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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，掌握文章的基本內(nèi)容。
2.通過對(duì)文章的分析，把握科學(xué)小品科學(xué)性和文學(xué)性融為一體的特征。
3.理解用科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行不叫說(shuō)明增強(qiáng)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過刪選、整理文中關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)和詩(shī)文，體會(huì)文章的知識(shí)介紹始終籠罩在詩(shī)情畫意之中這一寫作特色，進(jìn)一步理解小品文的
特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
我們中國(guó)歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)臘八節(jié)）其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國(guó)最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動(dòng)人故事——《牛郎織女》的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1.填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說(shuō)和科學(xué)知識(shí)）
2.積累詞匯
織杼（zhù）織紝（rèn）星宿（xiù）三垣（yuán）祭祀（sì）消遣（qiǎn）荊楚（jīng）勞逸（yì）纖云（xiān）迢迢（tiáo）
3.文章結(jié)構(gòu)
第1~7段：神話傳說(shuō)
第8~12段：科學(xué)知識(shí)
三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)：
1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？
提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里
分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。
2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
問：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫出了牛郎織女的相逢？
提示：表達(dá)了對(duì)美好愛情的追求。“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。（讀本詞）
4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對(duì)恩愛夫妻，丈夫牛郎是個(gè)家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來(lái)因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來(lái)被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當(dāng)快追上的時(shí)候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個(gè)在東，一個(gè)在西，平時(shí)不能相會(huì)，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋，允許他們?cè)诿磕甑钠咴鲁跗呖邕^鵲橋相聚。這就是人們常說(shuō)的牛朗織女鵲橋相會(huì)的故事。
多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話�。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲�，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽(yáng)的10.5倍，直徑大7成，質(zhì)量差不多大7成，它離我們的距離為154萬(wàn)億公里。
織女星：天琴星座里最亮的恒星。光度等于太陽(yáng)的60倍，直徑等于太陽(yáng)直徑的2.76倍，質(zhì)量差不多等于太陽(yáng)的3倍，它離我們的距離為250萬(wàn)億公里。
問：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說(shuō)明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢(mèng)中了
問：這幾段文字中采用的.最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)。
3.對(duì)照夏夜星空?qǐng)D，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書嚴(yán)謹(jǐn)）
五、總結(jié)全文：
現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙??最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）
討論，明確：使全文充滿詩(shī)情畫意，注重文學(xué)性。
六、拓展練習(xí)：
出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí)，并將之寫成一篇既有神話傳說(shuō)，又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文。
七、布置作業(yè)：
1.熟讀課文
2.溫州版拓展訓(xùn)練
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女2
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平，便于從小學(xué)到初中的過渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本文是民間故事，所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)文章主旨，具體目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
了解有關(guān)民間故事的知識(shí)及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。
過程與方法：
自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。
三、說(shuō)教法
這是一個(gè)民間故事，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化氛圍中。
四、說(shuō)學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課件出示課題，師問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和織女。（相機(jī)板書）
3、“現(xiàn)在有哪一位同學(xué)來(lái)給大家講講牛郎和織女之間發(fā)生了什么故事呢？”。（學(xué)生講）從此，牛郎織女過著男耕女織的幸福生活。在他們生活十分幸福的時(shí)候，卻發(fā)生了一件讓人難過的事。
�。ǘ┭凶x感悟，自主探究：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？（課件出示）提出自讀要求：帶著問題自由讀第七自然段，并勾畫出有關(guān)內(nèi)容。
2、交流反饋。
（1）學(xué)生答：老牛死了。
（2）老牛在臨死之前又說(shuō)了什么？（指名讀）
�。�3）老牛說(shuō)這話的神情是怎樣的？（指名答）
�。�4）借老牛的神情體會(huì)老牛的`心情。（從老牛的神情中我們體會(huì)到老牛此時(shí)的心情是怎樣的呢？）（難過，不舍…）
�。�5）有感情的朗讀老牛說(shuō)的話。（那你能不能帶著這種難過的心情讀一讀老牛說(shuō)的話）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（6）全班齊讀。
（7）過渡：這時(shí)，王母娘娘醒來(lái)了，她得知織女下嫁人間之后會(huì)怎樣呢？
�。ㄈ┒嘣獙�(dǎo)悟，合探解疑：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)8-10自然段。
劃出描寫王母娘娘神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子。
集體交流。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘來(lái)到人間，是因?yàn)橹揽椗呀?jīng)是牛郎的妻子，氣得暴跳如雷，然后（發(fā)誓要把織女抓回天庭），嚴(yán)厲懲罰。
過渡：王母娘娘來(lái)到人間，她是怎樣把織女帶回天宮的？
2、一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
（闖進(jìn)）從這個(gè)詞可以看出王母娘娘當(dāng)時(shí)…（很氣憤）
過渡：王母娘娘闖入牛郎家中之后怎樣了？
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
織女是王母娘娘的孫女，她的兩個(gè)孩子不也是王母娘娘的親人嗎？為什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不講骨肉親情、狠心）
4、王母娘娘是怎樣把織女帶回天宮的呢？（拽著）說(shuō)明王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（兇狠、殘暴）
5、那織女愿意回天庭嗎？（不愿意），你是怎么知道的？
織女一邊掙扎一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”。
6、當(dāng)牛郎得知織女被王母娘娘抓走后，文中用了哪個(gè)詞來(lái)表示牛郎的心情？（心急如焚）
（1）從哪些地方體現(xiàn)了他“心急如焚”？（趕緊、挑起來(lái)就往外跑）
�。�2）牛郎怎樣上天搭救織女的？（披上牛皮飛起來(lái)）
7、王母娘娘娘看見牛郎快要追上了，她是怎樣做的？（引讀）
“王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河�！�
8、分角色表演。（剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那我們來(lái)把這個(gè)故事演一演好嗎？）
這些同學(xué)演得怎么樣？讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧！
9、這條天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此以后，（指名讀）
（1）是啊，他們只能隔河相望，讓我們想象牛郎和織女對(duì)著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？（牛郎想：織女還好嗎？她有沒有受到懲罰？織女想：牛郎和孩子們過的怎么樣了？）
（2）七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
（3）讓我們帶著感情，把這優(yōu)美的意境讀出來(lái)吧。從此以后，（全班齊讀）
(四)鞏固深化，學(xué)用延展
1、小練筆：學(xué)完了這個(gè)故事，你們對(duì)故事的結(jié)局有些什么看法呢？你能為這個(gè)故事設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局嗎？試著對(duì)故事進(jìn)行改寫或續(xù)寫，請(qǐng)把你認(rèn)為最完美的結(jié)局寫下來(lái)。
2、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
六、說(shuō)板書設(shè)
牛郎織女
牛郎織女勤勞善良勇敢
王母娘娘兇狠殘暴
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
4.找找?guī)讉�(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老牛——牛郎的親密伙伴
牛郎、織女——親密愛人
板書：牽手——分離——相會(huì)
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
【板書】織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的`去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流生總結(jié)：
【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來(lái)想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)�，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？
2.出示“神話定義”。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫了什么？
3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
①衰老的牛又講話，老牛講了什么？
②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的.性情怎樣？
5、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
①王母娘娘更是氣得……
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
①知道下落，發(fā)誓抓回
②闖人家里，抓走織女
�、坌募比绶伲瑪y子追趕
9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內(nèi)容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。
�、俑艉酉嗤�，化作星辰。
�、谙铲o搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結(jié)課文
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌�，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受民間故事的韻味。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>
[教學(xué)準(zhǔn)備]
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)的傳說(shuō)故事
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、古詩(shī)引入
1.讀一讀。
齊讀秦觀的《鵲橋仙》。
2.過渡。
佳期如夢(mèng)，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結(jié)果又如何呢?請(qǐng)看續(xù)篇。
二、初讀課文
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫了什么?
2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。
幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會(huì)
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、探究感悟
1.王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)抓住書中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來(lái)理解。
2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的'結(jié)果，織女想到過嗎?(可是有時(shí)候也發(fā)愁說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的。)可她為什么還要下凡到人間?
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(zhǎng)生不老�？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間?
再讀再悟。第二次交流。
通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。
3.你喜歡織女嗎?請(qǐng)你來(lái)夸夸她。
( )的織女
相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛情、對(duì)自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�、傩〗M練習(xí)。
�、谌鄥R報(bào)。
③略作講評(píng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述《牛郎織女》，導(dǎo)入新課：
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫的?
生：織女。
(板書：織女)
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化?
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
(板書：婚后生活挺美滿)
師：“挺”是什么意思?
生：很。
②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的?
生：(從)第1、2自然段(可以看出來(lái))。
(要求學(xué)生必須把話說(shuō)完整。)
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或：可以提出哪幾個(gè)問題?)
生：怎樣“美滿”(或從哪些句子可以看得出“美滿”?)
生討論：(可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。)
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活;b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡;c、逗著兄妹倆玩，她喜歡;d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡;e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好!這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣?
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡�！�
⑦師：所以……
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁?
�、鄮煟哼�可以提出什么問題?
生：發(fā)什么愁?
生：(愁的是)怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化?
①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無(wú)情地分開。
(板書：被王母娘娘抓走無(wú)情分開)
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�?
生：第3——6自然段。
③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
�、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起!那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或：可以提出哪幾個(gè)問題?)
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�?
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。
⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的.“頂”的意思?
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問題?
生：怎樣抓走?
生計(jì)論：
生歸納：a、(王母娘娘)她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)(到了天上)。
�、鄮煟哼�可以提出什么問題?
(如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做?)
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問題?
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”?
生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。”
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化?
�、偕嚎椗�?fàn)�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
(板書：抗?fàn)廀o橋會(huì)面)
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�?
生：第7——8自然段。
�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
�、谏�2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。
�、廴巳俗杂蓮�(fù)述課文。
�、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、偕�1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復(fù)述第26、27課。
③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：(以閱讀提示中問題談)
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想?也可以談贊頌了什么?鞭撻了什么?
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：牛郎織女7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）
2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>
二、學(xué)習(xí)第三段
1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......
指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說(shuō)話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的'話。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
�。�1）牛郎是怎么找到織女的？
�。�2）牛郎和織女在交談中會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系上文，想象著說(shuō)。
�。�3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的過程：“翻過......來(lái)到......忽然......傳來(lái)......循者笑聲望去，只見......過了一會(huì)兒......”
3、練習(xí)說(shuō)交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。
指名分角色說(shuō)說(shuō)。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學(xué)習(xí)第五段
1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語(yǔ)。（眉開眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習(xí)用“原來(lái)”造句
1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）
2、聯(lián)系生活，打開思路。針對(duì)自己感興趣的自問自答。
�。�1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀？......
（2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問原因。xxx今天怎么遲到啦？
�。�3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟。......
3、注意細(xì)節(jié)，寫具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）
�。�1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉(cāng)庫(kù)中原來(lái)有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來(lái)18噸，問現(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)中共有多少噸煤？
（2）聯(lián)系“新學(xué)期”。xxx原來(lái)是xxx小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。
六、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
心眼好，能吃苦
牛郎織女
心地善良，留在人間
老牛（眉開眼笑）
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