學重難點：
1．借助注釋和資料理解古詩。
2．引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。
三、教具準備：
多媒體課件、輕音樂
四、教學過程：
�、寮と搿�
1、欣賞春天。課件展示：美麗的春景圖。同學們，看到這樣充滿生機勃勃的畫面，你是怎樣的心情？
2、學生暢所欲言。
3、春天百花盛開，一片生機，正因為春天的美麗，從古到今有許多贊美春天的詩歌，今天讓我們跟隨著大詩人蘇軾一起欣賞《惠崇<春江曉景>》吧！
【設計意圖】
興趣是最好的老師。利用聲色并茂的課件，呈現生機勃勃的春景圖，讓學生沉浸在春意之中。引起他們的學習欲望，激發(fā)學習興趣，愉快地融入課堂學習。
4、板書釋題。
�、虐鍟n題，齊讀課題 。
�、茝恼n題中，你讀懂了什么？
�、怯^察圖畫。
�、僬n件出示《春江曉景》圖，說說圖上畫了什么？
�、趯W生自由說圖。
�、娉踝x詩文，觸摸美景。
1.課前我們已經查閱了資料，誰能結合你查閱的資料談談對蘇軾、惠崇的了解。
�、耪n件出示：簡介惠崇。北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。
�、普n件出示：簡介蘇軾。北宋文學家、書畫家。號東坡居士，又名蘇東坡。文學創(chuàng)作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。這首詩就是他為好友惠崇畫的《春江曉景》題寫的詩。
2.出示自學要求，讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩句，注意把字音讀準。
①自由讀。
�、谕阑プx互評。
3.檢查自學情況 。
�、懦閷W生讀詩。（師生評價）
�、茙熒u價，讀準字音：曉、鴨、蘆、欲。
⑶師范讀、生讀。
�、冉Y合插圖，這首詩給你留下了怎樣的感覺？
4、我們通過朗讀把這種感覺表達出來，可以嗎？
5、齊聲朗讀，老師適時點撥。
【設計意圖】
每一首詩都是經過千錘百煉而成，只有細細地品味詩句，才能和古詩情景交融，真正領悟出古詩的賞心悅目之美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見誦讀是古詩文教學很好的方法。教學中采用多種讀的形式讓學生理解、感悟，在讀中漸入佳境。
�。ㄈ┢纷x詩歌。
1、說一說。
�、琵R讀古詩，教師質疑：詩歌寫了拿些景物？哪些景物畫中有，哪些沒有？
�、普n件出示：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！闭l來讀這首詩？
�、菍W生思考，同桌相互學習。
�、葘W生匯報，隨機點撥。
�、僭娭忻鑼懙木拔镉校褐瘛⑻一�、江水、鴨字、蔞蒿、蘆芽、河豚。
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？
【設計意圖】
在教學中滲透說話練習，創(chuàng)設一個寬松的表達環(huán)境，提高口語表達的能力。同時可以加深對詩歌意境的更深入的體會。
�、赏瑢W們，當看到這美麗春天景象，我們的'心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩吧！
�、仕伎迹捍禾旖疁嘏�，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
�、伺錁酚懈星榈乩首x。
�、逃脤W過的四個字的詞語贊美這美麗的春光。（春意盎然、春暖花開……）
2、想一想。
�、殴蠢站跋螅涸娭袑懙侥男┚拔�，在大腦中勾勒出這些景象。（竹林之中，伸出兩三枝桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地是都是，蘆芽抽出了芽。）
⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在清澈的江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�
�、亲尞嬅婊钇饋恚嘿x予一切事物動感活力。（漫步江邊，清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里自由自在地嬉戲，它們最先感受到江水變暖了。江邊，蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀！）
�、炔シ泡p音樂，感情朗讀。
用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美�。�
【設計意圖】
古詩具備有很強的凝聚和減縮功能，給我們提供了廣闊的想象空間。教學中引導學生借助“勾勒畫面--渲染色彩--讓畫面動起來”的三個步驟，憑借想象讓詩歌的語言文字轉化、還原為栩栩如生的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內心的情感。
�、柰卣咕毩暋�
1. 畫一畫。根據自己對詩歌的理解，根據你的想象，咱們也來學學惠崇，把這一幅美麗的春景圖畫出來。
2.把詩題在自己畫的畫上。
3.展示畫作，大家欣賞，再次情朗讀。
�、楦惺軐懛�，總結學法
感受寫法。
【設計意圖】
“畫是無聲詩，詩是有聲畫。”全詩一句一景，有動有靜，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。讀詩作畫，把繪畫引入古詩教學。結合學生的理解，抓住景物特征用優(yōu)美的線條、豐富的色彩、整合的畫面將無形的詩詞形象幻化成直觀形象，在愉快地情境中，領悟文字的內涵，體味意境的高妙，在賞畫吟詩中，深入情境。
2．歸納學法。
�、盼覀円黄饋砘貞泟偛攀窃鯓訉W習詩歌的。
⑵學生歸納。
�、瓴贾米鳂I(yè)。
課后延伸：找描寫春天的詩，讀一讀，品一品，感受詩人筆下春天的無限美好。
【設計意圖】
通過同類內容的遷移，讓學生對課文主旨的理解，達到古詩沉淀的目的，感受古典文化的底蘊。
五年級下冊語文教案2
教學目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學重點
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
教學策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關于體會課文表達思想感情的方法。
2.詞句段運用
自讀例句，引導學生發(fā)現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學過程
板塊一學習交流，習得方法
1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
�。�1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
�。�2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3.回顧課文中學到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
（3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮��！
指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4.全班交流匯報。
5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結：體會課文表達思想感情的'方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。
【設計意圖】
激發(fā)學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學習表達
1.讀中悟寫。
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
�。�1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。
�。�2）引導發(fā)現：這兩個句子在表達上有什么共同特點？
（3）小組討論。
�。�4）全班交流。
預設：
�、賴@一個中心詞寫。
②采用排比句式。
③從幾個不同方面來寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點寫具體。
2.仿說練習。
觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）
3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發(fā)揮）
6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）
8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1.能用對比的手法表達自己內心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學過程
板塊一聚焦表達，學會運用
1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？
課件出示
在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）
8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）
10.教師小結：這節(jié)課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。
【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導入詩題。
俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學生自由朗讀古詩。
5.回顧學習古詩的方法。
學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。
7.四人小組討論交流自學古詩的情況。
8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）
10.學生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學生背誦古詩，積累古詩。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養(yǎng)學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
五年級下冊語文教案3
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀：
《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點，圍繞表現的核心。
全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。
第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅�！白囗懥酥矘涓柚{”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上�！白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：
第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑�！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1．知識目標：
�。�1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標：
�。�1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
�。�2）了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的.藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？
�。�1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
�。�2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1．8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
�。� ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
五年級下冊語文教案4
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：1課時。
知識鏈接：
作者介紹：郭楓 著名詩人,作家是一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學的大旗》等
一、談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非�？蓯郏瓦B大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）
二、出示提綱，自主學習。
1、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富、感受獨特的呢?
2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？
游俠—— 村落——
遠房親戚的住宅—— 南國的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹——
音樂演奏者—— 街道和小巷——
測氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來
總體印象：
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來
三、小組合作，展示交流。
1、 自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、 檢查生字掌握情況（開火車讀詞語）
3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的？
4、 匯報：
（1）、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指什么？在課文里指什么？
我們可以從中體會到作者的什么感情？
�。�2）第4自然段“它們意味深長地對視良久，……走回洞穴里去。”提示語：意味深長怎么理解？（⑴根據上下文理解⑵聯系生活實際理解⑶工具書查找）
（3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲中間，……駐足癡望�！鳖A設：發(fā)揮你的想象力，通過角色互換理解學習。
�。�4）第6自然段“甲蟲音樂家們全神貫注地……流了出來�！碧崾菊Z：怎么理解“靈泉”？
�。�5）第8自然段“我看見……工程師忙于設計……”提示語：你還看見了什么？
2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!
3、“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.
四、情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
�。�1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；
�。�3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
�。�4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
五、檢測與反饋。
1．拼一拼，寫下來
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！
寫樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲
寫活動：（ ）地奔忙（ ）地往來 （ ）地交流
寫神情：（ ）的目光（ ）地對視 （ ）地振著翅膀
3、理解課文填空
�。�1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
�。�2）我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的'彩衣在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅
�。�1）、在括號里填出合適的四字詞
2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來”這個句子里感受到了_____________________.
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”它們在交流些什么呢？
4、將自己喜歡的語句摘錄在采集本上。
5、 語言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語句。
6、 讀說結合：說說你觀察過的小蟲，展開想象和聯想，融入自己的感受，說一小段話。
板書設計：
10 草蟲的村落
歸來的游俠 村民和諧生活
音樂演奏會 村民勤勉勞動
五年級下冊語文教案5
（一）談話導入。
我們通過學習課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導學生圍繞“香玉劇社號”飛機，談談自己想知道什么。
（二）初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，畫出本課要求認識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？
2.指名讀課文，讀后交流。
�。�1）自學本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？
�。�2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？
（三）自學課文，感悟理解。
1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領劇社捐獻飛機的？
�。ㄖ攸c引導學生學習“常香玉捐獻飛機”這一部分，讓學生運用已學會的讀書方法，結合重點語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的愛國行動，體會她的.愛國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣”這個線索來回答）
2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？
（四）鞏固練習。
1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。
2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾遍，也可抄寫下來。
五年級下冊語文教案6
教學目標：
�、艑W會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
�、谱x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學重點：
�、抛x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
⑵從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、提醒課習題
上課后教師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐盛；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）
二、初讀課文，整體感知。
�、拍敲催@是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學們通過朗誦，自己能夠明白。請同學們輕聲朗誦課文。
�、瞥鍪颈菊n生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
⑶指名分段朗誦課文，學生糾正讀音。
�、日l說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的.軍需處長。）
三、理解教材
�、胚@時你們頭腦中又產生了什么問習題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
�、仆瑯咏處熛嘈糯蠹彝ㄟ^瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個難習題。
�、钦埻瑢W們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）
�、日埻瑢W們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
�、稍谌噙M行交流。
設計， 中小學， 教學
五年級下冊語文教案7
第一課時
初讀課文，學習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學生了，作為一名五年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發(fā)現了文章的.結構特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
�。�1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發(fā)現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）
五年級下冊語文教案8
《己亥雜詩》
教學目標：
1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受_排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的'理解
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。 本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。
八、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習。
板書設計：
己亥雜詩
龔自珍
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻
三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比
浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為
五年級下冊語文教案9
教學目標：
1. 學習并掌握14個生字，會認4個字，能夠準確地讀寫詞語，并背誦自然段一和二。
2. 通過情感充沛地朗讀課文，深刻感知草原自然之美和人文之美，領悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一表達的內涵，接受愛國、團結和諧的教育。
3. 在草原自然之美和人文之美的熏陶下培養(yǎng)美感，初步領會作者的表現手法。
教學重難點：
1. 讓學生通過文字語言展開奇妙的想象，在大腦中再現課文描繪的絢麗場景，深度理解句意。
2. 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”表達的`內涵及其在語言表達上的作用。
課時安排：2節(jié)課
教學過程：
第一節(jié)課
1. 激發(fā)興趣，揭示課題。
2. 初讀課文，全面感受。
自由閱讀課文，探究作者描繪了草原哪幾個方面的情景？
3. 細讀“草原景色”，品味“情感”
第二節(jié)課
1. “草原人民的熱情”，再次品味“情感”
(1) 學習“遠道而來”一節(jié)
(2) 學習“熱情款待”一節(jié)
1. 請同學們自行閱讀課文3、4、5自然段，在最有感受的地方標記。
2. 引導學生結合課文內容表達感受，領悟課文片段。
2. 總結感悟
1. 根據板書，講述作者在這篇文章中運用寫作手法描繪情感。
2. 總結課文整體內容，并說明第一大段描繪草原的風景之美，第二大段描述草原的人文之美，作者實際上為我們繪制了一幅生動形象、色彩斑斕的草原生態(tài)畫。
作業(yè)設計：
1. 與家長交流對本課的學習感受。
2. 收集有關草原的資料。
板書設計：
景色——風光美——動情 (描繪情感)
草原{ 人民——人文之美——更動情 (描繪情感) ｝“我”
蒙——情深——漢
五年級下冊語文教案10
教學目標
1、仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內容，得到啟示。
2、根據閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進行習作。
3、抓住中心，恰當地運用語言、動作、神態(tài)進行描寫。
教學過程
一、激情導入，了解漫畫。
1、出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。
2、教師總結漫畫特點：漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。
3、試著讓學生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。
4、導入新課：這個單元，我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）
二、指導觀察，欣賞漫畫。
1、觀察漫畫，理解畫面。
出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么。強調觀察時關注細節(jié)。（板書：仔細觀察）
指名匯報觀察所得。（老師要認真聽取學生的回答）
2、展開聯想，拓展畫面。
同學們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內容嗎？出示圖畫指導：這可能是在什么時候？什么地方？畫上有哪些人？周圍還會有哪些景物？面對母子，那幾個男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會說些什么？
小結：看圖就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯想，透過畫面看到畫外的東西。（板書：展開聯想）
學生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再全班交流。
3、聯系生活，升華畫面。看圖，讀“假文盲”這個題目。
讀到這個題目，你想到了生活中的哪些現象？你自身有過類似的現象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪囂�？你覺得這幅漫畫是在諷刺什么現象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）
總結：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的啟示。
引導回憶分析的方法。（板書：聯系生活）
�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑W生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）
三、明確要求，撰寫漫畫作文。
1、明確要求。
�。�1）默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫出重點。
（2）歸納要求，明確習作內容分哪幾方面。
�、倏梢詫懧嫀淼腵啟示。
�、诳梢愿鶕嬕饩幑适隆�
�。�3）指導兩個方面的寫作側重點，請學生選擇要寫的內容。
2、指導學生依據不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導命題。
3、讓學生選擇自己喜歡的漫畫，當堂習作，教師隨機個別輔導。
四、修改習作，謄寫習作。
1、放聲朗讀自己的習作，找出習作的亮點，發(fā)現不足。
2、同桌交換閱讀習作，互相評改。
3、指名在全班交流習作，師生一起評議、修改。
4、再次默讀自己的習作，進一步修改，然后謄寫在作文本上。
板書設計
漫畫的啟示
仔細觀察
↓
展開聯想
↓
聯系生活
編故事——記敘文
談感受——議論文
教學反思
根據學生喜歡漫畫的心理特點，將了解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結合在一起，在指導過程中教給學生漫畫作文的寫作步驟：第一步，看漫畫，定角度；第二步，聯現實，想寓意；第三步，述畫面，評價值。
五年級下冊語文教案11
一、案例背景
這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的思維能力。讓學生在充分閱讀思考的基礎上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學生的思維，享受成功的快樂。
二、案例描述
一上課我就問學生：“同學們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學們跟著錄音機唱這首歌。大大激發(fā)了學生學習的興趣。
接著我又問提問“關于龍你們知道些什么？”這時學生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學生腦中有了初步的印象。接著又讓學生整體感知課文看看文中介紹的關于龍的內容。
在學習第一自然段時，我設計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學生學習的熱情高漲。教師讓學生交流課前通過讀書、上網、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務與課堂，使學生產生好奇心求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。
在學習第二自然段時，我設計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結合課文內容說說龍到底是什么？學生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。
在學習“人們賦予龍的象征意義”一段時，學生已經知道了有關龍的知識。我設計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關的知識？”學生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關的成語，有的說出與龍有關的.地名和物產。這樣為學生搭建了一個展示自我的平臺，學生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學生創(chuàng)造性的學習提供了一個廣闊的空間。從爾使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文教學的過程是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。”和諧是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。
五年級下冊語文教案12
一、教學目標
1.學習認真觀察、分析的態(tài)度和科學的思想方法;體會孫臏的足智多謀。
2.學習本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。
3.學習按一定順序寫的表達方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎知識
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復加。
贏勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會寫的詞語：
猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝
三、教材分析
1.教材特點：
文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當的反映出人物的性格特點，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。
2.教學重點：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。
3.教學難點：
分析人物性格特點，從而感悟孫臏的足智多謀。
4.教學突破點：
從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調換了出場順序后，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。
四、教法設計
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字新詞。
教學過程：
(一)板書課題、導入新課。
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎?今天我們一起學習《田忌賽馬》。
(二)學習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學習賽馬過程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。
2.賽馬過程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)
小組成員討論學習，各小組匯報學習成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時
教學內容：學習課文
教學過程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學習中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產生什么問題?
(二)學習第一次賽馬：
1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書上標記，使思維更具條理。
2.小結：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學生互評。
(三)學習第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?
2.請學生補充板書，并介紹自己的學習體會。
3.分析“強”與“調整順序”的關系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場的順序就轉敗為勝”，你有什么疑問嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請學生拿出自己事先做好的六匹馬的學具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?
(請學生通過動手，嘗試理解“快不了多少”。)
(2)請一學生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關系。
6.理解三句話的聯系
你覺得孫臏是個怎樣的人?
(四)學習第二段(孫臏獻計)
過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計時每個人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學?
1.朗讀和表演都應把握人物的`心態(tài)，看看初次比賽后，三個人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機理解這幾個詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎上，練習朗讀或表演。
3.臺下學習依據課文中的描寫評價演出。(相機進行語言訓練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢?請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。
五、板書設計
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場：上—→上下—→上
第二場：中—→中上—→中
第三場：下—→下中—→下
場場失敗轉敗為勝
善于觀察，準確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡介——孫臏田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
五年級下冊語文教案13
【教學目標】
1．能根據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又
是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略
經典名著的魅力。
3．激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。
【教學過程】
一、復習導入，初步感受猴王形象。
1．板書課題。
2．回憶這篇課文主要講了什么？
3．根據“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）用課文中的話回答第一個問題。
�。�2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為
伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現這句話有哪些特點？
3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結。
�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句
1．學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言
的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。
1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活
潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這
樣的.猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？
3、結合學生的回答激發(fā)學生讀經典的樂趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的
魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
五年級下冊語文教案14
一、 導語：你知道古羅馬嗎？你去過斗獸場嗎？今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場吧！
二、初讀課文
1、 自讀課文，理清課文脈絡：課文共有幾個自然段？段意是什么？
2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。
3、 我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的.殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）
4、 讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
三、思考討論：在這篇文章中，作者寫出了自己的所見、所聞、所感，給你印象最深的是什么？
四、練筆：自擬題目，寫出自己的感受
五年級下冊語文教案15
背景說明
《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的法國電影作品。劇情講述了一位失業(yè)的音樂教師來到了“池塘之底”這所類似工讀學校的輔育院做學監(jiān)。學校的校長絲毫不關心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。在這樣高壓沉悶的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，形成了極端叛逆的性格。馬修老師的到來給孩子們帶來了轉機。他和藹、善良，從不體罰學生；對于犯錯的學生，他采取一種截然不同的懲罰方法。他用真愛和音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮，給“放牛班”帶去了生機勃勃的春意。影片的情節(jié)并不復雜，故事卻意蘊深長，感動人心，讓人產生強烈的共鳴；影片的畫面平淡質樸，但音樂神圣純凈，穿透人心，足以蕩滌觀眾的心靈。這部以愛、音樂和教育為主題的溫情影片，是一碗營養(yǎng)豐富的心靈雞湯，尤其值得我們學校師生觀看。
20xx學年第二學期，銀河小學校501班的孫老師赴杭另任新職了。筆者在教學二年級語的同時，又承擔了該班每周二節(jié)晚學課和二節(jié)作文課。課雖不多，但教學比我想象的棘手。孩子們普遍對新老師疏遠，對作文畏懼。班內還有幾個個性張揚肆意的男孩。他們坐姿懶散、講話隨意、言論偏激，讓你不得不正視以待，尋找良策：我能夠為孩子們提供怎樣的課程生活？我應該如何教育這幾個令人頭疼的問題孩子？我可以選擇什么內容讓孩子們喜愛上作文？……人生如戲，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看電影寫作文。這是一次有意義的成功嘗試，共分四個階段五周完成。
教學目標
1、知識與能力
整體把握電影《放牛班的春天》藝術形象和思想內涵，能生動具體地描寫電影精典片斷中的環(huán)境和人物言行，提高書信和一般記敘文寫作能力。
2、過程與方法
以電影欣賞為載體，充分利用豐富的影像教育教學資源，注重學生自主學習和教師引領作用，展開多種形式的習作訓練，深入理解電影的主題內涵。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)良好的作文習慣。建構豐富的課程生活，促進學生精神世界的成長，增進師生之間的感情。
教學過程
一、觀看影片，品味故事
1、導語激趣：同學們，你們愛看電影嗎？你們曾看過哪些印象深刻的電影？今晚，朱老師也給大家?guī)砹艘徊糠▏娪啊斗排０嗟拇禾臁罚ò鍟n題），猜一猜：這會是一部講述什么故事的電影？
這是一個關于一所“池塘之底”學校一群特殊孩子的故事，這是一段關于一位老師一本陳舊日記的往事回憶。影片為什么取名為《放牛班的春天》？這所學�！俺靥林住钡男Ｃ钟惺裁刺厥獾暮x呢？（板書校名）讓我們走進電影，尋找答案吧！
2、觀看影片：電影《放牛班的春天》長達二個多小時，因此觀看影片分上、下部用二周的晚學課完成。每周觀看后教師都組織學生就影片內容和主題作適當交流反饋。
3、初步梳理：同學們，今天我們只來得及看電影的上部，但同學們已經了解影片的許多信息了。“池塘之底”是一所怎樣的學校？它和我們這樣的學校有什么不同？放牛班的哪些孩子已經給你留下了印象，你還記得他們的名字嗎？（根據學生的交流反饋，教師幫助學生板書梳理故事的主要人物及線索）
4、整體感悟：同學們，看完電影，你覺得影片中哪些故事特別打動你？哈桑院長和馬修老師的教育方法有什么不同？放牛班的孩子為什么會有這么大的改變？
【反思：新課程理念背景下，我們的語文教師應該沖破“文本課程”的禁錮，注重學生語文素養(yǎng)的全面提升和精神世界的豐富建構。因此，我們需要拓展學生的學習空間，確立大語文教育觀，以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延伸，把學生的語文學習同他們的課內外生活有機結合起來。電影有它獨特的優(yōu)勢和魅力，它的直觀通俗性特點使它深受學生喜愛。影片《放牛班的春天》故事充滿溫情與陽光，豐富的影像畫面，天籟般的純凈歌聲，都是極好的教育教學資源。推薦學生觀看此部電影，既迎合了學生的喜好，又豐富了他們的課程生活。影片觀看后組織學生進行適當討論，利于學生更好地把握影片的主題內涵，正確構建對周圍世界的感性認識，同時也為后面的習作訓練做好鋪墊和伏筆�！�
二、賞析精典，練習片斷
1、激情引趣：同學們，你們平時習作時，最大的困難是什么？為什么同學們會覺得沒內容可寫或寫不具體呢？今天我們就來學學導演拍戲的本領，把我們的習作寫生動具體吧！
2、精典回放：教師分別重復播放《放牛班的春天》中兩個場景鏡頭——馬修老師第一堂課摔跤的片斷；馬修老師和皮埃爾母親聊天時被砸中墨水瓶的片斷。要求學生認真觀察影片情景和人物對白，揣磨人物心理，為練筆做好準備。
3、練習片斷：同學們，這些鏡頭拍得精彩嗎？為什么？導演排戲，需要用劇本指導演員說戲。這些場景的拍攝，導演當時利用的是怎樣的劇本呢？下面請同學們分別嘗試寫一寫這兩個電影片斷劇本，看誰寫得劇本能被導演選中。（學生練筆，教師巡回指導，并找一些對比明顯的學生片斷作點評比較。）
4、點評賞析：投影出示學生片斷練習，引導學生重點從人物的動作、語言、神情和環(huán)境細節(jié)描寫等幾方面進行評價，比一比誰的人物描寫栩栩如生，誰的場景描寫使讀者身臨其境。小結提問，如果你是導演，你最滿意的劇本應該是怎樣的？
【反思：在信息科技時代，如今教師可以開發(fā)利用的作文教學資源愈加豐富，科幻想象作文、游戲體驗作文、音樂想象作文、繪本閱讀創(chuàng)作等各種學生喜愛的習作形式和教學載體都已開始進入了我們的課堂，使原本沉寂枯燥的作文教學領域變得更加富有情趣和挑戰(zhàn)。電影更是獨具魅力，其形象直觀，聲音圖象并茂，人物形象容易定格在學生的大腦中，所以看電影學寫作也是一條可以提高寫作技巧的.有效途徑。電影中蒙太奇的創(chuàng)作手法、音響視覺的效果、特寫鏡頭的取景拍攝等與寫作中內容取舍、結構安排和細節(jié)描寫等諸多技巧，都有著很大的相通之處。通過回放精典場景鏡頭，讓學生充分感知形象畫面后進行片斷場景的細節(jié)描寫，既為學生提供了生動形象的寫作素材，也為學生掌握細節(jié)描寫的方法提供了一個可以借鑒比較的平臺�！�
三、體驗角色，寫書信
1、欣賞音樂：同學們，電影《放牛班的春天》在法國又名《合唱團》。觀看這部影片，其實也是一次音樂盛宴的享受過程�，F在你還想再聽聽這部影片的主題曲《黑夜之光》嗎？（師播放影片中合唱團匯報演出和片尾的兩片主題插曲），再次聽這些音樂，你有什么感受？
2、人物點評：是啊，這清純明亮的歌聲簡直能穿透我們的心靈。人們說，愛心可以感化迷失的羔羊，音樂可以拯救冷漠的心靈。馬修老師的真愛和音樂也改變著池塘之底孩子們的命運。在這些孩子中，馬修老師對誰傾注的心血最多？他是怎樣幫助皮埃爾走上成功之路的？（學生自由發(fā)言，師幫助回憶梳理。）
3、總結升華：皮埃爾后來之所以能成為一位著名的指揮家，可以說這位一生默默無聞的馬修老師功不可沒�？墒�，當年叛逆懵懂的少年哪會懂得老師的良苦用心啊！而如今重溫往事，師恩難忘，成名的皮埃爾該有多少話兒想向老師傾敘�。∪绻藭r馬修老師就是我們身邊，你們就是皮埃爾，你們想對馬修老師說什么話呢？
4、寫書信：下面，請同學們拿起筆來，把你們想說的話都寫在紙上吧！注意書信格式和你的角色身份，既要有對往事的回憶，也要有對師恩的感激，做到語辭真誠，表達流暢。字數500字以上。
【反思：習作教學的設計需要符合學生的年齡特點和課程目標。五年級學生以寫記敘文為主，所以看電影寫作文，和一般意義上的影評寫法有所不同。浙教版第十冊共安排七次習作訓練，其中有關于“把人物的言行寫具體”、“用一件事反映人物某一方面的品質”和“針對來信內容寫”三次習作要求。本次習作訓練在上周片斷細節(jié)描寫的基礎上，再次引導學生充分感知影片插曲、人物特點和主題內涵后，以境促情，讓學生以皮埃爾的角色身份給馬修老師寫一封信，可以說是一次綜合了上述三個習作要求的匠心練習。學生通過角色體驗，回憶往事書寫真情，既是一次對學生潤物無聲式的思想情感滲透，也有效地解決了學生習作時“無米之炊”的煩惱。】
四、比照現實，記錄生活
1、習作講評：教師講評上周書信習作，對學生普遍存在的書信格式和角色人稱不統(tǒng)一的問題給予提醒糾正；賞讀學生優(yōu)秀習作，投影展示精彩片斷，組織學生從結構布局、譴詞造句、修辭手法、情感表達等幾面給予點評肯定。
2、啟發(fā)交流：《放牛班的春天》采用了一本日記和兩位老師(老年的皮埃爾和佩皮諾)倒敘的方法把我們帶入了“池塘之底”那群孩子的故事。馬修老師的日記，幫助皮埃爾找回了塵封的童年記憶。我們也應該像馬修老師一樣用自己的筆隨時記錄我們的生活，留下我們成長的足跡。朱老師知道，我們同學們也非常歡孫老師。在和孫老師相處的這兩年中，有哪些值得你們回憶的往事呢？（同學們暢所欲言，教師適當板書梳理）
3、范文引領：是啊，一生如能遇到幾位好老師是同學們的幸運。在朱老師的成長過程中，也有一位老師對我影響很大。師情難忘啊！二十年后，當我也到老師當年歲數時，點點滴滴往事涌上心頭，20xx年教師節(jié)前夕，我撰寫了一篇長長的回憶文章。同學們想聽我念一念嗎？（在悠揚的音樂背景下，師動情誦讀范文《難忘師情》）
4、延伸練習：同學們，當老師讀著往事時，過去學生時代的畫面又一一浮現我眼前，也像一部精彩的電影��！讓我們也趕緊動起筆來，寫一寫孫老師或你們自己的故事吧！參考題目：《孫老師二、三事》《難忘的課堂》《我的童年往事》等。
【反思：法國著名作家圣·�？颂K佩利的《小王子》有一段關于“馴養(yǎng)”的話讓人心動�！榜Z養(yǎng)”就是建立關系，共同生活，彼此掛念。因為被馴養(yǎng)，狐貍的生活變得陽光，從此再看微風吹拂下的金黃色麥田，就會想起小王子那頭金黃的軟發(fā)了。其實，《放牛班的春天》也是一部關于馴養(yǎng)的電影。馬修老師用他的寬容、愛心和音樂馴養(yǎng)了池塘之底這群孤僻頑劣的孩子，引領他們走上了希望之路，也彼此建立了濃濃的師生情誼。影片也給筆者啟示：馴養(yǎng)需要有耐心，更需要有智慧。這次看電影學寫作，既是筆者以此為載體提高學生習作興趣和能力的一次積極探索，也是以此為途徑建立和新學生一種馴養(yǎng)關系的努力嘗試。人生如戲，作文如人。幾周系列活動和訓練，學生落筆言之有物，表達有血有肉，以后指導撰寫生活隨筆也充滿生活氣息和童真童趣。電影寫作，豐富了學生的課程生活和生命體驗，也使我開始觸摸到了這批學生的心靈，慢慢地走近了他們�！�
習作舉隅
片斷一
教室里傳來刺耳的喧鬧聲，馬修老師不由得眉眼緊鎖，放緩腳步，在長廊盡頭停住了。
這時，一個在門窗后窺望的孩子喊道：“禿頭來了……”吵嚷的教室很快安靜了下來。
馬修老師定了定神，若無其事地推開教室門。門口立著一個面目猙獰的人體骨架模型，嘴里還“含”著一支點燃的雪茄。底下傳來竊竊私語的低笑聲。馬修老師對著模型正色道：“上課不許吸煙，包括你也不例外。”說完，隨手拔掉那只雪茄，扔在地上用腳踩滅。
馬修老師走向講臺，沒留心腳下的臺階，一個踉蹌，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的講義四處飛散。坐在前排的一個男孩順勢把包搶在手里，又飛快地傳給了后面的孩子。幾個孩子蜂擁而上，爭相搶奪。馬修老師爬起來，氣急敗壞追趕并大聲叫道：“安靜，安靜，把包還給我！”可一丁點兒作用也沒有，教室里鬧作一團。
突然，校長推開教室門走了進來。孩子們見了，頓時齊刷刷地站立不動。教室里變得死一般的寂靜。
片斷二
皮埃爾的母親靠著墻，抬起頭，瞇縫著雙眼，享受著和煦的春光。陽光不僅照暖了她的身，還照亮了她的心。
“今天……今天真是個好天氣……”馬修老師的笑容有些不自然。
“是啊……”皮埃爾的母親轉過頭來，迷人的目光望著馬修老師，并朝他笑了笑。
馬修老師的臉微微紅了：“皮埃爾每天都讓我感到吃驚�！�
“這全靠您的照顧。”皮埃爾母親感激地說，“謝謝您！您這么為他！”
“這也是為了您！”馬修老師脫口而出。
“什么？”皮埃爾母親扭過身，不解地問。
“哦……哦……不是！”馬修老師清醒過來，暗暗責備了自己，馬上轉移話題，“我的意思是……他的情況好了，您當然也會快樂�！�
兩人愉快地說著話。突然，從上面窗口扔下來一瓶墨水，不偏不倚正砸在馬修老師光亮的額頭上。
“哦——”兩人一起驚叫起來。馬修老師一時茫然不知所措。皮埃爾的母親趕忙掏出一塊手帕，為馬修老師擦頭上流淌下來的墨水�！皼]事，沒事……”馬修老師輕輕推開皮埃爾的母親。
寫給馬修老師的一封信
親愛的馬修老師：
您好！
您還記得當年那個頑劣的男孩皮埃爾嗎？今天，當我站在舞臺上，在萬眾矚目下，自如指揮著樂隊，聆聽那如潮涌起伏的交響樂時，我是多么想念您，多么渴望能對您說一聲“謝謝”��！
馬修老師，如今我已成為一名著名的指揮家了。我想您知道了一定會為我高興、自豪的。我多想能邀請您參加我的演出，我期望著像多年以前一樣，您對我贊許地微笑……
昨晚，以前那個小個兒佩皮諾來找我。窗外雨聲嘩嘩，我翻動著您的日記，不禁思緒萬千，塵封的記憶又一一涌上了心頭：曾經的我在那死氣沉沉被稱為“池塘之底”的輔育院里桀驁不馴；曾經的我憤世嫉俗擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”；曾經的我……還記得第一次我偷偷地在教室練唱，你發(fā)現了以后夸我嗓音動聽。我是那樣的驚喜，因為這是我第一次聽到別人的贊揚�。『髞�，在您的諄諄教導下，我的歌越唱越好�？晌姨舾刑湴亮耍也幌肽窒砦业哪赣H，我扔墨水瓶砸中了您。當時的您一定非常難堪，可您并沒有責備我，您只是取消了我的獨唱資格。您的那句話兒我至今還清楚記得：“不要以為沒有了你，合唱團就不行了”。是的，世界不會因少了誰而改變，只有尊重別人，才會羸得別人的尊重�？赡谴�，我卻和您發(fā)脾氣，頭也不回地摔門而去。
我的腳步是那么堅決，它帶著我心中無盡的憤怒，惱恨……后來，伯爵夫人來了，合唱團穿著漂亮的新衣，個個容光煥發(fā)，準備那場重要的匯報演出。那時，我獨自倚在臺柱旁，望著伙伴們在您從容地指揮下，在眾人贊賞的目光下縱情歌唱，我才開始有些后悔了。沒人注意我，“黑夜中的方向，希望之光……”我只能失意地在心里哼唱，我覺得自己就如一個小丑�？蓻]想，您并沒有拋棄我，您又給了我希望。您春風般地微笑在我眼前綻放，您示意我鼓勵一起歌唱。我頓時又有了力量，陽光又照在了我的臉上。甜美純凈的歌聲在禮堂縈繞，我沉醉了，我感激地望著您，我第一次真正懂得了您的愛，您的寬容……
馬修老師，是您用和風般的真愛撫慰了我那顆敏感的心靈；是您用您的歌譜引領著我走進了音樂的圣殿。你讓我擁有了自信，給了我母親生活的希望，也使我們這群放牛班的孩子又重新找回了屬于自己的春天。
夜已深，想傾述的話太多太多，可我不得不撂筆了。那就讓我再為你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光……”就讓這歌聲傳遞我對您深深的懷念吧！晚安，親愛的馬修老師！
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