在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2024-06-10 16:12:36 語(yǔ)文教案 我要投稿

      語(yǔ)文教案精選(9篇)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      語(yǔ)文教案精選(9篇)

      語(yǔ)文教案 篇1

        教學(xué)目的:

        1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文,了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的,激發(fā)開展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。

        2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的`順序把事情敘述清楚的。

        3、會(huì)本課生字新詞。

        4、看圖,讀課文,把描寫圖畫內(nèi)容的句子多讀幾遍。

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段,可以分成三部分。

        三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

        1、讀準(zhǔn)字音。

        2、記憶字形。

        3、理解詞義。

        四、鞏固練習(xí)。

        1、抽讀生字卡,口頭組詞。

        2、看圖讀課文,標(biāo)出自然段。

        第二課時(shí)

        一、理解第一段內(nèi)容。

        1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

        2、高高興興地去干什么?

        二、理解第二段內(nèi)容。

        1、哪句話具體寫放風(fēng)箏的人很多?

        2、哪句話具體寫放風(fēng)箏的式樣很多?

        3、我跟哥哥說(shuō)什么?表現(xiàn)“我”的什么心情?

        三、理解第三段內(nèi)容。

        1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

        2、第一句話說(shuō)的是什么?為什么要這樣做呢?

        3、第二句話說(shuō)的是什么?“趕緊”說(shuō)明什么?

        4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了?

        5、第四句講了什么?

        四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。

        1、讀課文,說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么?

        2、我一邊拍手一邊嚷什么?為什么要這樣嚷?說(shuō)明什么?

        3、小鳥好象在奇怪地說(shuō)什么?這叫什么寫法?

        4、“大蜻蜓”放上去以后,天空中有哪些風(fēng)箏?這些都是作者的什么?這樣寫有什么好處?

        五、學(xué)習(xí)第七自然段。

        1、讀課文,這一自然段講了什么?

        2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色?想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

        六、鞏固練習(xí)。

        1、看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫畫面內(nèi)容的。

        2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的,哪些風(fēng)箏是后放上去的。

        板書設(shè)計(jì):

        星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥

        放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線

        喊放 松手 又跑一陣

        “小蜜蜂”

        作者想象 “大金魚”

        “小衛(wèi)星”

      語(yǔ)文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與技能

        (1)語(yǔ)海暢游----誦讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)字音;把字寫好。

        (2)積少成多----讀讀背背“珍惜時(shí)間的格言”。

        (3)閱讀平臺(tái)----大器之材。

        (4)能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。

        (5)筆下生輝----寫自己的發(fā)現(xiàn)。

        2.過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)誦讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)實(shí)際效果;把安寫好,熟練地掌握漢語(yǔ)知識(shí),進(jìn)而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

        (2)通過(guò)背誦時(shí)間的格言,讓學(xué)生理解并背誦這些格言,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

        (3)通過(guò)本次的閱讀,讓學(xué)生理解比爾.蓋茨成為信息時(shí)代天才的原因,并學(xué)習(xí)他從小樹立堅(jiān)定交心的好品質(zhì)。

        (4)通過(guò)“有趣的發(fā)現(xiàn)”口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的良好習(xí)慣。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)本次語(yǔ)文百花園的各項(xiàng)訓(xùn)練,教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字,并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和觀察、思考的能力、激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間,樹立堅(jiān)定決心的良好品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn):1.能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。2.筆下生輝----寫自己的發(fā)現(xiàn)。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

        2.完成讀讀背背----掌握“珍惜時(shí)間的格言”。

        3.閱讀平臺(tái)----大器之材。

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、格言集

        教學(xué)過(guò)程

        一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

        1、出示投影:課本中的成語(yǔ)。

        2、認(rèn)真讀讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (第一行的成語(yǔ)是關(guān)于風(fēng)景和天氣的,第二行的成語(yǔ)是關(guān)于做事情要遵循的規(guī)律。)

        3、小組內(nèi)討論、交流各個(gè)成語(yǔ)的意思。

        4、指名進(jìn)行成語(yǔ)的朗讀,注意每個(gè)字的發(fā)音。

        5、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況:是否讀出了平、翹舌、,是否讀出了前后鼻音。

        6、小組講座各個(gè)成語(yǔ)的意思,在小組內(nèi)交流。(這些成語(yǔ)只需要學(xué)生大致講出它們的意思,教師不必強(qiáng)加)

        7、出示: 臨 堅(jiān) 緊 帥 師 歸

        (1)學(xué)生讀這組字,并開火車進(jìn)行口頭組詞。

        (2)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

        (3)反饋:出示泡泡里的話,全班齊讀。

        (4)教師強(qiáng)調(diào)這兩行字的注意點(diǎn)。

        (5)學(xué)習(xí)做局面組詞練習(xí),教師檢查反饋。

        二、積少成多

        1、出示文中珍惜時(shí)間的格言。

        2、全班齊讀,同桌互相抽查,熟讀成誦。

        3、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)這些珍惜時(shí)間的格言的理解。

        4、各個(gè)小組推薦代表進(jìn)行發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        5、展示“我的`采集本”中自己收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

        6、全班互相評(píng)價(jià),看誰(shuí)收集的資料最好,教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的熱情,并教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。[

        三、閱讀平臺(tái)----大器之材

        1、指名分段朗讀短文,要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學(xué)生只要圍繞“大器之材”進(jìn)行講解都可以)

        2、作者在這篇短文里告訴我們什么?

        學(xué)生A:寫的是1956年我在學(xué)校圖書館里當(dāng)管理員。

        學(xué)生B:寫了我教給那個(gè)小孩圖書分類法。

        學(xué)生C:寫了這是一個(gè)非常負(fù)責(zé)的小男孩。

        3、自讀短文想一想,每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

        第一段:寫提1956年我在學(xué)校圖書館當(dāng)管理員。

        第二段:寫了我教給那個(gè)小男孩圖書分類法。

        第三段:寫了小男孩工作的效率很高。

        第四段:寫了小男孩成為正式的圖書籟,但是他要搬家了。

        第五段:寫了小男孩為了擔(dān)責(zé)任圖書管理員,他又轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)了。

        第六段:寫了這個(gè)有堅(jiān)定決心的小男孩最后成了住處時(shí)代的天才。

        4、你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

        5、說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因是什么?學(xué)生自由發(fā)言,要求說(shuō)出理由來(lái)。

        6、你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(比爾.蓋茨)

        7、讀了這篇短文,你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎?(我們從小要樹立堅(jiān)定的決心,無(wú)論做什么事情都要有持之以恒的堅(jiān)定信念,這樣才會(huì)成功。)

        四、作業(yè)布置

        1、寫一寫你讀完《大器之材》后里想說(shuō)的話。

        2、背誦珍惜時(shí)間的格言。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)。

        2.筆下生輝----我的發(fā)現(xiàn)。

        教學(xué)《大自然的奧妙》課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

        1、背誦并默寫珍惜時(shí)間的格言。

        2、同桌互相批改,教師反饋學(xué)生默寫情況。

        3、請(qǐng)你展示你收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。

        二、能說(shuō)會(huì)道----有趣的發(fā)現(xiàn)

        1、教師讀題目的要求。

        2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求。

        3、展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等,并先在本小組內(nèi)進(jìn)行歸類,分組,推選出發(fā)言代表。

        各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言,各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià):是否講得清楚明了,是否語(yǔ)句通順,是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

        具體要求:

        (1)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,要把臬發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)清楚。

        (2)別人說(shuō)的時(shí)候要認(rèn)真聽,可以提出疑問(wèn),可以補(bǔ)充。

        (3)大家評(píng)一評(píng),看哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)趣,而且說(shuō)得清楚明白。

        三、筆下生輝----寫自己的發(fā)現(xiàn)

        1、指名讀題,其余思考:題目給我們提出了什么要求?

        2、反饋思考情況。

        3、幻燈出示要求:

        (1)把自己在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情,先講給別人聽,再寫下來(lái)。

        (2)仔細(xì)觀察你感興趣的情景。

        (3)注意把發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫清楚。

        4、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論發(fā)言。

        5、播放《大自然的奧妙》的課件。

        6、你今天看了課件,有什么新的發(fā)現(xiàn)?

        四、總結(jié)

        大家剛才進(jìn)行了討論交流,對(duì)自己身邊的世界又有了深入的了解,大家一定會(huì)更加愛護(hù)大自然,老師希望大家能夠愛護(hù)地球上每一種動(dòng)物、植物,讓我們共同保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

        五、作業(yè)布置

        1、寫一寫你的新發(fā)現(xiàn)。

        2、將自己寫的新發(fā)現(xiàn)展示給同學(xué)看。

        3、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。

      語(yǔ)文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo)

        了解作者及背景,理解全詩(shī)大意,領(lǐng)悟全詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

        過(guò)程與方法目標(biāo)

        閱讀本課,初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

        體驗(yàn)古人的思想情懷,提高文化修養(yǎng),陶冶情操。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。

        教學(xué)課時(shí):

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一個(gè)板塊:選點(diǎn)突破

        一、快樂起跑

        導(dǎo)言:古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶,提高文化素質(zhì),陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn),繼承古代燦爛文化,重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙,欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

        二、預(yù)習(xí)考查

        順暢朗讀五首詩(shī),考查字音。 強(qiáng)調(diào):荒穢 huì 草木長(zhǎng)zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開軒xuān 場(chǎng)圃pǔ 重chóng陽(yáng) 迷mí人眼 啄zhuó春泥 沒mò馬蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復(fù) 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu門 點(diǎn)撥2:選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī),整體感知。

       、佟哆^(guò)故人莊》作者是誰(shuí),哪朝人,選自哪本書? 明確:孟浩然,唐代人,《孟襄陽(yáng)集》

       、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么? 明確:詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò):訪問(wèn);故人:朋友;莊:村莊。

       、弁队按迩f、青山、綠樹的簡(jiǎn)筆畫,結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么? 明確:“還來(lái)”——喜愛

        三、指導(dǎo)節(jié)奏

        節(jié)奏常識(shí)

        點(diǎn)撥

        1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是:2/2/1。例如:綠樹/村邊/合。

        2、有破讀現(xiàn)象時(shí),要按意義劃分。例如:故人/具/雞黍。 訓(xùn)練:按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分,并說(shuō)明理由。 明確: 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍,邀我/至/田家。 綠樹/村邊/合,青山/郭外/斜。 開軒/面/場(chǎng)圃,把酒/話/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日,還來(lái)/就/菊花。 強(qiáng)調(diào):古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以,懂字詞,說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

        書讀百遍

        點(diǎn)撥:“書讀百遍,其義自見”。書要熟讀,達(dá)到背誦的程度。 考查:選2—3名背誦。

        四、熟讀體會(huì)

        點(diǎn)撥1:作者的思路是怎樣的?用四個(gè)字概括每一句大意。 附板書:明確:邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)(訪問(wèn))

        點(diǎn)撥2:語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合,判斷哪些是敘述句,哪些是描寫句,從情味的角度談好在哪里? 明確: 敘述:故人具雞黍,邀我至田家。

       、倮吓笥褱(zhǔn)備好美味飯菜,請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味:“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述:待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

        ②近處,綠樹環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處,城外青山連綿不斷。 情味:“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫:開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

       、圮幋耙婚_,撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地,遠(yuǎn)處是綠樹,青山,知心朋友們喝著酒,談?wù)勣r(nóng)事,風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味:“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味。

       、苤仃(yáng)節(jié)我還要到你家,喝菊花酒。 情味:“待到”、“還來(lái)”——融洽的.感情、喜愛的情趣。 描寫:綠樹村邊合,青山郭外斜。

        點(diǎn)撥3:詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么? 明確:閑適恬淡(景美情美,樂在其中,令人陶醉) 強(qiáng)調(diào):析文句、品字詞,是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。

        五、品詩(shī)意境,創(chuàng)設(shè)情境,感悟情懷

        播放喜悅基調(diào)的古曲,老師同時(shí)飽含深情地誦讀,學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。

        點(diǎn)撥1:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛看見了什么? 明確: 我看見了:青青的山,綠綠的地,清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng),郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆、放?/p>

        點(diǎn)撥2:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聽見了什么? 明確: 我聽見了:雞在叫:“喔!” “喔!”; 鴨在叫:“嘎!” “嘎!” 詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,互相祝福

        點(diǎn)撥3:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聞到了什么? 明確:稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛感受到什么樣的情? 明確:朋友的熱情,詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,詩(shī)人喜愛大自然的激情。 板書:熱情 友情 激情

        討論意境是指詩(shī)人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷,品讀詩(shī)的意境的角度是什么? 強(qiáng)調(diào):透過(guò)詩(shī),你仿佛看、聽、聞、感到了什么,用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

        第二個(gè)板塊:指導(dǎo)學(xué)法

        點(diǎn)撥:通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí),請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。 明確:(附板書,用投影打出) 讀一遍,正字音; 讀二遍,懂字詞; 讀三遍,說(shuō)譯文; 讀四遍,明節(jié)奏; 讀五遍,析文句;(每句的表達(dá)作用,作者想寫什么。) 讀六遍,品字詞;(關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。) 讀七遍,作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。) 讀八遍,會(huì)背誦。

        家庭作業(yè)

        以詩(shī)的內(nèi)容為素材,融入合理、豐富的想象,以《過(guò)故人莊》為題,繪風(fēng)景畫一幅。

      語(yǔ)文教案 篇4

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么,然后再根據(jù)自己的理解,可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,讀出自己獨(dú)特的感受,體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。)

        環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

       。ㄋ模┚x感悟。

        1.初識(shí)“桂花雨”。

       。1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)

       。2)用文中的話,是怎么說(shuō)的?出示(讀):桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

        (關(guān)注“!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。)

       。3)這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

        (4)小組討論,合作交流。

       。5)集體匯報(bào):這是一場(chǎng)的桂花雨,請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板:香)。這是一場(chǎng)快樂無(wú)比的桂花雨(板:樂)。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨,這是一場(chǎng)難忘的桂花雨,是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨(板:念)。

        2.品讀“桂花雨”之“香”。

        這是一場(chǎng)香噴噴的'桂花雨(板:桂花香),你從哪些詞句感受到的?據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

       。1)出示:桂花開得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

       、侔堰@句話換個(gè)說(shuō)法,變成肯定句。

       、凇敖北緛(lái)是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。)想象一下,“幾十家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?”

       。ń柚蠋熂で榈恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象,老師再小結(jié):不論走到哪里,都會(huì)聞到桂花的香味,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外;不論白天干活,還是晚上休息,都會(huì)聞到桂花的香味。總之,香氣是無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。)

        ③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室,飄滿整個(gè)校園,飄滿我們的內(nèi)心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

       。2)出示:桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉??全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

        ①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

        只是拾取。)分別用“揀、撿”說(shuō)句話。

       。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義,聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話,這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。)

        ②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同?“沉浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。)

        ③此時(shí)的人們,全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受?(提示引導(dǎo):一個(gè)月,兩個(gè)月,半年,全年??一戶人家,兩戶人家,全村的各個(gè)角落??)

       、茏x出桂花的濃香。

       。3)出示:母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

        ①讀讀父親的詩(shī),說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

        ②這段話帶給你怎樣的感受?

        ③指導(dǎo)朗讀,輕輕的、甜甜的。

       。4)出示“!真像下雨!好香的雨呀!”

       、傧胂笠幌拢瑩u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---;

       、诳垂鸹娂娐湎碌恼n件,再大聲喊---;

        ③看著身邊的小伙伴,邊搖邊大聲喊---。

        你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)!

        第二課時(shí)

        環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

       。ㄋ模┚x感悟。

        1.品讀“桂花雨”之“樂”。

        過(guò)渡:上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂無(wú)比的桂花雨(板:搖花樂),你從哪些詞句感受到的?請(qǐng)圈畫出來(lái),說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

       。1)出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

       、僦该x。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂?

       、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

       、蹫槭裁凑f(shuō)“我可樂了”?聯(lián)系上下文讀一讀。

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段,知道“小時(shí)候,我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人!笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

       、茌o以表情、動(dòng)作再次朗讀。

       。2)出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō):“還早呢,沒開足,搖不下來(lái)的!

       、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事?“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?

       、谙胂筇羁,出示:(時(shí)間),“我”就(動(dòng)作),地說(shuō):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō):“還早呢,沒開足,搖不下來(lái)的。”

       、蹘熒磁d表演。

        (3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了,所以我可樂了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫。)師生互動(dòng)采訪式對(duì)話:

       、龠,你怎么這么開心,你在干什么呀?

       、趩,瞧你樂得,你心里在想什么呢?

       、劭炜,一陣陣的桂花從樹上落下來(lái)了。這桂花像什么呀?

        ④呀,看,一些桂花落在你的頭上了,有什么樣的感覺?瞧,又落到了你的脖頸上,你有什么感受?哈哈,落到了他的身上了,你又有什么感受?

       、菰俅纬鍪尽鞍!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?引導(dǎo)讀出心中的快樂。

      語(yǔ)文教案 篇5

        一、教學(xué)過(guò)程

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1. 知識(shí)與能力

        A.初步了解克隆知識(shí)及事理說(shuō)明文的特點(diǎn),掌握有條理地說(shuō)明事物和常見的說(shuō)明方法。

        B.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

        2.過(guò)程與方法

        A.利用學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

        B.有機(jī)地運(yùn)用各種閱讀方法篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),充分討論辯證地思考科學(xué)問(wèn)題。

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

        (二)教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:

        1.了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。

        2.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

        (三)教學(xué)難點(diǎn)

        1.把握文章的說(shuō)明順序。

        2.領(lǐng)悟“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的深層內(nèi)涵。

        二.學(xué)情分析

        1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

        本文介紹的處于生物科學(xué)前沿的克隆知識(shí)貼近生活,容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,八年級(jí)的'學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

        2.能力分析

        上一單元說(shuō)明文知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已使學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)有了初步把握,他們能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。且通過(guò)一年多的訓(xùn)練,他們已養(yǎng)成了小組學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。

        三.教法、學(xué)法

        為使學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法具體如下:

        1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

        2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

        3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

        4.延伸拓展法。對(duì)克隆人的看法展開辯論,便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        四.教學(xué)過(guò)程

        (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        (多媒體展示古希臘哲學(xué)家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自談對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)……現(xiàn)代科技的發(fā)展卻使這種“不可能”變成了可能,那就是“克隆”,現(xiàn)在就讓我們隨同我國(guó)生物學(xué)專家談家楨的腳步,走進(jìn)《奇妙的克隆》去領(lǐng)悟克隆的“奇妙”。

        (二)整體感知

        速讀課文:(學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀喜好,或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等),快速準(zhǔn)確地篩選信息。

        1.根據(jù)小標(biāo)題,感知文意。(克隆的含義,接著寫克隆實(shí)驗(yàn),再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。)

        2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

        注:結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容,整體把握文意,即“什么是克隆”,“克隆的突出特點(diǎn)是什么”?

        依據(jù)課本或生活中的實(shí)例體會(huì)克隆的“奇妙”。教師適當(dāng)引導(dǎo)生活中的實(shí)例,如扦插類植物:吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接,還如俗語(yǔ)中的“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

        (三)研讀探究

        為了把克隆的“奇妙”說(shuō)明白了(說(shuō)明文的藝術(shù)是把事物說(shuō)明白的藝術(shù)——葉圣陶語(yǔ)),作者是如何來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的?

        1.把學(xué)生分成三個(gè)小組,以組為單位展開競(jìng)賽研讀。(多媒體展示競(jìng)讀內(nèi)容)

        第一小組探究?jī)?nèi)容:本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)明了什么內(nèi)容?又有什么好處?

        第二小組探究?jī)?nèi)容:本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序清晰條理地說(shuō)明了克隆的“奇妙”?

        第三小組探究?jī)?nèi)容:克隆技術(shù)不斷在發(fā)展,這與科研人員的努力是分不開的,看看文中哪些地方體現(xiàn)了他們的努力?這些努力體現(xiàn)了一種什么精神?

        2.教師在整個(gè)自主研讀、合作探究過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。并針對(duì)各組表現(xiàn)情況加以點(diǎn)評(píng)

        3.班內(nèi)交流,展示各組探究成果,教師予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主,有爭(zhēng)議的問(wèn)題班內(nèi)研討,師生共同明確)。

        (四)拓展延伸

        1.克隆如此奇妙,有何妙用,又有何弊端?(學(xué)生結(jié)合文本提取篩選關(guān)鍵信息,為下一步的辯論做鋪墊)

        2.針對(duì)克隆的利弊問(wèn)題,由作者的“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”這句話展開辯論。

        將學(xué)生分成正反兩方,正方辯題是“克隆技術(shù)能為人類造!,反方辯題是“克隆技術(shù)不能為人類造!。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課內(nèi)外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開激烈地辯論。

        (五)總結(jié)

        本節(jié)課我們隨同談家楨體驗(yàn)了克隆的“奇妙”,了解了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),掌握鞏固了說(shuō)明文體的“說(shuō)明白了”藝術(shù),也為科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神所感動(dòng),更為作者“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的話語(yǔ)所震撼,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,在其造福人類的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。同樣,克隆技術(shù)也是一把雙刃劍。人們應(yīng)在向前飛奔的時(shí)候,抽空看看頭上的這把利劍。

      語(yǔ)文教案 篇6

        第一課

        教學(xué)目的

       。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。

        2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?/p>

        教學(xué)重難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入

        誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?

        啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》

        我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國(guó)人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理,場(chǎng)面十分感人。板書課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)

       。、自讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

       。、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

        3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字

        槐:易丟撇折點(diǎn)

        飾:左面不是“布”,也不是“市”。

        4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:

        柱( ) 州( ) 陪( ) 檢( ) 矯( )

        拄( ) 洲( ) 培( ) 撿( ) 驕( )

        5、解釋詞語(yǔ)的意思:

        矯。簭(qiáng)壯而有力。

        肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。

        五洲四海:指世界各地。

        三、默讀課文

        1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>

        小組討論后在全班交流。

        板書:

        第一段(1)等靈車,心沉痛。

        第二段(2~3)望靈車,憶總理。

        第三段(4)送總理,心相隨。

       。、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。

       。、指名按段落讀課文,要求熟練通順。

        四、作業(yè)

        1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。

        2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。

        板書設(shè)計(jì)

       。 十里長(zhǎng)街送總理

        第一段(1)等靈車,心沉痛。

        第二段(2~3)望靈車,憶總理。

        第三段(4)送總理,心相隨。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的

       。薄⒂懈星榈睦首x課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義。

        2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。

       。、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激情導(dǎo)入

        1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí),上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁,萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上,與首都人民一起送一送總理。

        二、回憶

        上節(jié)初讀課文時(shí),各段各寫了什么?(板書)

        三、新授

        人們?cè)诘褥`車,望靈車,送靈車時(shí)心情怎樣?

        板書:悲痛

        的.確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

       。、提問(wèn):從送總理情景的描寫中,你體會(huì)到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來(lái),再讀一讀。

       。病⑿〗M進(jìn)行交流討論

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文,劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句,并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

        重點(diǎn)體會(huì)以下幾句:(投影出示句子)

       、 長(zhǎng)安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng),人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。

        這兩句話是寫來(lái)送總理的人多!皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理,表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。

        ⑵ 人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。

        將三個(gè)“都”字抽出來(lái),讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。

       、 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。

        說(shuō)明老奶奶年老體衰,但她仍要來(lái)向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車,哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

       、 好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。

        讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞,體會(huì)思想感情。

       、 人們多么希望車子能停下來(lái),希望時(shí)間能停下來(lái)。

        這句話寫的是靈車過(guò)去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去!跋M麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。

        注意:在品味句子的含義和情感時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

       。、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

       、 指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,語(yǔ)速要慢,語(yǔ)調(diào)要低沉。

       、 教師范讀,個(gè)人讀,集體讀,師生對(duì)讀,配樂讀。

        四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

        在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。

      語(yǔ)文教案 篇7

        這是一篇童話故事,孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,投入地讀,讀得有聲有色,積極地想,體會(huì)螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花,這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同,那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對(duì)孩子們的表現(xiàn),我滿意極了。隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí),只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請(qǐng)看教學(xué)片斷——

        師:小朋友們,在這么冷的冬天,螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

        生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。

        生:螞蟻笑了,因?yàn)樗惺澄锍;蟈蟈哭了,因?yàn)樗掷溆逐I。

        生:螞蟻心里可高興了,他的洞里有滿滿的食物;蟈蟈可難過(guò)了,他什么也沒有。

        師:小朋友,你們想不想演一演這個(gè)故事?

        生:想。

        師:這樣吧,你想演螞蟻就演螞蟻,你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,再想想動(dòng)作怎么演。

        小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來(lái),大家討論得很激烈。

        有的說(shuō):“我演螞蟻,我這樣拉,我這樣拖!

        有的說(shuō):“我躺在溫暖的洞里吃食物,真香!”

        “我演蟈蟈,我睡大覺,我還唱卡拉0K!”一位孩子邊比劃邊說(shuō)。

        有的有氣無(wú)力地說(shuō):“我快要死了!

        聽到孩子們的潛臺(tái)詞,看到孩子們投人地表演,我十分高興,心想:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問(wèn)題。

        “我們現(xiàn)在正式開始表演。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”

        “夏天真熱,一群螞蟻在搬糧食……”,一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,背呀,拉呀,拖呀……

        ——“蟈蟈躲到大樹下,有的'唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,唱歌,跳舞。

        ——“冬天到了,西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物,‘蟈蟈’又冷又餓,暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上,直打哆嗦,咳,還真可憐。

        我的課文讀完了,可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友,躺在地上再也不肯起來(lái)了。我摸摸這個(gè)的小腦袋:“喂,起來(lái)啦,”我拍拍那個(gè)的肩膀:“好了,可以起來(lái)了!”好幾個(gè)男孩子,很不情愿地爬起身。

        一個(gè)小男孩走到我跟前說(shuō):“老師,這個(gè)戲還沒有演完哪!”

        “演完了,你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。

        “沒有,我最后演小蟈蟈暈倒在地上,我希望是螞蟻來(lái)幫助我?墒悄銋s叫我爬起來(lái)!蔽彝⒆訚q紅的小臉,被他認(rèn)真的樣子逗樂了,我靜下心來(lái),的確是,孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí),我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了,表演也該完了,沒想到,孩子的心底有著如此豐富的感情,他們希望蟈蟈能得到幫助,希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去,他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人,我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì),于是,我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),蹲下身子問(wèn)他:“蟈蟈,你為什么老不起來(lái)呀?”果然,學(xué)生給了我更精彩的回答,課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面。

        蟈蟈:我們又冷又餓,爬不起來(lái)了,我們需要幫助。(無(wú)驚打彩的樣子)

        螞蟻:快看啊,那里有幾只蟈蟈躺在地上,我們快去把他們扶起來(lái)。

       。▽W(xué)生上前扶)

        螞蟻:我們快給他們點(diǎn)食物吃,再蓋條被子。

        螞蟻:熱水來(lái)了,先讓他們暖暖身子。

        蟈蟈:(難為情地)謝謝你們小螞蟻,我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),辛勤勞動(dòng),早搬些糧食,留著冬天吃。

        蟈蟈:我們今年也要想辦法找到更多的糧食,俗話說(shuō)的好,有備無(wú)患嘛!

        蟈蟈:我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組,分散進(jìn)行,到各處去找,或者和小螞蟻們一樣,在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食,這樣會(huì)找得更多一些。

        螞蟻:對(duì),只要你們齊心協(xié)力,總能找到更多的糧食。

        結(jié)局:螞蟻和蟈蟈手拉著手,圍著火爐又唱又跳。

        看到這些,我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入

      語(yǔ)文教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、正確、流暢地朗讀。

        2、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。

        3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

        4、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。

        教學(xué)重點(diǎn):

        積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

        逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。

        教學(xué)難點(diǎn) :

        逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)步驟 :

       。ㄒ唬 導(dǎo)入 :出示狼的'圖片,并開展成語(yǔ)接龍(帶狼的成語(yǔ))

        狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

       。ǘ├首x并熟悉課文

        1、聽范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

        2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文(仿讀自己喜歡的段落)

        3、關(guān)鍵字詞句考察

       。ㄈ 整體感知

        本文講述了一個(gè)怎樣的故事?

        逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)

       。ㄓ隼菓掷怯菤⒗牵

        (四) 討論賞析

        1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰(shuí)更聰明呢?

        請(qǐng)用:我認(rèn)為 更聰明,是因?yàn)?。 的句式來(lái)回答。

        2、 小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)

        3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

        4、 面對(duì)課文,(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么呢?

       。ㄎ澹┧季S拓展

        1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。

        2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。

       。┳鳂I(yè) 布置

        1、 以狼的角度用白話文改寫本文。

        2、 字詞句鞏固練習(xí)

      語(yǔ)文教案 篇9

        [知識(shí)與技能]

        1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

        2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個(gè)字組詞。

        3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

        4、能在田字格中描寫“春,秋,冬”。

        [過(guò)程與方法]

        1、能夠通過(guò)不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

        2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

        [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

        1、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

        4個(gè)生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

        教學(xué)過(guò)程:欣賞音樂,激發(fā)情感

        1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的.這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。

        一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌

        1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

        出示:“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師:在這四個(gè)字中,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

        (春:日子底;夏:從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火;

        冬:下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)

        2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字

        師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了,來(lái),請(qǐng)出小老師!

        師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了,又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣,四季在輪回。

        3、聽課文錄音,整體感知。

        (1)師:小朋友真了不起,現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里,讓我們一起來(lái)聽聽課文錄音,邊聽邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?lái)?

        生聽課文錄音。

        師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書:花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:

        (一)讀準(zhǔn)字音

        1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。

        下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

        2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。

        3.比賽讀。(2小組)

        (二)理解兒歌:

        1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽。

        2、春天花兒笑。(板書:笑)師:笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng),把花兒當(dāng)人來(lái)寫,在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

        3、夏天蟬兒叫。(板書:叫)師:蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來(lái)聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲,我們似乎感受到了夏日的炎熱。

        4、秋天楓葉紅。(板書:紅)師:紅是一種顏色,紅色彩明麗,代表著秋天的豐收。

        5、冬天雪花飄。(板書:飄)師:“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了,我們可以干什么?

        6.師生合作讀。師:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老師情不自禁地想來(lái)讀讀課文了,你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂讀兒歌)這樣,你們還能和老師合作嗎?

        四、鞏固拓展,看圖編兒歌:

        1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。

        (1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。

        (2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開什么花?

        (3)想想下列詞語(yǔ)描寫的是哪個(gè)季節(jié)?

        2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌啊?

        3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來(lái)看看圖,說(shuō)說(shuō)還有什么景物,好嗎?可以說(shuō)圖上的,也可以說(shuō)圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說(shuō),你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

        4、請(qǐng)你讀一讀:

        5、游戲:拍手歌

        【教學(xué)總結(jié)】

        在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識(shí)字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

        一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

        在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。”說(shuō)話。2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?!3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?!痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過(guò)開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

        二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的.需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過(guò)拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。

      【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

      語(yǔ)文的教案02-22

      語(yǔ)文的教案11-16

      語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

      精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11

      小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

      語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

      語(yǔ)文園地教案03-16

      語(yǔ)文《荷花》教案11-26

      語(yǔ)文荷花教案09-02

      語(yǔ)文影子教案08-25