語文教案錦集(5篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學情分析：
六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。
教學目標：
1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的習慣，培養(yǎng)學生復述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學重點：
學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學手段：多媒體課件
課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學過程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現(xiàn)的是在性格氣質上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語) 積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。
克制：克服。
3、請學生復述文章大意。
①詳細復述，學生之間互相補充
�、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
�。ㄈ� 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
�、� 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、� 學生欣賞課件，齊讀體會。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？
學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的'兵器？
① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
② 發(fā)表自己的看法。
�、� 學生欣賞課件，齊讀體會。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？
學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出�！�
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學生四人小組討論，大組交流：
�、� 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
�。湴林粒�
�、� 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）
�、� 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長�！� （想成為真正的關公）
5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？
學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。
�、佟拔摇钡恼{皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣ξ襾G了個眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�可憐蟲了”等。
�、� 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡�。
�、� “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕涷灐保ㄎ恼碌淖詈笠欢危诖嘶A上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、 畫一副臉譜。
語文教案 篇2
教學目標：
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
2、 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。
比較閱讀法。
教學時間：一課時
教學過程：
導入——賞聽——自讀——賞析——總結
一、 導入：
我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的'長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。
五、課堂小結
語文教案 篇3
一、談話導入。
①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀郏秊槭裁幢环Q為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。
二、整體感知。
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
③交流匯報。教師根據學生的發(fā)言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗。
�、儆米约合矚g的'方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
�、诮涣髡故尽W生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。
③師生共同釋疑。
四、拓展活動。
1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。
2、學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
語文教案 篇4
教學要求：
1、復習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。
3、照樣子寫字。
4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。
5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。
6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學第一題：看清筆順
1、審題
2、指導
�。�1）學生自讀第一組的4個生字。
�。�2）出示卡片個別、集體認讀。
�。�3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。
�。�4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。
3、練習，學生按筆順描紅。
4、反饋
二、教學第二題：學用字詞句
1、審題（1）指名借助拼音讀題目。
2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？
3、認讀生字詞。
4、指名說說蘋果的樣子。
5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
6、同法學習下面的詞語。
7、句子訓練
�。�1）你愛吃哪些水果，為什么？
�。�2）
自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。
�。�3）指名說，提出說話的要求。
（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。
8、指名學生按提供的句式回答問題。
第二課時
一、教學第三題：寫好鉛筆字
�。ㄒ唬⿲忣}
學生借助拼音讀題目。
（二）指導
1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。
2、指名按筆順書空。
3、說說這三個字在寫時要注意什么。
4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。
5、師在黑板上范寫“蟲”。
6、學生練習。
7、同法學習練習書寫其余的字。
二、教學第四題：做做讀讀
1、審題
�。�1）范讀。學生借助拼音讀題。
�。�2）交流本題的要求。
2、指導
�。�1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。
�。�2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的.拼音卡片。
（3）填完時讀一讀。
3、綜合練習。
（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。
�。�2）以小組為單位，互相抽讀。
一、教學第五題：讀讀背背
第一部分：一組成語
�。�1）審題
（2）指導
學生自讀詞語
看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。
教師描述這組詞語描繪的情景。
（3）練習
第二部分：古詩
�。�1）審題
（2）指導
指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？
天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？
教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。
學生借助拼音自讀古詩。
指名試讀。
（3）練習朗讀，熟讀成誦。
第三課時
教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你
一課前準備
教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。
二、審題
揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他
三、指導
1、指導觀察圖畫
圖上有些什么人？他們在干什么？
2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。
3、指導練習。
（1）做示范
�。�2）練習傳話
4、小組內練習
反饋
語文教案 篇5
一、導入新課
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
�、趯W生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學習
（一）小組討論，理解內容與寫法。
1、 首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?
2、 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系?
3、 這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?
4、 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
�。ǘ┩ㄟ^班級討論交流，教師可以幫助學生明確：
1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美
第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。
2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的`想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
3、兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。
4、本小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，
A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。
B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?
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